概率分布正態(tài)化總結(jié)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克概率分布正態(tài)化總結(jié)概率分布正態(tài)化總結(jié)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克關(guān)于非正態(tài)分布變量當(dāng)量正態(tài)化的總結(jié)章節(jié)綜述為什么要在可靠性分析中研究變量的分布規(guī)律常用的變量分布類型都有哪些如何對(duì)這些非正態(tài)分布類型進(jìn)行當(dāng)量正態(tài)化作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)又是語文教學(xué)的難點(diǎn)，但長(zhǎng)期以來，由于種種原因，作文成了困擾廣大語文教師和學(xué)生的一大難題，我們農(nóng)村初中更是如此。學(xué)生的作文沒少寫，老師也沒少批改，但收效卻不明顯。本人針對(duì)這些淡一下自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、模仿走向成功。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已口。模仿經(jīng)典詩(shī)詞，既能消除學(xué)生的畏難情緒，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如果能作系統(tǒng)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)是行之有效的。仿寫就像一根拐杖，它能讓不會(huì)走路的入學(xué)會(huì)走路。如果已經(jīng)能夠獨(dú)立行走了，就可以扔下拐杖，任其行云流水，天馬行空。二、興趣是最好的老師在作文教學(xué)中，我充分利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫一些貼近生活實(shí)際的作文，同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫隨筆，抓住有切身感受的東西，很放松地、很隨意地寫出所見所感。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。老師對(duì)農(nóng)村初中生寫出的作文不能期望值過高，要多鼓勵(lì)，只要文字基本通順，有一定意思就要適當(dāng)?shù)亟o予肯定，以免挫傷他們的寫作積極什。三、利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，使學(xué)生開闊眼界農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的信息獲取面不寬，為了讓學(xué)生開闊視野，教師在上課前，可以通過網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性的查找和整合相關(guān)資源，使之充分融入課堂教學(xué)內(nèi)容。老師在多媒體教學(xué)課堂中所展示出來生動(dòng)的圖片，趣聞盎然的動(dòng)畫，對(duì)學(xué)生的吸引無疑是顯著的。在多媒體教學(xué)中，通過相應(yīng)場(chǎng)景的播放，使學(xué)生們獲取充分的信息，同學(xué)們通過對(duì)場(chǎng)景細(xì)致的觀察，找到了寫作的內(nèi)容。因此，利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，能使學(xué)生有身臨其境的感受，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有力促進(jìn)了作文寫作。四、運(yùn)用表?yè)P(yáng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情心理學(xué)研究告訴我們：人的任何活動(dòng)都有一種企求達(dá)到成功的愿望。學(xué)生也希望自己的作文能受到好評(píng)。我覺得對(duì)學(xué)生寫作文要充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，應(yīng)兼顧所有的同學(xué)，讓學(xué)生在作文中獲得成功的體驗(yàn)，讓“每位”學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。我們可以鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯懞梦恼潞螅ハ鄠鏖喰蕾p，同時(shí)選出佳句、佳作張貼在班級(jí)園地、學(xué)校的墻報(bào)里。