第頁共頁2023年《神筆馬良》讀書心得字匯總在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。神筆馬良讀書心得字篇一我懷著沖動的心情，一遍又一遍地讀了《神筆馬良》這篇文章，被文中感人的情景深深地吸引住了，眼前不斷地浮現出馬良給窮人畫畫的情景。一次馬良對大官和畫師說想畫畫，他們聽了哈哈大笑還說：“窮娃子也想畫畫”。就把馬良趕出來了。馬良氣唿唿地說：“我偏不信窮娃子就不能畫畫!”從此馬列良用心畫畫。他到山砍柴，用樹枝在地上畫天上的鳥。他到河邊割草，用草根在河灘畫水中的魚，他風到什么就畫什么。日子一天一天過去，馬良畫畫進步很快。可是他仍然沒有筆。一天晚上，他躺在床上，突然屋裡閃起了一道金光，一個白鬍子老頭兒出如今他面前。老爺爺給他一枝筆，說：“馬良，你如今有了一枝筆了，記住你自己的話，去給窮人畫畫!”塬來，百鬍子老頭兒給他的是一支神筆。馬良有了這枝筆，天天給村裡窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。大官聽說了馬良有一支神筆，想方設法捉馬良，好讓他幫自己畫金銀財寶。最后馬良憑自己的聰明才知制服了大官，又回到村裡繼續為窮人畫畫。讀完這篇文章我常常地被馬良感動了，我一定要向他學習。經常幫助那些需要幫助的人，做一個對社會有用的人。神筆馬良讀書心得字篇二最近，讀了《老師，你在聽嗎?》這本書，這一書是出自美國。美國五歲的安東尼提出了這樣一個問題“假如我們有兩只眼睛，那為什么只看到一個東西?”可見幼兒的求知欲并不局限與幼兒園里所教的課程，他們并不是都對課堂活動感興趣。美國自由、開放的幼兒園都尚且不能給幼兒的好奇心提供支持，無法使幼兒從幼兒園的經歷中有所收獲、產生興奮感。我們中國的幼兒園更不用說了。《老師你在聽嗎》書中談到孩子的自發型對話。自發型對話可以在任何時間發生，只要你給孩子時間去談話，讀到這里我深有體會，想到自己在日常教學中的一件小事例。一次在堂課中，發現小a和小b小朋友在悄悄講話，小a講的很投入，有時甚至忘記觀察老師。小b聽的很認真，還不時的微笑表示對小a的話題很感興趣。課后我將兩個孩子叫到身邊，問起了課堂中他們聊的話題，小a在介紹自己昨晚新買的恐龍玩具，并邀請小b去他家一起玩。這是孩子們在交流自己的生活趣事，突然我感到是不是我給孩子這樣自由交流的時間太少了呢。每天各個活動安排很緊湊，每個活動都有一定的常規紀律，也許真該找個時間讓孩子想說什么就說什么，真正去自主交流。于是我靈機一動，在課前擠出非常鐘給孩子自由交談，漸漸我發現孩子們上課隨意聊天的現象少了，孩子們的關系親密了，交際范圍也廣了。在這種自由談話中老師可以是一個觀察者與傾聽者，盡量不去打攪到孩子們的談話，孩子們會在這種自發型的談話中成長。另外讓我感興趣的是這本書中談到關于課堂中的談話局部細節。書中說到很多老師在課堂上的提問屬于讓孩子“猜想老師想法”的問題。老師假如不喜歡這個答案會讓孩子繼續答復直到滿意為止或者是略微改變之后再提問，孩子在這個提問中是被動的。回想自己的教學過程中同樣出現過類似的問題，有時我的處理方式也會比擬急躁不是很妥善。當一個孩子答復老師的問題不是老師所要的答案，也許會有兩個現象發生，一個是老師終止了他的答復，另一個可能是他的答案沒有得到老師的回應被忽略掉了。