紫外線消毒選型6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。紫外線消毒選型紫外線消毒選型6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。紫外線消毒的特點和選型玉要內容紫外線消毒的機理令紫外線消毒的特點令紫外線消毒糸統的設計規范紫外線消毒設計參數和選型令典型案例分析令公司簡介和設備的特點美國著名的教育家、心理學家戴爾?卡耐基經過長期的實踐得出結論:一個人的成功,只有15%是由于他的專業技能,而85%則要靠人際關系和他的做人處世能力。如果高中階段能處理好自己的人際關系,不僅有利于提高學習興趣,還有利于激發自我優越感。高中寄宿生良好的人際關系,是維護他們身心健康的保證,也是完善他們個性的內涵。那么如何構建良好的農村普通高中寄宿生人際關系呢?一、布置溫馨的人際環境環境對人的思想品德形成和發展有潛移默化的作用。農村高中生由于理性思維的稚嫩,更容易接受具體可感的環境影響。整潔、優雅、文明的宿舍環境,不僅有利于控制情緒、調適行為、陶冶情操、美化心靈,還可以啟迪智慧、激發靈感,使學生的精神生活處處感到美的存在。蘇霍姆林斯基說:“孩子在他周圍、在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室經常看到的一切,對于他的精神面貌形成具有重大的意義。這里任何東西都不是隨意安排的。孩子周圍的環境應對他有所誘導,有所啟示。”棉被整齊、雜物有序、墻壁文明、舉止高雅,對農村高中生人際關系改善推波助瀾。溫馨的宿舍環境,是農村高中生良好人際關系的土壤。學校應該引進軍事化管理,通過文明宿舍評比,重視內務整理,促進環境凈化、美化。二、掌握必備的人際原則洛克在《教育漫話》說:“美德是精神上的寶藏,但使之煥發光彩的則是良好的禮儀。”理解他人的感受,既滿足自己,又尊重別人,是禮儀的核心,也是人際關系的關鍵。良好的禮儀,必須要求農村高中寄宿生要掌握一定的人際關系原則,為做人奠定基礎。1.真誠原則。高中寄宿生渴望自己能融入寢室小團體。因為小團體個體成員有趨同心理,在交往中更需要真誠。如果不能融入宿舍集體中,農村寄宿生會出現沉悶抑郁、萎靡不振、煩躁不安,并會形成自我封閉。真誠是打開別人心靈的金鑰匙,因為真誠的人使人產生安全感,減少自我防衛。越是好的人際關系越需要關系的雙方暴露一部分自我,也就是把自己的真實想法與人交流。2.主動原則。開放、豁達、寬容坦誠的心理無疑是人際交往中良好的情緒體驗。隨著交往深入,各類的人都成交往對象。主動對人友好,主動表達善意能夠使人產生受重視的感覺。主動的人往往令人產生好感,會給人留下深刻的印象。3.平等原則。人與人之間是平等的,才會感覺有尊嚴。任何好的人際關系都讓人體驗到自由、無拘無束的感覺。如果一方受到另一方的限制,或者一方需要看另一方的臉色行事,就無法建立起高質量的心理關系。要想處理好同學之間的關系,還要做到對人寬,對己嚴,切忌以自我為中心。在平時的生活中,做到三主動:即主動與同學打招呼,主動和同學講話,主動幫助別人。三、改善師生的人際關系良好的師生關系是在交往中形成的。不深入到學生中間,不經常與學生交往,就無法產生師生間親密的情感。在寄宿生活中,教師要以家長和保姆身份深入寄宿生群體,遵奉寄宿生第一的理念,全心全意為寄宿生服務。此時,教師角色不是知識傳播者,而是生活成長的指導者。農村學生純樸,但畢竟剛脫離心理斷乳期,生活習慣還依賴于父母。有時一句溫馨的話語,一個溫暖的細節,學生會感動萬分。班主任要經常深入學生住宿,不定期了解住宿生的需求。如果教師心中有了愛,寄宿生會感覺集體生活不遜于家庭生活。教師要接納與尊重學生,站在學生的立場,設身處地地從學生的立場看問題和學生打成一片,融為一體。四、引導消除自卑天敵每個人都有自卑,可農村高中寄宿生的自卑心理更嚴重。學校管理者,應該要引導農村高中生戰勝自卑,為良好人際關系潤滑。1.要自我調節。經常利用墻報、心理咨詢室,鼓勵學生自我調節:“我相信自己,別人會喜歡我”、“別人能做到,我也能做到”。引導寄宿生正確認識自己能力的差異,學會及時對自己行為進行反思和調整,力求達到心理平衡,為自己的人際關系跨好第一步。