兒童心理危機干預兒童心理危機干預兒童心理危機干預穿越人生河流的激流險灘心理危機識別、干預、預防C目錄ONTENTS01心理危機概述02高危個體識別心理危機干預04心理危機預防一、改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式教學本身就是一個教師和學生的雙邊活動，課堂教學過程中，教師應想方設法地調動學生積極性，激發(fā)學生興趣，努力使每個學生真正參與到教學中來。要想實現(xiàn)這一點，教師就要改變傳統(tǒng)的教學模式，杜絕機械地向學生講解數(shù)學知識，要注意自己的“引”和“導”的作用，在有目的地引導下，啟迪學生思維，鍛煉學生的思考能力，提高學生的數(shù)學素質。鑒于數(shù)學本身不是一成不變的，它有著變化無窮的魅力。教師在教學時必須清楚，數(shù)學課堂教學不只是向學生傳授數(shù)學知識，更重要的是教給學生數(shù)學的思想、數(shù)學的思維和學習數(shù)學的方法，讓學生通過數(shù)學學習，思路變寬，思維更加靈活，從原先的接受知識的機器轉變?yōu)閿?shù)學知識的加工和創(chuàng)造者。另外，教師在改變數(shù)學教學模式的前提下，要有意識地聯(lián)系生活實際。因為數(shù)學學科和生活息息相關。一些抽象的數(shù)學概念、定理和法則，學生通常會采取死記硬背、生搬硬套的學習方式。面對這樣的現(xiàn)象，教師應通過具體的例子讓學生理解這些公式的真正含義。二、為學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習氛圍輕松、和諧的學習氛圍有助于學生充分展示自己，有助于學生的主觀能動性得到很好的發(fā)揮，更有助于教師挖掘學生的內在潛力。實踐證明，學生在輕松、和諧的學習氛圍中要比在緊張、壓力重重的學習氣氛中反應更敏捷，接受知識更迅速，并且很容易做到舉一反三、觸類旁通，因此有經驗的數(shù)學教師會在課堂教學過程中，想辦法活躍課堂氣氛，讓學生的思維始終處在積極狀態(tài)，這樣一來，學生便會主動地去探究、去思考、去質疑，在第一時間表現(xiàn)出他們對知識的理解和接受程度，便于教師及時對癥下藥。為了真正使課堂教學氣氛輕松、和諧，課堂教學中教師應該允許學生回答錯誤，鼓勵學生做其他學生的糾客，學生有不同意見時一定要敢于進行爭辯。只有這樣，才能為學生真正創(chuàng)設勇于思考、積極探索與合作交流的平臺，讓學生在這樣的學習氛圍中多一份體驗，多一份自信。三、課堂教學中，多安排一些合作式學習小學生的學習特點是對新知識掌握快，忘的也快。為了讓學生對所學知識靈活運用，教師不妨多安排一些合作式學習，讓學生在合作中交流、討論，加深他們對所學知識的印象，培養(yǎng)他們的合作意識和合作精神。例如，學習了三角形、正方形和長方形的知識后，我根據學生的不同層次讓學生進行合作式學習，內容是用剪刀剪出這些圖形，再測量出它們的周長和面積，在學生的動手合作下，他們通過具體可感的圖形，清晰、熟練地掌握了抽象的數(shù)學知識，并對生活中這些圖形的運用進行了交流和總結，最終獲得了學習的成功。四、教師要不斷提高自身業(yè)務素質教師在教學的同時，要盡量多地參與一些必要的教學研討，要走出去，學進來，及時更新自己的教育觀念，不斷地汲取一些先進的教學經驗，以豐富自己的教學知識，拓寬自己的教學視野，進一步提高教學水平。我們常說，教師要給學生一杯水，自己先要有一桶水。但隨著教學改革的不斷深入，教師的這桶水，不僅要新，更要有營養(yǎng)。這就需要教師在教學過程中不斷提高自身業(yè)務素質，勇于探索，參與繼續(xù)學習，將教學和科研有機結合，用自己在教學中遇到的問題促進科研的實施和進行，用科研的理論指導自己的教學，努力使自己成為有知識，注重教學策略和教學方法的新型教師，這樣提高小學課堂教學質量便指日可待。在新課改形式下，教師要不斷創(chuàng)新教學觀念，善于運用生活實際創(chuàng)設教學情境，運用多媒體教學方法激發(fā)學生的學習興趣，通過師生間的交流增加師生間的了解，加強實踐活動以培養(yǎng)學生的動手能力，結合學生的實際情況和接受能力創(chuàng)造性地開展教學活動，從而提高小學數(shù)學教學質量。