其實這兩種情況都會讓孩子比擬沮喪，表現欲望減弱，也有可能發生更嚴重的事情就是挫傷了孩子的自信心。如今反思起來我想我們應該多給孩子一些表達的空間，提問也多提發散性的問題，答案不要單一，讓孩子在各種觀點的碰撞下產生智慧的火花。假如幼兒園的活動節奏沒有那么緊張，假如老師中午能有一點休息時間，不用因繁瑣的事情而從早上直落到黃昏，黃昏又把工作間搬回家持續到深夜，第二天天剛亮又拖著疲憊的身軀去上班……剛吃完早餐便就要帶幼兒跳劇烈的晨間操，每天都只能處于帶病狀態地強作歡笑，試問哪有心思去仔細聽幼兒說。《幼兒園指導綱要》中說到的以幼兒為主導，大家都知道。只是無暇顧及罷了，真是力不從心。但愿能使老師精力充分、能讓老師騰出時間仔細傾聽，能使安東尼們對課堂感興趣的幼兒園早日出現，使安東尼們能保持他們的學習興趣、探究事物的好奇心。書中第四章“促進對話”中有這么兩句“好的老師是你可以向他提問，并不以此為恥。”“當我們有重要的事情而開班會時，她總是傾聽，而且她問的正是我們所想的問題。”說明了創設對話的學習環境非常重要，老師的有效的對話可以豐富、激發幼兒的思維。“提問”是促進對話的有效工具，提問可以引出有創造性的想法，可以提醒兒童的想法，而不是加強老師已有的思想或檢驗兒童習得了多少知識。所以老師的提問應該是開放式的，它可以得到一個很長的或多樣化的答案，包含豐富的觀點和想法。封閉的問題只有唯一正確的答案。“猜想老師的想法是什么”。如何在教學活動中進展開放式提問，怎么樣才能提出開放式的問題?這是我們真正關心的問題。以下幾個開放性問題，是在觀摩幼兒園集體教育活動、整理分析^p老師的典型提問的根底上得來的，與大家共享。一、關于這個問題你知道什么?教學從哪里開場?老師最先理解清楚幼兒原有的知識經歷是什么，關于目前的教學內容幼兒到底理解了多少，即幼兒的已有經歷。力求理解幼兒的原有知識經歷、才能狀況，以確定教學的起點、目的。二、通過活動，你發現了什么?這一開放式提問的前提，就是讓幼兒經歷發現的全過程。老師要非常關注幼兒的點滴發現，與幼兒一擔分享發現的欣喜;注重同伴之間發現后的交流，通過交流去幫助幼兒考慮梳理在活動中的發現、發現的方法、碰到的問題，把幼兒本來的無意活動引向有意活動，增加活動的方案性，提升思維的質量。三、你還有什么不理解、不明白的地方要問大家?兒童站在自己的思維程度和立場提出的問題，在成人看來是幼稚可笑或不可理解的，但在同伴中卻很能引起共鳴。因為他們生活在同一世界中，使用一樣的思維和語言表述方式。同伴之間的問題解答，也最易被幼兒理解和承受。兒童在提問和同伴答復這一過程中，學習著同伴提問、答復的技巧，也分享著同伴的經歷。四、你還想理解什么?集體教學應該是讓孩子帶著問題進來，帶著更多的問題離去。幼兒在集體教學活動中，嘗試著發現問題、探究解決問題的方法、進步問題解決的才能，進而激發起對周圍世界更加關注的興趣。神筆馬良老師讀書心得4神筆馬良讀書心得字篇三今天我讀了《神筆馬良》的故事，故事實說，從前，有個孩子叫馬良。他從小就喜歡畫畫，見什么畫什么。他到山上打柴時，就這一根樹枝在沙地上學著描飛鳥。一年一年過去了，馬良畫的東西栩栩如生。他想，自己能有一支筆多么好呀!有一天，馬良在夢里遇見一個白胡子老頭送他一支筆，夢醒后，老頭不見了，筆卻留在自己手里，他非常快樂，就奔了出來，他用筆畫一條魚，魚彎彎尾巴，游進水里。