要兼顧不同層次的學(xué)生，只要文章中有閃光點(diǎn)，哪怕是一段話，也要挑選出來展示。五、通過批改作文激發(fā)興趣老師在批改作文時(shí)要富于啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性。教師在作文評(píng)講時(shí)，不要面面俱到，要抓住主要矛盾，要針對(duì)共性問題來指點(diǎn)迷津，要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，一段優(yōu)美的句子，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。要讓學(xué)生在看到不足的同時(shí)也體會(huì)到成功的喜悅，使他們能鼓起作文的勇氣，不斷進(jìn)步。六、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力閱讀和寫作可以說是密切相關(guān)、相輔相承的。通過閱讀能夠了解生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。農(nóng)村學(xué)生受各方面條件的限制，在閱讀方面大都比較匱乏，為改變這種“先天不足”的狀況，教師要在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。要引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡和社會(huì)閱歷的書籍，無論是詩(shī)歌、寓言、還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，也無論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容范圍不作限制，越廣泛越好。七、在平時(shí)生活中積累語言生活寫作的源泉，學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，這些都能成為我們寫作的素材。我們平時(shí)要多讀書，善積累。組織學(xué)生背誦優(yōu)美詩(shī)文，抄寫成語、格言、詩(shī)詞、精彩段落等，豐富自己的頭腦；也可以讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的電視節(jié)目，從中積累精彩的話語。總之，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的方法要因地制宜，因人而異。我們教師要在作文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，才能讓學(xué)生早日達(dá)到“不待老師教，自能作文”的理想境界。我校是一所具有百年文化底蘊(yùn)的老校,一直有著良好的社會(huì)口碑。自《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》發(fā)布以來,我校開展了多種形式的公民道德教育活動(dòng)。我校成功申請(qǐng)了市級(jí)課題――《農(nóng)村小學(xué)生誠(chéng)信教育的實(shí)踐與研究》,歷經(jīng)三年多的實(shí)踐與研究,通過“呼喚誠(chéng)信”、“擁抱誠(chéng)信”、“誠(chéng)信為人”三個(gè)階段的不斷深入和實(shí)踐研究,引領(lǐng)師生把誠(chéng)信做人做事的道德要求及道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的心理品質(zhì),外化為良好的行為習(xí)慣。并形成一定的誠(chéng)信教育體系,創(chuàng)設(shè)濃厚的誠(chéng)信教育氛圍。一、呼喚誠(chéng)信階段1.環(huán)境影響著――營(yíng)造氛圍環(huán)境的影響作用不言而喻,它多環(huán)節(jié)地制約著教育的實(shí)效性。我們努力創(chuàng)建濃郁的校園文化氛圍,以學(xué)校廣播、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、黑板報(bào)等載體,發(fā)出呼吁書、倡議書、決議書,組織社區(qū)宣傳活動(dòng),雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)。將我們隊(duì)員的調(diào)查結(jié)果、誠(chéng)信的內(nèi)涵等進(jìn)行宣傳,營(yíng)造“誠(chéng)信在校園”的良好氛圍。并積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)致力于家庭、學(xué)校誠(chéng)信氛圍的營(yíng)造,創(chuàng)建誠(chéng)信的外圍環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境的隱形德育教育功能。