夏季常見傳染病的41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。夏季常見傳染病的夏季常見傳染病的41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。夏季常見傳染病診治夏季常見傳染病包括■霍亂■細菌性痢疾(菌痢)■傷寒和副傷寒感染性腹瀉甲型肝炎軍團菌病流行性乙型腦炎■急性出血性結膜炎布魯氏菌病(布病)農村勞動力進城務工是農民增收的一項重要舉措，也是社會發展、城市化進程加快的必然結果。留守兒童正是農村社會經濟發展的產物，由于家庭固有生態系統發生變化，親子關系失諧，導致這些兒童學業失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保，面對這一嚴重局面，學校承擔著艱巨的使命。然而，在發展落后的農村小學辦學條件普遍比較差、教育資源短缺、師資力量薄弱、教育理念落后、教育機制不夠健全以及措施不夠得力，嚴重制約了農村小學留守兒童學校教育的開展。因此，探討農村小學留守兒童學校教育的困境，具有重要的理論與實踐意義。一、農村小學留守兒童學校教育困境1.地方教育部門對留守兒童學校教育缺少關注。學校教育的健康發展，離不開當地政府的大力支持；留守兒童要接受良好的學校教育，離不開當地政府的積極關注。而農村留守兒童的學校教育，當地教育部門的教育態度不是很明確。很多地方雖然要求建立了留守兒童檔案，并要求每年基礎教育匯報里對留守兒童人數做出詳細統計，但在規范留守兒童學校教育行為方面，沒有制訂詳實可行的規章制度，留守兒童的學校教育根本沒有納入當地教育發展規劃當中。2.學校對留守兒童的教育不力。（1）學校只有制度而沒有行動。目前大部分農村學校建立了留守兒童教育管理規章制度，部分學校在中國婦聯和中國兒童少年發展基金會的援助下，成立了“留守兒童之家”，但在課外沒有為留守兒童提供發展的空間和機會，學校教育工作沒有落到實處。（2）學校缺乏經費支撐。雖然國家實施了農村基礎教育經費保障機制，但現在大部分農村小學面臨生源緊缺的狀況，學校經費維持正常的教學活動都已捉襟見肘。如果再加上留守兒童教育經費開支，這就使得本身比較貧瘠的農村學校教育難釋重負。（3）學校缺少必要的教學設施。農村學校校舍建筑緊缺，除供教師辦公和學生上課外，幾乎再沒有其他室內空間供學生從事課外興趣活動。學校體育、音樂、美術教學設備不能滿足正常教學的開展。學校人均圖書偏少，自然科學實驗儀器老化，藥品短缺，致使學生的實踐操作能力得不到有效提升。3.農村教育觀念落后。教育主管部門對學校和教師的業績考評以學生的文化課考試成績為標準，農村群眾普遍認為只有學生文化課考試取得好成績，將來才會有出路。評價機制和社會要求的雙重影響，使得教師在日常教學中只重視知識的傳授而忽視學生個性的發展。以文化課成績作為衡量學生健康成長的標準，嚴重背離了素質教育學生全面發展的要求，阻礙了農村小學教育事業的發展。二、農村小學留守兒童學校教育的發展對策1.改革學校的評價機制。不管是上級教育主管部門還是農村學校，都要提高認識，明確人才培養的重要性和緊迫性，要改變以往以學生成績為考核標準的評價方法，簡化考評制度。評價機制要注重過程評價，注重學生的全面發展，注重學生特長培養。同時還要關注教師的全面教育，堅持以人為本，建立和完善有益于素質教育發展的評價機制。2.加大師資配備力度。促進學校教育專業化發展師資短缺和專業教師缺乏是制約農村學校教育發展的瓶頸。只有擴大編制配備教師，確保教師教學工作量適度，教師才能精心組織教學內容，精心設計教學過程，才能精準處理出現的各類問題，也才能對學校開展留守兒童興趣活動給予支持。3.學校要辦好家長培訓班。通過家長培訓班對留守兒童家長開展家教培訓，讓其明確家庭教育對于留守兒童的重要性，傳授必要的教育管理方法。加強學校與家長的交流，家長與家長的交流，準確把握了解留守兒童的身心發展特點，制訂切實可行的留守兒童培養方案。4.學校開展社會實踐活動。積極組織開展興趣活動，提高留守兒童學習的積極性，增強留守兒童對自己的認同能力。開展社會實踐活動，讓留守兒童認識到幸福生活的來之不易，增強留守兒童抗挫折的能力，培養留守兒童的感恩意識，促進留守兒童社會化和人格化的提升。5.制訂留守兒童培養目標和過程發展檔案。