2023/7/26走一步再走一步

莫頓·亨特2023/7/26

本文是敘事散文。

散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學樣式。

根據(jù)表達方式側重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結構自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀2023/7/26讀一讀寫一寫訓誡聳立迂回凝視啜泣納罕瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼懸崖高不可攀蓬亂暮色屢次凸起峭壁2023/7/26訓誡：小心翼翼：

嶙峋：納罕：炫目：

啜泣：解釋詞語告誡、教導。形容人瘦削。驚奇、詫異。抽噎，抽抽搭搭地哭。

謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅。使眼睛昏花。2023/7/261.找出課文中描寫“我”爬下懸崖走第一步時的動詞，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（伸、探、踩），這幾個動詞突出了我的（小心翼翼)的心理。2023/7/262.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？變化的原因是什么？在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出“我”的心理變化：最初是（亳無信心）、繼而是（萌發(fā)信心），隨后（大增信心）最后是覺得自己有一種巨大的（成就感）。2023/7/263.課文什么地方寫“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同？有了信心之后再走一步,即第21自然段的后半部分;”走一步”是詳寫,”再走一步”是略寫.2023/7/264.父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？杰利通知父親的;課文兩次寫到杰利;是略寫;課文不能不寫他,因為杰利在文中起到穿針引線的作用.2023/7/265.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（恐懼、傷心），第二次是（驚喜、委屈、感動、后怕、成就感）。2023/7/266、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？

鍛煉“我”，增強“我”的勇氣與自信心。2023/7/26找出本文的文眼，并說說“走一步，再走一步”的含義。

以及談談本課課題的表達效果2023/7/26

人生路上，無論面對怎樣的危險和困難，要勇敢樂觀面對，只要把大困難分解開來，一小步一小步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。

課文主旨2023/7/26紫藤蘿瀑布作者:宗璞2023/7/26讀準下列字音：終極迸濺繁密佇立凝望伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍輝煌瀑布船艙焦慮沉浸籠罩綻開沉淀理解下列詞語在文中的含義:

忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍迸濺終極稀落佇立伶仃2023/7/261、圈劃出表示作者感情變化的詞語。2、作者想通過紫藤蘿花告訴我們什么？（從文中找出句子）2023/7/26

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！阼?023/7/26

為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會有那樣的變化，對生命有那樣的感悟？（細讀課文找出相關信息）2023/7/26

怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

2023/7/26文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。2023/7/26讀賞美文佳句2023/7/26品工筆寫景之妙句：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。

只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。2023/7/26“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸保瑪M人，頑皮、活潑、可愛的形象。品工筆寫景之妙句：2023/7/26

花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

運用擬人的手法，生動地表現(xiàn)出花的勃勃生機和浪漫情趣。品工筆寫景之妙句：2023/7/26“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！逼饭すP寫景之妙句：

用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。2023/7/26品工筆寫景之妙句：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。使無形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感覺。2023/7/26主旨

作者借紫藤蘿瀑布表情達意，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸、個人的不幸，都不足畏，人生應該豁達、樂觀、奮發(fā)、進取。2023/7/26作者沈復童趣2023/7/26一、讀準字音

童稚（）藐（）小

項為（）之強（）鶴唳（）云端

怡（）然稱快凹（）凸（）

土礫（）壑（）

龐（）然大物癩蛤?。ǎ?/p>

呀（）然一驚zhìmiǎowèijiānglìyíāotūlìhèpánglàihámayā2023/7/26

余

憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，

我回憶幼小睜開直視明察秋毫

物外之趣。

指超出事物本身樂趣

見藐小之物必

細察其紋理，故

時有

細小一定仔細觀察因此,所以常常疏通文意譯：我回想自己在年幼的時候，能夠睜大眼睛對著太陽，能看得清最細微的事物，（只要）見到細小的東西一定要仔細觀察它的線條和花紋，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。2023/7/26

夏蚊成

雷，私

擬作群鶴舞

夏天發(fā)出雷鳴般聲響暗自、暗暗比于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；抬頭脖子因為“強”通“僵”僵硬白色昂

首觀之，項為（wèi)之強。又留蚊于素帳中，

果然像鳴叫高興得連聲叫好

在想就

變成鶴徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果

如鶴唳云端，為之怡然稱快。

慢慢地用讓冒叫當作景象譯：夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的聲響，我心里暗自把它們比作群鶴在空中飛舞，心理這么一想，眼前果真出現(xiàn)了千百只鶴；抬頭看它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，讓它們冒著煙邊飛邊叫。把它們當作青云白鶴的景象（來欣賞），果真像鶴群在云端鳴叫，這使我高興得連聲叫好。夏蚊成“鶴”疏通文意2023/7/26

