BADINA標準店長工作流程標準店長工作流程BADINA標準店長工作流程wagonBADIN店長工作模式的轉變。真正的店長不再是銷售在第一線,不再是站在柜中做報表,她的現代工作模式管理店長的工作流程日常工作流程開始時間所需時間每項工作內容所需工具服務對象現實告訴我，語文教學尤其到了初三，應該這么做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照?、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，?最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一?套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢?實踐告訴我們這樣做只能“事倍功半”。因而，我試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于初三語文教學實踐。通過探索研究，我感到初三語文教學的靈魂在于“管理”二字。對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高初三學生語文的實戰能力和競技水平?如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習?我有如下的試想。一、加負永遠是失敗之舉初三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在初三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為?教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯、用――即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前初三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發學生的學習緊迫感呢?這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明；那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的初三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。二、讓初三學生擁有成就感初三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。現在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意?師生晟需要的結果到底是什么?為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中?高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如大意?我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反恿過去、修正?現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。所謂“養兵千日，用兵一時”，不“養”，談何“用”?沒有儲備，怎能應戰?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?三、管理至上，指導為重樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力：嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。每一位教師就是一位CEO，每一個學生就是你的員工，如何管理好你的工廠，壓迫不是唯一的方法，更不是一個長久的妙計。唯有科學的管理方能有卓越的成效。教師在傳統的初中語文閱讀教學過程中不夠重視培養學生的閱讀能力，實施文本閱讀教學過程中，通常就是灌輸自己的主張和觀念，教師的觀點影響著學生，學生無法產生自己的體會和感悟，久而久之就是對于閱讀喪失興趣。我國初中語文教師在初中閱讀教學工作當中利用翻轉課堂模式，將學生的主體作用充分的發揮出來，可以提高學生的自主學習能力，教師主要發揮啟發和引導的作用，提高閱讀教學質量。一、翻轉理念在初中語文閱讀教學中利用的意義（一）提高教學視頻的質量初中語文教師在閱讀教學當中利用翻轉理念，在授課之前通常會為學生準備教學資源，這樣可以節省教學時間。教師需要精心制作視頻，不斷精簡視頻的時間，使視頻的資源質量不斷提高。