2.意識(shí)改變著――誠(chéng)信大討論在誠(chéng)信教育中,我們必須真正做到知行統(tǒng)一。那么,首先就要增強(qiáng)隊(duì)員對(duì)“誠(chéng)信”的認(rèn)知。我們的隊(duì)員在中隊(duì)輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下開展了系列討論,從“誠(chéng)信”是什么,做得怎么樣,今后該怎么做等方面開展了熱烈的討論。討論后結(jié)合自身狀況自主設(shè)計(jì)承諾的形式。二、擁抱誠(chéng)信階段快樂成長(zhǎng)著――學(xué)做誠(chéng)信隊(duì)員有了調(diào)查小隊(duì)的反饋資料,學(xué)校大隊(duì)部立即在全校開展了“做誠(chéng)信小公民”征文活動(dòng)、黑板報(bào)比賽和校本特色章――誠(chéng)信章的爭(zhēng)章活動(dòng)。在征文活動(dòng)中,許多隊(duì)員寫出了自己的所見所聞,談到了自己對(duì)誠(chéng)信的理解和認(rèn)識(shí),并決心做一個(gè)誠(chéng)信小隊(duì)員。在黑板報(bào)評(píng)比中,大隊(duì)部發(fā)現(xiàn)黑板報(bào)辦得豐富多彩,如“爭(zhēng)做誠(chéng)信之花”、“誠(chéng)實(shí)與信任”、“誠(chéng)信你我他”、“春天里的誠(chéng)信故事”等等,中隊(duì)還有自己的口號(hào):“誠(chéng)信,誠(chéng)信,誠(chéng)實(shí)守信;誠(chéng)信,誠(chéng)信,銘記在心”。三、誠(chéng)信為人階段1.體驗(yàn)并感悟著――爭(zhēng)做誠(chéng)信隊(duì)員我們開展了豐富多彩的“向領(lǐng)巾承諾”――“我的承諾我遵守”活動(dòng);引導(dǎo)隊(duì)員深化承諾的體驗(yàn)認(rèn)知,實(shí)踐“說了就要努力做”,有力地促進(jìn)隊(duì)員誠(chéng)信品質(zhì)的自主發(fā)展。為使隊(duì)員更深刻更正確地理解誠(chéng)信,體驗(yàn)誠(chéng)信,大隊(duì)部在學(xué)期初發(fā)出了“爭(zhēng)做誠(chéng)信好少年”的倡議書,讓大家共同勉勵(lì)、共同進(jìn)步。在學(xué)期中還針對(duì)一段時(shí)間的總結(jié)發(fā)出了“揚(yáng)民族精神,做誠(chéng)信少年”決議書,讓大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí),共同努力。“十佳誠(chéng)信隊(duì)員”代表還作了慷慨激昂的真情告白,引起了所有隊(duì)員的共鳴。通過開展“爭(zhēng)做誠(chéng)信隊(duì)員”活動(dòng),校園里說謊話、不完成作業(yè)的現(xiàn)象逐漸減少,誠(chéng)信小隊(duì)的隊(duì)伍越來越大,為此,學(xué)校大隊(duì)部提出了“在家做誠(chéng)實(shí)的孩子,在學(xué)校做誠(chéng)實(shí)的小隊(duì)員,在社會(huì)上做誠(chéng)信的小公民”的要求。隊(duì)員們自覺維護(hù)誠(chéng)信,時(shí)時(shí)講誠(chéng)信。被評(píng)選上的誠(chéng)信小隊(duì)員在大隊(duì)部的組織下,當(dāng)起了“小小誠(chéng)信宣傳員”。他們向家長(zhǎng)、親戚、鄰居宣傳誠(chéng)信。2.帶動(dòng)并內(nèi)化著――樹立榜樣誠(chéng)信教育要注重示范群體建設(shè),實(shí)現(xiàn)榜樣示范與群體互動(dòng)的統(tǒng)一。實(shí)踐中,示范群體的榜樣示范能起到典型引路的作用。他們的行為與所在群體形成互動(dòng),產(chǎn)生積極效應(yīng)。我校首屆“合小十佳隊(duì)員”的評(píng)選也在講誠(chéng)信的基礎(chǔ)上開展起來的,在校園里樹立了一批校園“誠(chéng)信小明星”。各中隊(duì)也通過誠(chéng)信章的爭(zhēng)章活動(dòng)樹立了一批中隊(duì)“誠(chéng)信小明星”,使榜樣在廣大隊(duì)員中形成帶動(dòng)的作用。利用校園電視臺(tái)及時(shí)報(bào)道典型的誠(chéng)信先進(jìn)事跡,利用每周一的升旗儀式,讓表現(xiàn)優(yōu)良的隊(duì)員擔(dān)任旗手,以此激勵(lì)大家人人爭(zhēng)做誠(chéng)信人,個(gè)個(gè)共創(chuàng)誠(chéng)信校園。同時(shí),我們安排這些誠(chéng)信典型與后進(jìn)者結(jié)成“一幫一”的對(duì)子,身教與言教統(tǒng)一,最大限度的發(fā)揮榜樣的先鋒模范作用。