學校應建立包括基本情況、家庭狀況、監護人情況、學習成績、行為習慣等方面的留守兒童檔案，對留守兒童實行動態管理。配備專門的德育老師與他們溝通疏導，幫助他們養成良好的生活習慣和學習品質，培養其健全的人格。全面分析每個留守兒童的成長特點，發現成長不足，尋找理性的解決策略，制訂詳實可行的發展目標。通過富有針對性的活動，暴露出留守兒童存在的成長問題，整合每一個問題，記錄每一個實現的目標，為下一步制訂留守兒童學校教育計劃提供依據。文言文是我國古代燦爛文化的代表，是古人智慧的結晶，同時又是現代漢語的源頭，為此，作為學生掌握一定的文言文閱讀能力對于繼承和發揚中華民族的文化具有非常重要的意義。同時，處于高中階段的學生，其面臨的最重要的問題之一就是高考，而文言文在高考語文中所占的分值也是相當可觀的，因此，學生的文言文水平在某一程度上也大大影響了他們的考試成績。然而，目前很多的高中生，其文言文的閱讀能力卻不容樂觀，很多學生甚至在考試的時候直接放棄文言文這一塊的內容，從而使得文言文成為了很多學生的弱項，那么究竟是什么原因造成了現在的高中生文言文閱讀能力普遍偏低呢？除了文言文本身就具有一定的難度，同時還有一個很重要的原因就是教師的文言文教學方法不夠科學，教學模式過于陳舊。為了改變這一狀況，作為一名高中語文教師，我們應該從哪些方面入手來提高學生文言文閱讀水平呢？一、改進教學方法，培養學生對于文言文的興趣與白話文相比，文言文在表達方式上存在著很大的差異，這樣就使得學生在學習文言文的時候會遇到很多的問題，從而對文言文產生畏懼的心理。尤其是高中階段的學生，由于在初中階段已經接觸了一些文言文，使得他們認識到學習文言文的難度，在加之高中階段的文言文相較于之前在難度上又有了一定的提升，這樣就使得很多學生在進入高中階段以后，一提到文言文就心虛，這種心理上的問題就造成了學生對于文言文的學習缺乏必要的興趣。除了心理上的因素，教師的教學方法不當也是導致學生對文言文缺乏興趣的重要原因。很多教師在進行文言文教學的時候往往更加重視對文意的分析，而忽略了對文章整體的把握，使得一篇文章在教師的肢解下失去了整體意義和美感，學生能夠感受到的只有零散的枯燥的文言知識，從而讓學生感受不到學習文言文的樂趣，進而導致興趣的喪失。要知道，興趣是進行學習活動最重要的內驅力，一旦學生喪失了興趣，會對學習的效果造成非常不利的影響。為此，教師要想搞好文言文教學，首先就要努力幫助學生克服心理障礙，不斷改進文言文的教學方法，改變枯燥的教學環境，例如，教師在講解文言文的時候可以適當地配上一些音樂或者圖片，然后圖文并茂的給學生講解文言知識，從而激發起學生學習文言文的興趣。二、立足于教材中的文言文文言文是我國古代文化的精華，而被選入高中課本的文言文更是精華中的精華，在高中語文的教學大綱中就明確指出了，對于教材中的一些命名段名篇，需要背誦的一定要熟練背誦，對于一些文言文中常見的實詞、虛詞、句式等也要掌握并靈活運用。除此以外，在各種考試中，教材上的知識也占了相當大的比例。因此，我們要想搞好文言文教學工作，就一定要立足于教材中的文言文，把教材中的文言文給吃透搞懂，這樣才能夠在閱讀其它文言文的時候進行適當的正遷移，從而為文言文的學習打下牢固的基礎。三、注重文言文知識的積累任何知識的學習都不可能是一蹴而就的，而文言文的學習更是如此。要想具備一定的文言文閱讀能力，絕對不是靠考前的突擊準備等方式就能掌握的，它是需要在平日中不斷的積累才能夠實現的。因此，教師一定要讓學生重視平日里文言知識的積累，例如，教師可以鼓勵學生在平時的學習之余多讀一些中國的古書典籍，并且養成做筆記的習慣，對于一些常用的并且不容易記住的知識，學生可以隨身攜帶一個筆記本隨時記下來，這樣長此以往，就能夠積累大量的文言知識，這樣在閱讀文言文的時候，這些知識就會起到十分重要的作用。除此以外，我們還可以采取一些針對性的練習，例如，可以多做一些文言文翻譯的練習，因為據相關調查，學生在做文言文題目的時候，失分最多的地方往往就是文言文翻譯這部分，因此，我們一定要在平日的學習中就加強這部分的練習，不但地積累文言文的翻譯功力，從而不斷地提高翻譯的水平。四、傳授給學生必要的文言文閱讀技巧任何學習活動都講求一定的技巧性，文言文閱讀也是如此。為了提高學生對于文言文的理解能力，提高做題的準確率，教師可以教給學生一些閱讀文言文的技巧。1.