在實際制作過程，教師利用的設備比較簡單，并且在實際播放的過程中教師頻繁的出現，影響到學生對于視頻的觀看，無法集中注意力。因此需要精心制作閱讀教學的視頻，將其中的干擾因素全部排出，使其應用效果不斷提高。（二）提高教師的掌控能力在初中閱讀教學中利用翻轉理念，教師可以將學生的主體作用充分的發揮出來，但是學生缺乏認知能力，教師無法完全對學生放手，需要發揮主導作用，對于學生給予引導和啟發，因此翻轉理念的利用就對教師的掌控能力提出了一定的要求，教師需要將自身的教學技巧和專業知識不斷提高，把握教學的基本走向，這樣可以正確的理解學生閱讀的文本內容。（三）避免反饋機制的不足利用翻?D理念給予了學生高度的自由，學生需要自主觀看閱讀教學視頻。如果教師不掌握學生的自主學習效果，那么就無法明確閱讀教學的預期效果。因此教師需要完善翻轉課堂的閱讀教學的反饋機制，考察學生自學情況，不斷調整閱讀教學工作。二、初中語文閱讀教學實踐中翻轉理念的運用（一）實現教學資源的云化實施翻轉課堂需要利用息息技術，當今社會屬于信息化社會，利用翻轉理念就會實現閱讀教學教學資源的云化，建立翻轉課堂。在翻轉課堂當中利用教育技術，以特定的主題為基礎，錄制精簡的教學視頻，讓學生在課前提前觀看，將云的本質展現出來，共享虛擬化網絡資源，學生也可以利用自己的移動終端下載，為教師的閱讀教學提供更多的便利。例如在學習《背影》的時候，教學重點內容就是讓學生結合文本內容體會到父親的愛子之情，體會到作者的復雜情感，要想實現這一教學目標，教師需要將傳統的教學模式進行改變，不能只是讓學生利用朗讀的方式體驗情感，教師可以錄制有關教學重點的視頻，讓學生下載進行學習，在課堂當中大家集體進行討論，將學生的主體性充分的發揮出來。教師也可以利用網上的云資源，引導學生在多個角度解讀文章。例如教師可以為學生展示父親爬柵欄的圖片，大家一起討論這個畫面，結合父親的動作體會體會父愛。也可以定格作者看到父親留出眼淚的畫面，讓學生嘗試著體會作者的內心活動，這樣可以理解作者當時的情感。通過這樣的方式可以使初中語文閱讀課堂的教學內容不斷豐富，也可以使學生的閱讀素養進行提高。這樣可以更好的實踐翻轉理念，有效的改革閱讀教學。（二）創設聲色具備的環境建設翻轉課堂，需要促進學生實現個性化學習，幫助教師和學生更好的互動，為學生的學習創造良好的環境。例如在傳統的文言文閱讀教學當中，教師通常就會逐句翻譯文言文，關注相關的文言文知識，但是教學效果卻不夠理想，利用翻轉理念，以信息化手段為輔助，可以豐富文言文的學習過程。例如在學習《小石潭記》的時候，作者通過描繪清幽的景色將內心的悲涼情感表達出來。在整篇文章當中，教師通過景色來發泄自己的遭遇和憤懣，如果教師利用逐句翻譯的方式是無法讓學生了解作者的情感。建立翻轉課堂，可以組合視頻、音頻、畫面，讓學生可以看到作者在字句當中隱含的情緒。創造出聲色具備的情境，讓學生實現自我感知和情感內化，教師可以將相關的文言文知識融入到視頻當中，幫助學生自我消化，這樣可以有效的提高學生的內化能力。（三）在校園網等平臺為學生提供教學資源近些年我國信息技術不斷發展，在各個領域都開始利用云技術。在教育領域當中，教師可以充分利用云技術為學生提供更多的教學資源，針對建立的翻轉課堂實現云化處理，在閱讀教育工作開展之前，教師可以結合文本內容制作具體的教學視頻，通過校園網等平臺共享更多的信息資源，讓學生在課前觀看視頻，促進正式課堂教學更加順利，提高教學效率。例如在學習《父母的心》的時候，教師需要閱讀大量的對話內容，這就需要體會其中的情感。教師可以制作出對話的動畫，在校園網上上傳資源，可以讓學生自己去下載觀看。在正式課堂上，教師可以利用分組的形式，讓學生討論自己的觀點，全面的認識文本內容，并且在多個角度進行分析。三、結束語通過以上綜合的論述，在初中語文閱讀教學過程中利用翻轉理念發揮著非常重要的作用，通過不斷調整和改善，翻轉理念可以發揮出更大的作用，提高教學效率，并且在各個學科教學當中得以廣泛的應用。wagonBADIN店長工作模式的轉變。真正的店長不再是銷售在第一線,不再是站在柜中做報表,她的現代工作模式管理店長的工作流程日常工作流程開始時間所需時間每項工作內容所需工具服務對象BADIN1、視察員工形象開始時間:12:30所需時間:10分鐘工作內容:1、進入店鋪富有激情的與員工打招呼2、員工形象符合公司標準3、員工神情愉悅·精神飽滿所需工具:店鋪管理工具服務對象:員工BADIN3、統計昨日銷售類別、確定今日目標件數開始時間:12:55分所需時間:15分鐘工作內容:統計各類別銷售情況·按周目標調整跟進今日目標件數。設定目標的技術。所需工具:銷售報表丶店鋪管理工具服務對象:員工BADIN4、檢查店鋪營運系統開始時間:13:10所需時間:15分鐘工作內容:ET系統連接正常·銷售報表丶貨品庫存的正確性的檢所需工具:電腦系統服務對象:店鋪5、檢查店鋪形象開始時間:13:25所需時間:15分鐘工作內容:查看店鋪陳列丶衛生是否