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲

地方雜草叢生林，以蟲蟻為獸，以土礫

凸者為丘，凹者為壑，

石塊、土塊突出山丘低陷山溝神游其中，怡然自得。其

身，使與臺齊；定神

細

視，以叢草為指自己身體讓一樣高聚精會神仔細看把當作

代山林愉快滿足譯：我常常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子與花臺一樣高；聚精會神地仔細看，把叢草當作樹林，把蚊蟲當作野獸，把土塊突出部分當成山丘，低陷部分當成山溝，感覺自己就在這“山林”中游玩一般，感到愉快而滿足。神游山林之趣疏通文意2023/7/26

一日，見二蟲斗草間，觀

之，興正濃，忽有

有一天看見相斗觀看它們興致忽然龐然大物,拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌

很大推倒壓倒原來是一吐而二蟲盡

為所吞。余年幼，方出神，不覺

伸出全被幼小正呀然一驚。神

定，捉蝦蟆，鞭

數(shù)十，驅

之

驚怕心神安定捉住抽打幾驅趕它別

院

別的院子譯：有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下身來）觀看它們，興致正濃，忽然有一個很大很大的“野獸”，推倒了山壓倒了樹而來，原來是一只癩蛤蟆，舌頭一伸出來，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁“呀”的一聲驚叫。待到心神安定下來，捉住癩蛤蟆，抽打它幾十鞭子，把它趕到被的院子去。觀蟲斗疏通文意驅蛤蟆2023/7/26小結:1、作者回憶了自己童年的三件趣事，請用簡短的文字加以概括。第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。第三件是把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。物外之趣2、作者把這種趣事稱為“

”。（觀蚊如鶴）（神游山林）（鞭打蝦蟆）2023/7/26思考作者是怎樣獲得“物外之趣”的？觀察聯(lián)想、想象物外之趣2023/7/26考一考代詞

其之必細察其紋理蹲其身昂首觀之

觀之驅之別院代藐小之物

代自己

代夏蚊

代二蟲斗草間

代蝦蟆私擬作徐噴以煙鞭數(shù)十以蟲蟻為獸故時有物外之趣方出神蓋一癩蛤蟆項為之強果如鶴唳云端驅之別院暗暗地慢慢地用鞭子打把…當作…

所以

正原來脖子通“僵”僵硬果真驅趕2023/7/26

練習：試著解釋下列加點的詞，四人小組討論，合作解決。(1)明察秋毫(2)故時有物外之趣。(3)私擬作群鶴舞于空中。(4)昂首觀之，項為之強。(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(6)凸者為丘，凹者為壑。(7)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。(8)見藐小之物必細察其紋理。(9)鶴唳云端(故，所以)(私，私下。(丘，山丘。壑，山溝。)(用鞭子打)(徐：慢慢以，用。)于，在)(之，指蚊子。強，通“僵”，僵硬)(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

秋毫:最細微的事物唳:鳥鳴2023/7/26(10)使之沖煙而飛鳴。(11)蹲其身，使與臺齊。(12)以草為林。(13)神游其中。(14)舌一吐而二蟲盡為所吞。(1５)驅之別院。

(之，蚊子。)(其，自己)(以，把。)(其中，這里面。指想像中的境界。)(為，被。)(之，它。指癩蛤蟆。)2023/7/26理想流沙河2023/7/26饑寒離亂綴連遠行倔強洗濯玷污怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻浪子回頭碌碌終生zhuìjuéjiàngzhuódiànyuànpáqièzǔzhòunóngyīnwěnlù讀準字音xíng2023/7/26讀準字音絕處逢生可望不可即

jíféng點燃脊梁船舶鬢發(fā)寂寥庸人ránjǐbóbìnliáoyōng2023/7/26詞語解釋倔強洗濯詛咒浪子回頭碌碌終生絕處逢生可望不可即剛強不屈，固執(zhí)。咒罵，說別人不順利的話。一生平庸，沒有作為。在走投無路的情況下，又有了生路。只可仰望而不可企及或接近。游蕩、不務正業(yè)的青年人痛改前非。清洗。2023/7/261、這首詩歌的主旨是什么?2、詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?試著分析詩歌的結構。2023/7/26主旨

詩人從多角度贊美理想，打種種比方，用種種意象，闡述理想之于人生的決定意義，從而號召人們要樹立遠大的人生目標并為之努力奮斗。2023/7/26理想的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)結構：2023/7/26難點理解下列語句：1、“理想如……美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨”2、“但理想有時候又是海天相吻有弧線，可望不可即，折磨著你那進取的心?！?、“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”。4、“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產品，而更多的是帶來被誤解的寂寥，寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛”。討論鑒賞2023/7/26理解下列語句5、“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生。平凡的人因有理想而偉大；有理想者就是一個‘大寫的人’”。6、“理想開花，桃李要結甜果；理想抽芽，榆楊會有濃陰”，表達了怎樣的思想感情？2023/7/26《論語》十則2023/7/26孔子，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”（一視同仁），“因材施教”。《論語》：儒家經典著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》；五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》2023/7/261、論（）語2、不亦說（）乎3、人不知而不慍（）4、三?。ǎ┪嵘?、傳（）不習乎6、學而不思則罔（）7、思而不學則殆（）8、誨（）女（）知之乎9、是知（）也10、弘毅（）11、然后知松柏之后凋（）也12、其?。ǎ┖踝⒁庀铝凶x音yuèyùnxǐngchuánw?ngdàihuìrǔZhìyìdiāoshùlún2023/7/261、子曰：“學而時

