經理店長的困惑及應對策略經理店長的困惑及及應對策略經理店長的困惑及應對策略經理店長的現狀亂因為許多事不得不親力親為而忙因為總是要到處救火而亂因為每天都是問題多,方法少而煩,因為壓力都在自己身上、蜀中無大將而累傳統教育在偏遠的山區有一定的影響力，隨著打工潮的沖擊，農村留守兒童也在逐漸的增多，農村競爭式課堂教學方法，能夠激活長期壓抑于沉悶課堂上的學生們，這種課堂教學方法會讓農村教育走出厭學的低谷，因此，想讓山區農村教育充滿活力，競爭式語文課堂教學方法的引用，就成了農村一線教師值得探尋的課題。農村教育的發展腳步迄今為止，無論現狀還是前景都讓人擔憂。過去傳統的教學模式忽視學生的人文性教育，過多注重教學的“教”環節：今天新課改理念對課堂的滲透，相當一部分教師開始更新理念，轉變過去的課堂教學模式，課堂隨之受到學生的歡迎。隨著打工潮的沖擊，留守兒童增加，再加上農村由于地區文化氛圍局限，知識水平參差不齊，因而地方學校大多采用分層次設置教學班級。無論是低層次或是高層次的班級，“競爭式”課堂教學方法依然皆有其用武之地，關鍵是教者對學生的知識掌握程度在于法的運用。當今社會，是競爭的社會，社會的觀念和要求必然要反映到課堂中來，而競爭能夠使學生奮進，讓他們個個向前努力，這樣，競爭將會推動班集體向更好的方向發展。教師將知識點的學習與能力的培養轉化為競爭項目，這些項目中也須穿有學生的遵守課堂紀律、學生的學習態度、上課的發言、內容的展示以及作業、試卷的完成與修改有關內容。這些中、高層次班級的學生就沒有把精力花在低效耗時的簡單學習內容上。一般情況把這些學生分成若干小組，各組學生的搭配必須將學生的成績、學生的性格愛好、學生的交往能力和學生的表達能力等方面的因素考慮進去。然后就是如何定競爭項目。對于生字詞，由學生在課前預習，各小組完成，由其它組的組長來檢查并據完成情況給予分數。時間在3反正左右。第二項目先由教師展示教學目標，然后由各小組通過自主、合作、交流的方式深入理解課文內容，10分鐘后各小組進行組內交流，分享成果，共同解決疑問。第三環節設置為挑戰競爭對手，各小組針對目標來讓對方回答問題，給予組間綜合評定。如果答案不夠準確由教師來解釋，10分鐘內完成。第四環節為總結交流，每小組優選一個代表發言，根據發言內容和時長來評定得分情況，這項需要5至7分鐘。關于延伸與鞏固環節，學生自由發言，內容必須符合實際，時間定為3分鐘。交流完畢，教師針對課內內容設計作業內容，布置課后作業并要求學生完成下一篇語文的預習。無論是低、中、高層次的班級，教學者的競賽項目必須設計科學合理，而且要吻合學生身心特點。讓學生通過努力后能夠得到成功的喜悅感與滿足感。對成績好的小組要隨時給予精神是上的表揚與鼓勵。對成績較低的小組也要鼓勵，并給他們指出改進的方法。當然教師將“競爭”引入課堂前提是教師不能按照傳統教學模式來設計，競爭高效課堂要讓學生成為課堂的主人，體現學生與教師的“主”與“導”的關系，這樣評價才體現人文性。“競爭式”語文課堂之路，讓教師走出以往繁瑣的講解與分析中，不再扮演“主體”角色，將自主、合作、交流的機會交給學生。學生成為課堂的真正主人，教師只是一名設計者。這樣的有效課堂能夠推動農村語文教學的健康發展。21世紀是追求優質教育的世紀，要優化課堂教學，提高學生的整體素質，加強他們的主人翁意識和社會責任感，培養他們的主動探究和創新精神。