理論力學復習全解理論力學復習全解理論力學復習全解理論力學復習靜力學理論力學復習常見約束(1)光滑面約束——法向約束力F切線(2)柔索約束一張力F(3)光滑中間鉸鏈一F4,F(4)固定鉸支座—兩個正交分力(5)活動鉸支座——F垂直支撐面(6)固定端一—兩個正交分力和一個力偶(7)二力桿—沿兩個力作用點的連線方位農村初中音樂教育主要指在農村初中校園里，音樂教師根據國家音樂課程標準規定和教學目標要求，結合學校教學實際和學生發展實際，通過音樂課教學、音樂活動組織、音樂鑒賞分析、音樂案例教學、音樂技能培訓等多種教育形式，挖掘和培養學生音樂興趣愛好，發展和提高學生音樂文化素質，陶冶和提升學生音樂藝術修養的教育教學活動的總稱。目前，農村中學教育基礎薄弱，師資力量匱乏，理論研究與實際教育教學嚴重脫節，音樂課存在未開設或開設不足的情況，且教學理念比較落后，教學資源嚴重不足，教學活動比較單一，缺乏對學生興趣的培養，學生音樂素質普遍偏低，校園音樂氛圍的營造還有待進一步提高。對這些現狀和問題進行深入分析與研究，有利于提高農村初中的音樂教學水平。一、農村初中音樂教育存在的主要問題（一）課程開設不充分。部分農村初中因各種原因，音樂課總是開設不足，如部分偏遠山區的初中只象征性地開設唱歌課，而且教授唱歌的教師大多數都是數學、英語等科目教師兼任，所以并沒有真正意義上的音樂課。即使較為發達一點的地區，農村初中音樂課仍然不受重視，大多數學校都只開設了唱歌、舞蹈、音樂鑒賞課、電子鋼琴、豎笛等音樂課程，并沒有形成科學而嚴謹的音樂課程體系結構。（二）教學手段顯單一。目前，我國大部分農村初中在進行音樂教學的過程中，均存在教學方法單一、守舊的問題。一些教師僅僅按照大學學習的理論知識對學生開展教學，收到的效果非常不好。還有一些音樂教師出于應付或者自身素質不高，致使其教學方法、觀念守舊，沒有根據青少年的實際情況對教學方法進行改良，不利于學生音樂能力的發展。（三）師資力量太薄弱。農村地區由于經濟水平不發達、配套設施不健全、發展空間較小，對優秀教師尤其是優秀的青年音樂教師沒有太大的吸引力，一是因為待遇比較低，二是農村的落后條件以及相關部門對農村教育不夠重視，更多的優秀教育資源被投到了所謂重點地區、重點學校，對農村教師在職稱評定和校際流動方面沒有提供更多的政策指導和扶持，從而使農村的師資力量尤其是音樂課的師資力量極為薄弱，嚴重影響了農村初中音樂教育質量的提高。二、農村初中音樂教育質量提升的有效對策（一）開齊開足音樂課程，建構活力充沛的音樂課堂。一是轉變課程建設的思想和維度，從“以學科中心、教師中心”轉變為“以學生發展為中心”。二是轉變新課程建設的角色與功能，從新課程建設的受惠者、追隨者轉變為實施者、建設者。三是轉變多元音樂課程建設的思路與想法，從“以常規音樂課堂教學為主”轉變為“以多元音樂課堂教學為主”。（二）優化提升教學手段，創新教學方式方法。第一，以趣導學，激發學生學習音樂的興趣和愛好。第二，以情促學，幫助學生尋找到學習音樂的成功和喜悅。第三，以法助學，創新音樂課程有效教學的方式方法。開展音樂講解教學、音樂欣賞教學、音樂技能教學、音樂活動實踐教學，強化學生音樂素養提升。第四，以評督學，為音樂課程有效教學提供切實保障。（三）完善師資力量建設，提升教育教學質量。農村初中音樂教師隊伍建設必須從多個方面進行補充和優化，才能跟上當前農村音樂教育教學發展的現實需求。一是編制上予以傾斜照顧，制度上給予政策支持。以事業編制及較高收入工資標準及教師補助津貼標準，吸引優秀音樂人才到農村任教。二是來源上多元多樣，利用多種資源完善教師隊伍。