習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而

不慍，不亦君子乎？”時常通“悅”愉快志同道合的人了解生氣，發(fā)怒有道德修養(yǎng)的人卻固定句式:“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”復習，實習2023/7/262、曾子曰：“吾

日

三

省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《學而》）我每天多次檢查，反省替辦事盡心竭力交往真誠，誠實老師傳授的知識復習

固定句式：“不……乎？”譯作“是不是……呢？”古代治學的人非常重視品德修養(yǎng)注：2023/7/26

子曰：“溫

故

而

知

新，

可

以（之）為

師

矣?！迸f的（知識）領悟可以憑（這一點）做了3、講述正確的學習方法：常復舊課,領悟新知。2023/7/264、子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！保ā稙檎罚┟曰笪ｋU，有害講述正確的學習方法：學習與思考相結合,方能有所得。2023/7/265、子曰：“由，誨

女

知之乎！知之為知之，不知為不知，是

知也?！薄稙檎方虒Ы陶d通“汝”你認識事物（的道理）是這通”智“，聰明，智慧固定句式:“……也”譯作“……是……”討論正確的學習態(tài)度:要老實謙虛,不要不懂裝懂。知道2023/7/266.子曰：“見賢思齊

焉，見不賢而內

自省也?！保ā独锶省罚┵t人相同內心自我反省語氣詞2023/7/267.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇?/p>

善者而從之，其不善者而改之。表虛數(shù)，幾個走必定，一定于此，在其中選擇代詞，他們指“三人”優(yōu)點，長處順從，學習改正以上兩則講述正確的學習態(tài)度：

向一切人學習，隨時隨地都要注意學習，不但要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有跟他類似的毛病?？傊?，要虛心求教，取長補短，改正不足。2023/7/268、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”（《泰伯》）有學問有抱負或有特殊地位的人剛強，勇毅即“以仁為己任”，把“仁”作為自己的任務停止

本則討論思想品德修養(yǎng):

“仁”是孔子學說的核心，曾子這番話的目的是，鼓勵人們要為實現(xiàn)“仁”的理想而奮斗終身。2023/7/269、子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！保ā蹲雍薄罚┻@凋謝理解：討論思想品德修養(yǎng)。處于濁世，君子能潔身自好。哲理：經歷磨難，培養(yǎng)意志，成就大事。2023/7/2610、子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其

恕乎！己所不欲，勿施

于人。”（《衛(wèi)靈公》）奉行大概，也許指儒家的推己及人，仁愛待人思想。即“仁”想要（的東西）施加在，給2023/7/26談修身做人的道理：

討論孔子思想體系的核心——“仁”?！爸摇焙汀八　笔强鬃印叭省钡膶W說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求；“恕”的要求是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了儒家的推己及人，仁愛待人的思想。2023/7/26學習態(tài)度：①知之為知之，不知為不知，是知也。②見賢思齊焉，見不賢而內自省也。③三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。學習方法：①學而時習之，不亦說乎？②傳不習乎？③溫故而知新，可以為師矣。④學而不思則罔，思而不學則殆。2023/7/26思想品德修養(yǎng)：

①有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？②吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？③士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？④歲寒，然后知松柏之后凋也。⑤已所不欲，勿施于人。2023/7/26①溫故知新②見賢思齊③任重道遠④死而后已⑤三人行必有我?guī)煝藜核挥?，勿施于人溫習已學過的東西，又有新的體會。見到賢人就向他學習，希望能和他一樣。任務重大，路程遙遠。到死為止。在一起行走的幾個人中，必定有可以做我老師的。自己所不想要的，不要施加到別人身上。語言積累(成語歸納)：2023/7/26子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也?！边@與本文哪一則內容相似？學而不思則罔，思而不學則殆。2023/7/26《論語》中闡述學習與思考關系的句子是：學而不思則罔，思而不學則殆。

闡述正確的學習態(tài)度是實事求是，不能不懂裝懂的句子是：知之為知之，不知為不知，是知也。

當別人不了解甚至誤解自己時，孔子在《論語》中認為應當采取的正確態(tài)度是：人不知而不慍，不亦君子乎？2023/7/26

孔子學識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。一個問題是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。他慚愧地對學生說，我不如他，他可以做我的老師??！這個事例證實了哪則格言？知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我?guī)熝伞?023/7/26與“梅花香自苦寒來”以及“大雪壓青松，青松挺且直”意境相同的：歲寒，然后知松柏之