充滿活力的課堂才能喚起學生的生命熱情，激發他們的生命潛能，培養具有創造精神的人才。通過課堂活動的積極參與和有效投入，使學生的智慧和其他品質得以發展、提高。初中階段是學生的思維發展質變期，是智力發展的新起點。他們的邏輯抽象思維從經驗型向理論型發展，其智力能否質變和發展，關鍵在于教育。因此，針對我校學生語文基礎薄弱，缺乏創新意識的特點，筆者決定在#年級#班進行“互動―創新”式語文教學實驗，以培養學生的創造性思維能力。1實驗方法1.1實驗對象及人數七年級（2）班，學生65人，入學成績最低35分，最高87分。1.2實驗時間2009年9月――2010年7月，即七年級全學年。1.3控制條件及測定方法第一，只在七年級(2）班進行實驗，七年級（3）班為對比班(兩個班入學平均成績相同)，不開設實驗。第二，使用同一份思維測試題目，同時測試實驗班與對比班。第三，追蹤調查學生的創造性思維狀況，以測定近期效果。第四，根據兩次語文期末考試成績，分析結果。2實驗結果我們在實驗班和對比班使用同一份測試卷進行了三次測試，三次測試結果均表明，學生的思維測試結果要明顯優于對比班。表1實驗班與對比班第一次思維測試結果分析表2實驗班與對比班第二次思維測試結果分析表3實驗班與對比班第三次思維測試結果分析從遠期效果看，實驗班學生的發散性思維能力、邏輯推理能力，均高于對比班學生的水平。以下是在實驗班與對比班，一節課中交往互動時間的分配情況：表4實驗班與對比班一節課中交往互動時間的分配情況分析實驗的互動時間分配情況表明：對比班語文教學雖已不再是以往以教師為中心的單向灌輸式講授教學，但是教師主控教學、學生被動學習的局面仍然沒有打破，教師傳授為主和教師主控下的師生交往互動時間約占整個課堂教學65%；實驗班教學，時間分配上發生明顯變化，教師點撥下的學生互動交往時間由原來30%增加到59%，學生自主互動也增加了16%，學生的主體地位明顯突出，體現了以學生為主的教學發展觀。互動時間的增加，學生的思維能力有了較大發展。在實驗班，學生學習活動的主動性明顯高于對比班。在學年末的語文期末考試中，實驗班的成績也明顯優于對比班。表5實驗班和對比班期末考試情況分析3討論3.1教學效果一：學生的思維角度變化以往在語文課堂教學中，學生的思維總是一種定勢，應該說處于停滯的狀態，有的需要教師的提示，或者說教師說什么學生答什么，抑或說教師講什么學生聽什么，常此以往學生的思維完全被禁錮在一個模式里。如今經過一個階段的創造性思維能力培養的訓練，學生打破了思維的僵局，思維的角度發生了變化，看問題，分析問題不再是老模式，完全是一種全新的視角。如學生在學習《傷仲永》一課時，就提出了仲永的悲劇不僅是父母造成的，社會就沒有責任嗎？在寫作時，同學們也提出不應該總是按著固定的形式來寫，要任選體裁，其結果令人滿意。在語文課堂教學的思維訓練中，教師真正體會到的是學生的思維角度變了，變得敢說敢想，敢于創新。"(2)3.2教學效果二：學生的思維程度變化傳統的教學模式在思維訓練方面基于課本，就事論事，雖說也提倡“知其然”也要“知其所以然”，但在具體的語文教學實踐中卻只是空談，經過這一階段實驗之后，教師的確覺得學生思維程度加深了。他們不僅知道是什么，而且知道為什么是，每節課都有一種“打破砂鍋‘問’到底”的精神。