五、培養(yǎng)學生的動手能力小學生的抽象思維能力較差，教師要注重實踐教學，通過學生的動手實踐學習數(shù)學知識。如在學習質量和長度單位千克、千米時，很多學生不理解1千克到底有多重、1千米究竟有多長。此時教師可以帶領學生走出教室，讓學生進行直觀的感受。如讓學生通過行走感受千米的距離，讓學生親自用電子稱稱一下書包或一塊磚的重量，從而了解重量的概念。也可以讓學生動手制作不同的正方體或長方形，通過測量其周長讓學生了解周長的計算方法。通過學生的動手實踐把抽象的數(shù)學知識變得具體化，在吸引學生注意力、激發(fā)學生興趣的同時也培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，加深了學生對知識的理解和記憶。六、加強多媒體技術的應用近年來，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，以多媒體技術為代表的現(xiàn)代化教學手段被廣泛應用到教學中，并取得了明顯成效。多媒體技術集文字、聲音、動畫、圖片等于一體，具有圖文并茂、動靜結合的特點，能夠把抽象的理論知識和概念生動具體地展現(xiàn)在學生面前，能有效地吸引學生的注意力，增加小學數(shù)學學習的趣味性，使教學中的重難點知識更加突出。運用多媒體教學增加了人機對話交流和師生間的情感交流，使教學氛圍更加和諧愉快，便于學生主動思考、積極探索，從而實現(xiàn)新老教學方法的完美結合。但是多媒體技術在教學中只能起輔助教學的作用，如果過多運用多媒體技術，容易使學生產生視覺疲勞，反而不利于教學效果的提高。七、結語總之，在小學數(shù)學教學過程中，要想真正提高小學數(shù)學教學質量，教師要先改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，努力為學生創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，讓學生做課堂的主人，發(fā)揮他們的主體作用，然后根據教材內容，合理安排學生進行合作式學習，有意識地培養(yǎng)學生的合作精神，使其創(chuàng)新精神與實踐能力得到充分的發(fā)展和實現(xiàn)，最后教師還要在教學過程中不斷提高自身業(yè)務素質，憑借積極的心態(tài)創(chuàng)造性地組織教學活動，爭取讓每個學生在課堂教學中都能有所得。這樣，提高小學數(shù)學教學質量的目標才能得以實現(xiàn)。胡錦濤同志指出：“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發(fā)展和社會前進的重要力量。”大學生是社會的未來，他們能否認同我國的社會制度，認同核心價值觀，認同職業(yè)，認同勞動人民，對大學生成長成才具有特別重要的意義。要解決大學生當前普遍存在的社會認同問題，就必須對影響大學生社會認同的人文因素進行認真分析，對癥下藥，使我們的大學生成為熱愛社會、熱愛勞動、熱愛生活的一代新人。一、當代大學生社會認同的人文因素及現(xiàn)狀大學的思想政治教育除了學科知識體系自身的問題外，還受到社會特別是大學生自身世界觀、人生觀和價值觀等諸多非智力人文因素的影響，而理工科類知識接受的難度僅限于學科知識體系自身，主要受到大學生自身智力因素的影響。具體來看，影響大學生社會認同的人文因素主要表現(xiàn)在三個方面。1.文化底蘊大學生能否實現(xiàn)社會認同，首先受到其文化底蘊的影響。人們通常認為，大學生接受了十多年的基礎教育，擁有多學科的知識，是當然的文化人。其實這是一個誤區(qū)。知識與文化是兩個截然不同的概念，從有知識到有文化是一個漫長的過程，大學生也不例外。當然，我們這里所涉及的文化是一種心態(tài)文化層面，由人類社會實踐和意識活動中經過長期孕育而形成的價值觀念、審美情趣、思維方式等構成，是文化的核心部分。是否擁有文化，擁有什么樣的文化，直接影響著大學生對社會的認同。由應試教育滋生的填鴨式的教學方式，只能使知識在學生大腦中簡單存儲、復制。我國的教育就像一條世界上最大的流水線，大批量地生產著一代又一代既不了解社會，又不了解他人。甚至不了解自己的學子。