3.人人、時(shí)時(shí)、處處――常抓不懈一滴水能折射出陽光的七彩斑斕,舉手投足可顯示品德素養(yǎng)的高低優(yōu)劣。“誠(chéng)信”教育應(yīng)見微知著,大處著眼,小處入手,循序漸進(jìn),持之以恒。我們堅(jiān)持實(shí)行文明禮貌教育:包括在各種場(chǎng)合的文明禮儀、文明行為舉止,使用文明用語,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等,通過外在的文明禮貌行為的培養(yǎng),形成誠(chéng)信的內(nèi)在品質(zhì)。我們堅(jiān)持實(shí)行遵紀(jì)守法教育:包括遵守各種社會(huì)法規(guī)、教育法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律規(guī)章,培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)和個(gè)人的社會(huì)信譽(yù)意識(shí)。我們堅(jiān)持實(shí)行真誠(chéng)待人和誠(chéng)實(shí)守信教育:包括真誠(chéng)地理解、看待他人,善待他人,做誠(chéng)實(shí)人,人際交往中要信守承諾等,從而建立起和諧的人際關(guān)系。4.形成合力――學(xué)校、家庭、社會(huì)總動(dòng)員“誠(chéng)信立人”教育應(yīng)是開放式教育,不能封閉在校園里孤立地進(jìn)行,我校努力爭(zhēng)取了學(xué)生家庭以及社會(huì)各界的支持和配合。我們大隊(duì)部經(jīng)常組織學(xué)生走向社區(qū),為社區(qū)服務(wù);學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校,印發(fā)倡議書,在學(xué)校網(wǎng)站上貼了關(guān)于誠(chéng)信的一系列資料等,強(qiáng)化了正確的輿論導(dǎo)向。通過不屑的努力,我們?nèi)w師生在參與的過程中形成正確的誠(chéng)信觀念,養(yǎng)成講誠(chéng)信的好習(xí)慣,收獲了誠(chéng)信教育的碩果。關(guān)于非正態(tài)分布變量當(dāng)量正態(tài)化的總結(jié)章節(jié)綜述為什么要在可靠性分析中研究變量的分布規(guī)律常用的變量分布類型都有哪些如何對(duì)這些非正態(tài)分布類型進(jìn)行當(dāng)量正態(tài)化第一章:為什么要研究隨機(jī)變量的分布結(jié)構(gòu)可靠性就是研究結(jié)構(gòu)在各種因素作用下的安全問題。進(jìn)行可靠性分析的目的,就是將機(jī)構(gòu)可靠性或失效可能性的大小,用概率定量的表示出來,以保證結(jié)構(gòu)具有足夠的安全水平。并且在分析過程中將各種因素對(duì)結(jié)構(gòu)失效的影響以靈敏度的方式量化表示,從而為設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)中提供重要的參數(shù)設(shè)置依據(jù),達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)的目的。第一章:為什么要研究隨機(jī)變量的分布按照結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的定義,結(jié)構(gòu)可靠度是結(jié)構(gòu)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)和規(guī)定條件下完成預(yù)定功能的能力,而相應(yīng)的概率為可靠度。規(guī)定的時(shí)間是指設(shè)計(jì)使用年限,即結(jié)構(gòu)或構(gòu)件不需要大修即可按其預(yù)定目的使用的時(shí)間;規(guī)定的條件指正常設(shè)計(jì)、正常施工和正常使用;預(yù)定功能即安全性、適用性和耐久性。但是在工程實(shí)際中由于尺寸公差、加工精度和使用環(huán)境等各種不確定因素的存在,影響結(jié)構(gòu)可靠性的各個(gè)變量往往存在隨機(jī)性。因此給結(jié)構(gòu)可靠性分析帶來了困難。第一章:為什么要研究隨機(jī)變量的分布在材料力學(xué)和彈性力學(xué)發(fā)展以后,早期的結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)中人們往往采用許用應(yīng)力法。考慮到各種不確定因素,有許用應(yīng)力乘以安全系數(shù)后,就得出結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度,然后確定結(jié)構(gòu)的規(guī)格尺寸,這種方法稱為靜強(qiáng)度決定論方法或傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。