諸如：《社戲》一文為什么沒有集中筆墨寫社戲的場面和看戲時“我”與小伙伴的心情，為什么要寫“釣蝦”、“偷豆”等情節，學生們提出的問題很有深意，當學生們提出這個問題后，圍繞這個問題同學們展開了討論，討論結果是：文章要表現的主題是對少年時代美好生活向往，對農村鄉間質樸生活的留戀，因此“釣蝦”、“偷豆”等情節是為突出主題服務的，寫社戲不是目的，而是情節展開的一條線索，所以沒有集中寫社戲的場面。聽著學生們討論的結果，教師真正的感到學生不但能發現問題，而且還能解決問題，思維已向縱深發展。3.3教學效果三：學生的思維層面變化由于思維角度發生了全新的變化，促使思維的程度加深了，在此基礎上學生的思維層面也展開了。在學生七嘴八舌的課堂爭論中，學生知識層面漸漸已不僅局限于語文學科，跨學科的知識已儲存在他們的思維海洋之中。4存在的問題與對策“互動―創新”的課堂教學模式的實施不是一蹴而就的，需要一個較長時間磨合過程。實驗教師在教學實踐中也碰到一個突出的問題：個人與個人之間存在不平衡的現象。主要表現為：“四多四少”即師生互動多，生生互動少；認知互動多，情意互動少；行為互動、淺層次互動多，深層次互動少；控制――服從的單向型互動多，交互平行的多向型互動少。我采取的對策是：4.1牢固樹立現代教學觀建立師生交往、共同對話的教學本質觀。“教師不再是特權式的人物，而是與學生平起平坐的一員”。教學活動是教師與學生彼此相互理解、相互接納的對話過程。這樣，師生就形成了一個“學習的共同體”。他們都作為平等的一員在參與教學過程中進行心靈的溝通和精神交融。建立多元、動態生成教學觀。課堂教學是師生的互動活動過程，交互活動不斷進行，課堂運行將不斷發生變化，因此在教學設計時必須準備多元的教學方案，以防不備。4.2優化科學互動的教學設計設計多向互動合作的學習活動，拓寬互動途徑。考慮到學生互動受性別、個性、空間環境等因素的影響，性別、個性相同，空間位置較近的學生容易產生互動。所以教學中我們盡量遵循互動規律，采用同桌之間互動或前后桌之間互動，經過一段時間的訓練后，再擴大互動空間。設計生活化、情景化、信息化的教學環境，豐富互動內容。這樣貼近學生實際的教學設計，讓學生可交流的話題增多，情感體驗更豐富，容易打開思路。4.3充分挖掘課堂互動因素創造互動機制，促進互動。在實驗過程中，我們發現，很多學生由于害怕被別人發現錯誤，而掩蓋自己真實的學習過程；有的學生本來有自己的想法，卻隨大流；有的學生有疑問也不敢提出等。于是，互動和認知的沖突的機會就會錯過。因此我們制定了一些激勵機制，鼓勵大膽發表異議的的學生，對譏笑別人錯誤的學生進行引導，讓每個學生都敢于暴露自己的真實學習思維，表達自己真切的情感，以促進師生、生生之間的有效互動。捕捉課堂的有效信息，調整教學程序。在課堂教學過程中經常會出現師生之間或學生之間的認知沖突，或典型的疑問，實驗教師便及時地捕捉課堂上那些細微之處的有效信息，加以充實和重組整合，引發出一場有意義的爭論，把課堂教學互動推向高潮。5結語“不臨深谷，不知地之厚也”。創造性教育是一個發展的課題，如何讓語文教育不辱培養學生創造性思維的使命，還須學界同仁們在修遠的道路中上下求索。本文只是筆者的初步嘗試，目前仍在教學實踐中。培養學生的創造性思維的方法與途徑很多，只要我們做語文教學的有心人，就能培養出一大批敢想、敢說、敢做的具有開拓創新能力的新世紀的接班人。經理店長的現狀亂因為許多事不得不親力親為而忙因為總是要到處救火而亂因為每天都是問題多,方法少而煩,因為壓力都在自己身上、蜀中無大將而累為什么要用嬰兒做封面?天