學校教育與社會教育的分離，學校在價值觀念、審美情趣和思維方式教育的缺失，都直接影響了學生對社會的了解和認同。以至當代大學生可以成段甚至成篇地背誦名文，也可以從數(shù)字意義上考出“好成績”，而在社會生活中卻不得要領；當代大學生可以擁有眾多的偶像甚至為之癲狂，卻從不關心其成功背后的艱辛歷程；當代大學生可以心安理得地享用從家庭到社會的厚愛，懂得運用法律武器主張自己的權利，卻鮮見社會責任意識。知識的積淀不等于文化的積淀，沒有文化與沒有知識是同樣可怕的。傳統(tǒng)文化、市場文化、世界文化和政治文化的積淀，直接影響著大學生對社會的認同。大學生的文化積淀是實現(xiàn)大學生社會認同的文化基礎，為此高校必須堅持自己的文化操守，必須與商業(yè)化、功利化劃清界限。2.心理健康狀態(tài)當代大學生實現(xiàn)社會認同，還受到心理成熟與健全程度的影響。心理健康是指一個人的生理、心理與社會處于相互協(xié)調的和諧狀態(tài)。包括具有充分的適應力，能充分地了解自己、并對自己的能力做出適度的評價，生活的目標切合實際，不脫離現(xiàn)實環(huán)境，能保持人格的完整與和諧，善于從經驗中學習，能認同社會并保持良好的人際關系，能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒，在不違背集體利益的前提下能有限度地發(fā)揮個性，在不違背社會規(guī)范的前提下能恰當?shù)貪M足個人的基本需求等十個方面。從整體看，大學生心理健康的狀態(tài)還是好的，但大學生個體心理不健康的心理特質在每個人身上都客觀存在并時有表現(xiàn)。自負、封閉、逆反和虛無等心理現(xiàn)象屢見不鮮，有的對社會主流意識不以為然，自以為是；有的憑借自己偶然的經歷甚至道聽途說懷疑核心價值觀的真實性；有的憑自己的喜好對核心價值觀隨意取舍；有的則是根據利益需要擇事認同；還有的隨波逐流，人云亦云。這一方面反映了大學生政治上的不堅定，另一方面是大學生心理健康問題的集中表現(xiàn)。大學生的心理健康程度是實現(xiàn)社會認同的心理基礎。3.社會閱歷及實踐程度社會閱歷是指一個人對社會、對事件、對生活中所發(fā)生的事的經歷及理解方式。人每天都在經歷一些事情，每天都會對發(fā)生的事件進行思考，產生相應的認同感受。通過長時間的積累，對一些事物的看法則由淺入深，由表及里，這時的人們就會有自己的想法和看法。經歷得越多閱歷則越豐富，社會認同逐漸趨于理性和穩(wěn)定。社會認同是大學生正確認識社會、適應社會和作為社會的基礎。但多年的校園生活，沉重的學業(yè)負擔，使大學生無法感受復雜的社會、體驗真實的生活。他們只能從書本、從課堂上和偶發(fā)的社會生活中了解到一些片面、單一、僵化和現(xiàn)成的知識。雖然部分課程知識可以通過實驗和實習得到佐證，但思想政治教育由于沒有充分的生活體驗和實踐經歷，大學生很難建立起堅強的信念和恒久的道德規(guī)范，影響了大學生對社會的認同。由于缺少一定的社會閱歷和實踐，大學生本身對社會主義核心價值觀的認同就持將信將疑的態(tài)度，如果面對社會的陰暗面或在生活中遭受挫折，社會主義核心價值觀教育中所建立的價值觀就會瞬間崩潰。課堂上的千言萬語、千辛萬苦在現(xiàn)實生活面前如此不堪一擊，除了教育方面的原因外，涉世不深、閱歷太淺，承受不起現(xiàn)實社會的打擊、誘惑及生存壓力也是重要的原因。具體表現(xiàn)為表面上追求理想，實際上崇尚實惠；性情中有強烈的愛國情感，具體時缺乏主人翁的責任感和使命感；形式上有真善美的道德知識，事實上卻沒有良好的行為習慣；對社會，期待建立良好的公共道德秩序，對自身，又不愿受各種規(guī)章制度的約束；從長遠有成就事業(yè)的愿望，到眼前又缺乏腳踏實地的實干精神；愿望上有投身社會的熱情，實際上又與環(huán)境格格不入難以融入社會。社會是一座沒有圍墻的大學。只有讓大學生走進社會，通過廣泛的社會實踐，了解國情、民意，才能豐富閱歷。隨著社會閱歷的積累和實踐的深入，多數(shù)大學生對現(xiàn)實社會的認同是可以預期的。二、堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領大學生的社會認同教育高校的社會認同教育必須以知識為載體，在傳授知識的過程中樹立信念、培養(yǎng)情趣、訓練思維、提高品位，建立社會認同意識并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。