但是這種方法所采用的載荷及材料性能等數(shù)據(jù),均取它們的平均值,或者取所謂的最大或最小值,沒有考慮到數(shù)據(jù)的分散性,而且在設(shè)計(jì)中引入了一個(gè)大于1的安全系數(shù),這種安全系數(shù)在很大程度上由設(shè)計(jì)者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)確定,帶有一定的不確切性和盲目性第一章:為什么要研究隨機(jī)變量的分布特別是對(duì)于一些新材料、新產(chǎn)品的分析設(shè)計(jì)更是如此,事實(shí)上這中方法并不能絕對(duì)防止結(jié)構(gòu)失效的發(fā)生,相反,卻造成了結(jié)構(gòu)重量的增加,材料的浪費(fèi)和結(jié)構(gòu)性能的降低,顯然不能滿足產(chǎn)品安全性、經(jīng)濟(jì)性的發(fā)展的需要。因此概率化的設(shè)計(jì)法思想便應(yīng)運(yùn)而生,早在1911年卡賓奇就提出用統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)方法來研究載載和材料強(qiáng)度。1926~1929年,霍契阿洛夫和馬耶羅夫制定了概率設(shè)計(jì)的計(jì)算方法,由此拉開了可靠性分析方法的序幕第一章:為什么要研究隨機(jī)變量的分布概率論預(yù)測(cè)方法利用自然律得到響應(yīng)量與影響響應(yīng)量的基本變量之間的關(guān)系,并利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法收集基本變量的樣本數(shù)據(jù)得到基本變量的統(tǒng)計(jì)規(guī)律,然后采用演繹推理的方法,將基本變量的統(tǒng)計(jì)規(guī)律傳遞到響應(yīng)量,得到響應(yīng)量的統(tǒng)計(jì)規(guī)律后也就全面掌握了系統(tǒng)行為的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。概率論預(yù)測(cè)方法避免了確定論方法與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的缺點(diǎn),收集到的基本變量的統(tǒng)計(jì)資料具有推廣價(jià)值,其所采用的演繹推理方法具有通用性,因此概率論方法是目前可靠性分析與設(shè)計(jì)中普遍應(yīng)用的一種方法第一章:為什么要研究隨機(jī)變量的分布目前概率論預(yù)測(cè)方法的應(yīng)用已經(jīng)遍及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。從電子、航空、宇航、核能等尖端工業(yè)部門擴(kuò)展到電機(jī)與電力系統(tǒng)、機(jī)械設(shè)備、動(dòng)力、土木建筑、冶金、化工等部門。可靠性的應(yīng)用也從復(fù)雜航天器的設(shè)計(jì)推廣普及到日常生活中的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)之中,并貫穿于產(chǎn)品的開發(fā)研制、設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)、使用、運(yùn)輸、保管及維修保養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。第一章:為什么要研究隨機(jī)變量的分布概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的關(guān)系概率論研究無限次試驗(yàn)所反映出的規(guī)律,是一種數(shù)學(xué)上假設(shè)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究有限次試驗(yàn)所反映出的規(guī)律,具有工程價(jià)值。概率論是統(tǒng)計(jì)的理論基礎(chǔ),統(tǒng)計(jì)是概率的工程應(yīng)用。事實(shí)上,用已知推斷未知,用部分推斷總體不僅僅是科學(xué)發(fā)展的方向,也是工程界必須解決的問題。特別是對(duì)于些特殊的科學(xué)領(lǐng)域,我們很難進(jìn)行近乎無限次的實(shí)驗(yàn),因此獲得全面而準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在困難,這也就是我們對(duì)隨機(jī)變量的分布規(guī)律進(jìn)行研究的原因。我們需要利用有限的數(shù)據(jù)來盡可能準(zhǔn)確地