后來誰家缺什么他就花什么。消息很快傳進了皇宮，皇帝下了圣旨，派人來招他____。馬良知道皇帝欺辱窮人的事，心里有恨不肯畫。皇帝就搶下馬良的神筆，還把他打入了天牢。可是，皇帝拿了筆不會用只好又把馬良放了出來，馬良拿了神筆花了一個無邊的大海，海中央有個小島，島上有一顆又高又大的搖錢樹。皇帝心急便讓馬良畫了只船，帶上娘娘、公主和許多大臣，都上船去了。皇帝又讓馬良畫風，馬良就把風畫的越來越大，最后，船翻了，皇帝他們都沉到海里了。讀了《神筆馬良》這個故事，我的感受是：做人不要太驕傲，太貪，這樣會害了自己，又連累了別人。凡事要給自己留一條后路。寒假里，我看了神筆馬良這本神話故事書。我覺得給我帶來了深入印象。這本書主要講了馬良這個孩子一直想擁有一支筆。但是他家里太窮，買不起筆。于是，他就上山砍柴，自己做了一支筆。他用這支筆在村里的大石頭上畫畫，村民們看了覺得這些畫很逼真。夜晚，一位老神仙爺爺出如今他面前，說：“你這個孩子應該有一支神筆。”說完，老神仙爺爺就給了馬良這支神筆，就消失不見了。自從馬良得到這支神筆，他為老百姓帶來了安居樂業的生活，不管誰家遇到困難他就用這支神筆來解決。我喜歡馬良見義勇為的行為、樂于助人的.精神，膽大過人的機智。當畫師和皇帝把他抓起來偷了他的神筆時，他靈機一動想到方法逃了出去，拿回神筆。所以,我們得像馬良學習，像他一樣擁有一顆紅亮的心，做一個仁慈的人。神筆馬良讀書心得字篇四書中講的是從前有個小男孩叫馬良，他從小父母就死了，家里很窮，靠打柴維持生活，他特別喜歡畫畫，可家里連一支筆都沒有。天上的神仙知道了這件事情，有一天馬良晚上做夢的時候，天上的神仙送給了馬良一支神筆。這只神筆畫什么有什么，都能變成真的，比方他給窮人們畫的水車、牛等等都成了真的。有一個貪心的皇上知道了這件事情，就命令馬良給他畫金山、銀山、搖錢樹，可馬良就是不愿意。皇上就把馬良關進牢房，可那是一支有魔力的筆，只有馬良可以畫出真的東西出來。比擬后皇帝沒有方法，只好把馬良放了出來，逼著他畫搖錢樹，馬良就畫了一大片大海，海的中央有一棵搖錢樹。皇帝馬上上船去海的中央，馬良就拿著神筆在船的后面畫起了大風大浪，比擬后貪心的皇帝被海浪吞沒了。這個故事讓我喜歡上了馬良。馬良是個堅強英勇、懂事仁慈的孩子，他在那么艱辛的環境中還堅持畫畫，不放棄夢想;他吃苦耐勞，始終保持樂觀的態度生活;他仁慈正直，愿意幫助貧窮的人們，用智慧戰勝強權。馬良的神筆到了別人手里就沒有作用，我想真正讓筆擁有神力的一定是馬良自己，是他的美妙品質讓神筆有了神力。我和馬良一樣也特別喜歡畫畫，我也會學習他，像他一樣去幫助別人，讓我的心和畫出的畫一樣美，那樣我也會擁有馬良的那支神筆的。小朋友們假設你有一只神筆你會做什么?也會像馬良那樣做嗎?神筆馬良讀書心得字篇五快樂的假期來到了，在假期里我讀了《神筆馬良》這本書。這是一本非常棒的故事書，它的作者是中國作家洪汛濤。《神筆馬良》這個故事講了一個窮孩子馬良沒有筆堅持畫畫的故事。有一天，熱愛畫畫的馬良上山打柴回來，看見一個畫師正拿著筆在紙上畫畫，于是，便過去說：“叔叔，我喜歡畫畫，但就是沒有筆，你能不能送我一只筆讓我畫畫呀?”畫師不但沒有可憐馬良，還沒好氣的說：“自己買不起筆，就裝作一副可憐巴巴的樣子，向別人要筆。不勞而獲的的家伙，別想從我這里拿走一支筆。”說完，吐了馬良一臉的口水，把他趕走了。雖然他沒有筆但是他堅