重視文章的標題一般來說，絕大多數的文章標題都是文章的概括或主旨，很多學生就是因為沒有認真琢磨標題的意思，從而對文章標題理解錯誤，使得他們對于整篇文章意思的理解出現了很大的偏差，為此，搞懂文章的標題對于接下來全文的理解起到了至關重要的作用。2.充分利用注釋內容在文言文中，一般都會有一些注釋內容，很多學生在閱讀文言文的時候往往把所有的精力都集中在了正文上，而忽視了注釋部分的內容，這樣就有可能使他們錯過非常重要的信息。因此，在做文言文題目的時候，一定要充分利用注釋部分的內容，仔細推敲注釋的意思，這樣會給文章的理解帶來很大的幫助。3.注意從整體上把握全文很多學生在做文言文題目的時候往往習慣獨立地看待文章中的個別詞語的意思，而忽略了從整體上去把握文章的大意，這對于文章主旨的理解是非常不利的。因此，學生在閱讀文言文的時候一定要重視整體思維，例如，學生可以在做題目之前先通讀全文，如果在考試的時候不適合發出聲音，學生可以采取默讀的方式，所謂書讀百遍，其義自見，通過誦讀全文，利用自己的語感，學生可能會有意想不到的收獲。總之，文言文在高中語文教學中既是重點又是難點，作為學生，切忌不能有逃避的心理，要用積極的心態迎難而上，通過不斷地學習、積累來提高自己文言文的閱讀水平。而作為教師，也要一改往日枯燥的“滿堂灌”的教學方法，努力改進教學手段，通過各種方式來提高文言文教學水平，這樣才能夠使得文言文教學工作朝著素質教育的方向不斷前進，進而也使得整個語文教學工作朝著更加健康的方向發展。夏季常見傳染病診治夏季常見傳染病包括■霍亂■細菌性痢疾(菌痢)■傷寒和副傷寒感染性腹瀉甲型肝炎軍團菌病流行性乙型腦炎■急性出血性結膜炎布魯氏菌病(布病)夏季常見傳染病包括霍亂細菌性痢疾(菌痢)傷寒和副傷寒感染性腹瀉甲型肝炎軍團菌病流行性乙型腦炎■急性出血性結膜炎布魯氏菌病(布病)霍亂(cholera)霍亂弧菌引起的烈性腸道傳染病。由霍亂弧菌污染水和食物而引起傳播。臨床上主要以起病急驟,劇烈瀉吐、排泄大量米湯樣腸內容物、脫水、肌痙攣和尿閉為特征。嚴重者可因休克、尿毒癥或酸中毒而死亡。流行病學傳染源:病人和帶菌者。輕型病人、隱性感染者和恢復期帶菌者所起的作用更大傳播途徑:可經水、食物、蒼蠅以及日常生活接觸而傳播。水型傳播是最重要的途徑易感人群:普遍易感。病后可獲得一定免疫力,但再感染的可能性也存在臨床表現■潛伏期一般為1~3日,短者3~6小時,長者可達7日多數為隱性感染,輕型占有相當數量。典型病人多為突然發病,少數病人在病前1~2日有疲乏、頭昏、腹脹等前驅癥狀。臨床經過可分三期:■瀉吐期:多數以劇烈腹瀉開始,繼以嘔吐。腹瀉為無痛性(O139除外)。每日大便自數次至數十次或更多,開始時為黃色稀便,尚有糞質,后迅速成為米泔水樣。■脫水期:由于嚴重瀉吐引起水和電解質喪失,可出現脫水和周圍循環衰竭。■恢復期:脫水糾正后,大多數病人癥狀消失,尿量增加,體溫回升,幾天內逐漸恢復正常。臨床分型■輕型病例:無腹痛腹瀉,可伴有嘔吐,常無發熱和里急后重表現。少數病例可出現低熱(多見于兒童),腹部隱痛或飽脹感。個別病例可有陣發性絞痛。■中、重型病例:腹瀉次數頻繁或劇烈,糞便性狀為水樣便,伴有嘔吐,迅速出現脫水或嚴重脫水,循環衰竭及肌肉痙攣(特別是腓腸肌)等休克表現。中毒型病例:為一較罕見類型(干性霍亂),在霍亂流行期出現無瀉吐或瀉吐較輕,無脫水或僅輕度脫水,但有嚴重中毒性循環衰竭實驗室檢查■血常規:血液出現濃縮表現。白細胞增高達15×109~40×109/L甚至更高,中性粒細胞亦可增高;紅細胞可增多達6×1012/L。■尿常規:可有尿蛋白,紅、白細胞及管型。糞便常規:大便稀水樣,無膿血,可見少許紅細胞或白細胞■糞便檢査:(1)大便懸滴動力、制動試驗;(2)涂片染色:霍亂弧菌可呈革蘭陰性且呈魚網狀排列細菌學檢査:(1)細菌培養:糞便、嘔吐物或肛拭子細菌培養分離到o1群和或0139群霍亂弧菌。(2)在腹瀉病患者日常生活用品或家居環境中檢岀01群和或0139群霍亂弧菌。(3)糞便、嘔吐物或肛拭子標本霍亂毒素基因PCR檢測陽性。(4)糞便、嘔吐物或肛拭子標本霍亂弧菌快速輔助檢測試驗(膠體金快速檢測)陽性。診斷帶菌者:無霍亂臨床表現,但糞便、嘔吐物或肛拭子細菌培養分離到01群和或0139群霍亂弧菌■疑似病例(1)與霍亂患者或帶菌者有密切接觸史或共同暴露史