2.要自我推優。自卑的人總是眼睛盯住自己的缺點,而自信的人能在注意自己的缺點的同時不忽視自己的優點。要引導學生發現自己的潛能,培養他們多方面興趣,教育他們妥善運用成功制造信心。通過自我欣賞,從而充滿樂觀、滿懷希望,敢于和陌生人談話。3.要自我補償。理智對待自己的缺點,尋找合適的補償目標,從中吸取前進的動力,把自卑轉化為一種人際關系的動力。比如自己長相不出色,那么用一些特長來彌補。每個農村寄宿高中生要樹立自我意識,接納自己,接納他人,發展自己,完善自己。管理者更要培養他們自信、自理、自護、自立、自強的能力,讓他們理性思考,解決自身的問題。這樣,才能為良好的人際關系揚起風帆。五、培植良好的人際土壤學校文體活動是聯系學校與學生、教師與學生、學生與學生的橋梁和紐帶,是學校教育、管理、服務學生的銜接點和中轉站,是農村高中寄宿生人際關系的肥沃土壤。寄宿生的生活圈子限在學校,面臨沉重的學習壓力,如能參加一些社團文體活動,那么人際關系會更和睦。參加文體活動不僅能提高寄宿生的全面素質,還可以有效鍛煉和培養學生的組織協調能力、處理問題的能力。1.開展好第二課堂。學校根據師資力量和教學設施,為寄宿生提供套餐式的文體活動,供學生自由選擇。如學校可以按照高中選修課的要求,成立以寄宿生為主的課外興趣小組,認真開展籃球、乒乓球、跳繩等文體活動。通過這個平臺,寄宿生學會合作,學會做人,彼此加深理解,促進友誼。2.舉辦宿舍文化節。一年一度宿舍文化節,安排“宿舍小合唱”、十佳歌手、街舞等符合青少年口味的節目,為寄宿生提供展示才能的舞臺,讓寄宿生充滿激情,把握好人際關系。宿舍小團隊節目,全部成員參與,促進寄宿生集體歸屬感的形成。按照校本課程開發的要求,將地方傳統藝術納入文化節,如泉州選南音、剪紙等,激發學生熱愛家鄉之情,排遣思鄉之苦。3.親近自然。寄宿生大部分是農村人,活動空間來源于大自然。大自然,才是最原始的、最富有生機和美的課堂。踩青、摘果等形式,能促進學生拉近距離。人與自然和諧,人與人之間也會和睦。因為會將大自然的科學知識轉化為自己的道德、信念、風尚、正確的價值觀,促進寄宿生人際關系可持續發展。六、建設科技的人際空間由于現代社會科技發達,網絡和手機成為農村學生的寵物。因長時間進行人機對話,缺乏人際交往訓練,會造成農村高中寄宿生性格孤僻、抑郁。學校可以為寄宿生專設“綠色網吧”,每天安排信息技術教師值班,負責網站過濾、監管。寄宿生可以免費使用電腦沖浪、查詢資料。我們可以設立QQ群,讓寄宿生有情感宣泄的地方。人際關系的問題,由心理老師在線疏導。這樣,不但讓寄宿生擺脫網絡的控制,還能成為改善人際關系的工具。教育應該是一種幸福完整的生活,而管理更須細節琢磨。農村高中寄宿生管理從人際關系入手,更能指引他們快樂成長。《數學課程標準》中指出：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這一理念說明在數學學習中由于每個人的情況不同，學生都會出現差異性。既然學生客觀存在差異性，我嘗試在學生中實行差異性作業，讓不同層次的學生都得到應有的發展，感受各自作業帶來的愉悅。故針對學生各種數學能力存在差異的現實，我重視找準每類學生的最近發展區，將學生分為三個層次：其中A層為最基礎層，B層為中等層，C層為優秀層。一、精心設計課堂作業，提高課堂教學效率數學作業是起著鞏固知識的作用，所以一些必要的基礎題還是需要學生進行練習鞏固的。但這一練習并非要求一致，同樣體現出差異性。數學書上練一練的第一題都是基本題，與例題相仿，所有學生都做。B層學生再加下面其中幾題做，C層學生再補充一些課外的拓展題。如一題多解的應用題教學中，A層學生只要完成練一練的第一題看圖列式計算（可以分步解答）；B層學生完成練一練的第二題，要求會作線段圖，再依圖列式解答，會用兩種方法解答；C層學生則要求除畫圖、用兩種方法解答外，還會改變題中的條件或問題并解答，部分學生還能分析解題思路。對于《作業本》中的習題，A層學生只要求完成其中一題或兩題與例題相仿的習題；B層學生則要求全部完成；C層學生要求能用多種方法進行解答，還可增加一些提高題寫在空白處。