1.以發(fā)展的眼光肯定當代大學生社會認同的差別化現(xiàn)狀大學是人生發(fā)展的重要時期，這一階段大學生心理、身理還是動態(tài)的，具有可塑性，這個階段的大學生又是不成熟的，需要學校進行人文孵化。應當看到，大學生的社會認同程度是與其年齡特征相一致的，即便是同一年齡段的大學生也都會呈現(xiàn)出一定的差異性。從教育學的角度講，大學生成長過程中的不成熟也是合理和正常的，不能因某一時期某一些大學生身上出現(xiàn)的問題，人為地把大學生簡單地歸納為“80后”、“90后”。盡管與老一代大學生相比，當代大學生的成長環(huán)境和起點有差異，但我們還是要堅信，隨著當代大學生的文化底蘊一天天加深，心理會一天天健康起來，閱歷在社會實踐過程中也會一天天豐富起來，當代大學生最終還是會認同并成功地融入社會，成為未來社會的棟梁之材。以發(fā)展的眼光認同大學生，能使我們在面對當代大學生中的另類現(xiàn)象時更加淡定和從容，允許有錯，允許再錯，允許改錯，要相信大學生總是在錯誤中不斷走向成熟。為此，大學的社會認同教育，既要有結果認同，又要有過程認同。首先是教育者對大學生要認同，大學生積極的一面要認同，大學生消極的一面也要“認同”。只有教育者和受教育者的相互認同，在認同中教學相長，才會有成功的認同教育。其次要認識到大學生在文化、心理和閱歷方面處在一個波浪式的前進上升周期，絕大部分大學生最終是會實現(xiàn)對社會的認同的。2.以全面的眼光肯定當代大學生社會認同的時代化特征當代大學生的優(yōu)點和缺點是同樣突出的，優(yōu)點往往與缺點伴生，兩者相輔相成。社會認同教育既要規(guī)范，又要疏導，更要肯定。當代大學生的國際視野，極具時代特征。他們已經習慣于把國際社會作為參照體系并作為判斷是非的標準。大學生關注和追蹤國際前沿的科技發(fā)展，本來是件好事，但由于對“國際慣例”、“世界潮流”等的片面推崇，影響了他們對社會主義制度、核心價值觀及社會的認同；當代大學生思維敏捷，不唯書、不唯上，富有挑戰(zhàn)意識，但又缺少深入實際、踏實進取的恒心和毅力。為此，在社會認同教育過程中，必須從全面和整體的角度，充分肯定和精心呵護大學生的時代特征，在鼓勵大學生與時俱進，勇于創(chuàng)新同時，培養(yǎng)大學生艱苦奮斗、敬業(yè)踏實的實踐精神；在倡導大學生在拓寬國際視野的同時，幫助大學生了解國情、民情，樹立一切從中國實際出發(fā)的科學精神。總之，大學生只有認同社會，才能融入社會；只有融入社會，才能認識社會和改造社會。高校的思想政治教育必須用發(fā)展和全面的觀點認識大學生的現(xiàn)狀，從影響大學生社會認同的文化、心理和社會實踐因素著手，堅持不懈，使大學生成為正確認同社會、愉快融入社會、積極奉獻社會的一代新人。穿越人生河流的激流險灘心理危機識別、干預、預防C目錄ONTENTS01心理危機概述02高危個體識別心理危機干預04心理危機預防心理危機概述心理危機概念突然遭受嚴重災難、重大生活事件或精神壓力使生活狀況發(fā)生明顯的變化,尤其是出現(xiàn)了用現(xiàn)有的生活條件和經驗難以克服的困難陷于痛苦、不安狀態(tài),常伴有絕望、麻木不仁焦慮等情緒中伴有植物神經癥狀和行為障礙心理危機概述心理危機事件公共危機事件自然災害事故災害搶守方向曲公共衛(wèi)生事件公共社會事件心理危機概述心理危機事件個人危機事件喪失因素適應問題涉及人員、財產、職業(yè)、軀指對新的環(huán)境或狀態(tài)需要體、愛情、地位、尊嚴等的重新適應的心理應激反應喪失,如親人亡故轉學、住校、父母離異矛盾沖突人際因素面臨各種急需作出決斷的人際關系緊張或持續(xù)的人矛盾及長期的心理沖突等事糾紛極易使個體陷入心狀況,如青春期性問題理危機1心理危機概述心理危機三個階段震驚與逃避階段:麻木、遲鈍、否定現(xiàn)實。任務是體驗失落。面對與瓦解階段:憤怒、畏縮、焦慮、內疚、討價還價、思念、維持心中的希望。任務是重新體驗悲痛。接納與重建階段:開始轉變、尋求突破,重新認識自己,重新生活。任務:著重于自我認知、以