這樣的設計可以夯實基礎知識，A層學生掌握最基礎的知識，B層學生也能夠在選擇的作業中掌握知識點，C層學生除了扎實掌握新知，還得到了思維拓展的機會。二、巧設數學課外作業，提高學生學習興趣蘇霍姆林斯基認為，數學教師應給每個學生挑選適合于他的問題，不催促學生，不追求解題數量，讓每個學生經過努力都能成功。針對此并結合當前課改“自主、合作、探究、應用”的需求，在作業設計上我也注重此方面的差異性設計。1.“自主”作業設計，發展學生的個性我設計的作業從多層次和多維度來考慮，根據學生不同知識水平和做作業的能力來設計，這種作業對學生來說富有可接受性，不同層面上的學生在達到不同層次要求的作業中能體會到成功的快樂。我先按不同層次的要求設計好基本題、發展題、綜合題、提高題。A層的學生可以在基本題中選擇；B層的學生可以在發展題和綜合題中選擇；C層的學生可以在發展題、綜合題或提高題中選擇。這種選擇型作業，就如學生在超市中挑選自己喜歡物品一樣，讓不同水平的學生在屬于自己能力范圍內的作業超市中自主選擇。2.“合作”作業設計，體驗學習數學的樂趣合作學習是當前倡導的主要學習方式之一，其目的在于培養、發展學生的合作能力、交流能力。合作交流過程必然是學生的個性、特長及差異特點發揮與相互碰撞、交流的過程。合作作業的過程，會幫助學生各方面都得到不同程度的發展。在日常生活中，許多事情需要同伴的合作才能得以很好地完成。在數學作業中，A層學生可能沒辦法按數學的思維方式處理問題，他們需要C層學生的幫助。C層學生對于一些簡單的問題可能是不屑一顧，而A層學生對此的積極性相反會比較高。面對這么一種現狀，我將學生進行組合，把A、B、C層學生混合在一組，對于容易操作的問題讓A層學生來完成，對于難度系數較大的問題讓C層學生完成，使他們各得所需，各展所長，都能享受到成功的喜悅。3.“探究”作業設計，訓練學生思維在每個學生的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。因此，在作業設計中，可以適當設計一些“探究”性習題，以便讓學生的思維在此得到放飛。學生通過動手、動腦進行操作、探索，不但開拓學生解題途徑，而且有利于培養學生的探索精神和創造能力，培養學生良好的思維品質。4.“應用”作業設計，培養學生積累生活經驗課程標準的總體目標指出：“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”將數學知識應用于生活之中是數學教學的一大目的。數學源于生活，用于生活。無論學生的差異性有多大，但最終他們還是要走向社會，深入生活。在生活這個大背景下，到處都存在著各種差異，為了適應這種情形，我們同樣可以設計一些應用性作業，讓學生在生活的氛圍中充分發揮自身的各種潛能，各種能力也得到相應的發展。三、適時評價，淡化差異性評價對于學生的學習和發展十分重要，積極、肯定和導向性的評價是教育教學評價的主導傾向。在過程評價中，教師一樣要研究學生的差異，尊重差異和運用差異性發展策略。評價不要簡單的結果化，更不要輕易進行結論和定性評價。評價是教育教學手段、是教育教學手段方式，而不是評定，是促進學生保持良好學習狀態的機制。所以，評價不管是終結性的還是過程性的，乃至體驗性的都應盡量分解和細化，對學生發展過程中的內部傾向性差異從多個方面和角度去審視。如一個數學成績不好的同學，并不意味著所有的數學學習內容都一塌糊涂，正面引導自然會使學生保持良好的課堂學習狀態，形成濃郁的課堂學習氛圍。蘇聯教育家巴班斯基指出：“學生所做的作業應該能使學生發揮出最大限度的光芒，使他們有發展的現實可能性。”在以后的教學中，我們將繼續尊重學生的差異，達到每個學生都學有所得，做有所獲，做有所樂，逐漸向高一層次發展。紫外線消毒的特點和選型玉要內容紫外線消毒的機理令紫外線消毒的特點令紫外線消毒糸統的設計規范紫外線消毒設計參數和選型令典型案例分析令公司簡介和設備的特點紫外線消毒機理簡介和影響因素紫外線消毒機理簡介紫外線是波長在200-400nm的電磁波,分為4個波段,其中具有殺菌消毒功能的紫外波段為200-300nm,即紫外C和紫外B中的部分Violet可見光宇宙光伽馬線X紫外線紅外線無線電波107m入(m)Optical