從本校有音樂特長的教師隊伍中，或?牡鋇孛竇湟帳跫搖⒁衾旨抑校?以及從音樂院校畢業生和非音樂院校畢業但是精通音樂教學的學生中選聘音樂教師。三是體制上予以公平對待，將音樂課及音樂教師地位重視起來。四是在培訓培優上強化能力提升，拓寬農村初中音樂教師發展的平臺和空間。五是在師資配置上共建共享，實現城市學校與農村學校結對幫扶，推進優秀音樂教師在城鄉學校之間、優質學校和薄弱學校之間有序流動，推進縣域內音樂教師輪崗交流制度化、常態化，進而達到解決擇校、提升辦學水平和教育質量、促進教育公平的目標。培養閱讀理解能力，是中學語文教學的重要目標，什么是閱讀理解能力呢？翻閱字典，發現閱讀能力的釋義為：閱讀書、報并領會其內容的本領。那么，農村中學生閱讀書、報有哪些途徑，領會內容的能力又如何獲得呢？作為一名農村中學教師，在長期的工作實踐中，我發現農村中學生的閱讀途徑大致有三種：一是語文課本，二是課外閱讀，三是學生賴以提高閱讀能力的閱讀文章，也就是閱讀訓練。這些途徑能否保證學生閱讀能力的形成？我們來作一個分析，新課標規定：7～9年級閱讀總量應該不少于260萬字，之所以這樣要求，是因為課標的制定者明白這樣一個事實，閱讀能力的養成必須要有一定數量的閱讀實踐作基礎，只有積少成多，循序漸進，才能最終由量的積累達到質的飛躍――形成較強的閱讀能力。而在現實生活中，農村中學生的閱讀現狀卻不容樂觀，在三種讀書途徑中，語文課本三年的閱讀量不足45萬字，而課外閱讀更是少的可憐。據我對所教的學生進行調查，家中擁有藏書的幾乎為零，有幾本書籍雜志的也不超過5%，學校圖書館的圖書由于種種原因，也不能成為學生閱讀的有效渠道。三年中把這些都加起來的總量也不會超過100萬字，再加上學生的幾本閱讀練習，也遠遠達不到課標的閱讀數量要求，也就是說，大部分農村中學生的閱讀能力就是在閱讀量不能達到的前提下培養的。利用這有限的資料，如何才能有效的提高學生的閱讀理解能力呢？一、有效利用好課堂這塊“陣地”，教給學生閱讀理解的方法理解是需要方法的，沒有一定的方法，再多的閱讀也不會形成理解能力。舉例為證：電視劇《西游記》幾乎家喻戶曉，婦孺皆知，然而，在大多數人眼里，《西游記》只不過是四人取經的驚險故事而已。至于作者的意圖、人物的形象、內涵的理解又有幾人能夠？至于蘊含更為豐富的《紅樓夢》，留下的恐怕只有曹雪芹“誰解此中味”的慨嘆了。所以，要想更好地讀懂文章，領會內容，教師的引導顯得特別重要。課本只不過是個例子，只有教師運用好這個“例子”，把閱讀理解所需要的知識、所需把握的方法，毫無遺漏的傳達給學生，這樣，學生才會用閱讀的“鑰匙”，去開啟理解的大門。目前，農村中學教師的整體水平還不高，在這種情況下，怎樣才能保證教學目標的順利完成呢？首先，需要教師認真學習、熟練掌握新課程標準，明確把握閱讀教學的目標。然后把這些目標在具體的課堂教學中加以落實。也許技巧有些欠缺，但同樣可以培養出具有較強閱讀能力的學生。讓我記憶深刻的是我的小學教師，他只有小學文化，但由于他準確把握了小學語文的學習目標，雖然他的教學方式很傳統，然而，幾年積累下來，現在我形成的分析概括能力一點兒也不輸于那些“新式”教育下培養出來的大學生。現在流行很廣的“目標教學法”的成功，也同樣可以說明，只要目標明確，一個師資力量并不雄厚的學校，也可以教出優秀的學生。其次，在把握目標的前提下，教師還需要進一步加強業務學習，提高本身教學水平，不斷研究閱讀理解的方法、規律，以及學生形成閱讀能力的具體方法和步驟，形成自己特有的教學方法，使學生逐步掌握閱讀方法，提高閱讀能力，以達到“不教”的目的。二、閱讀理解材料是學生提升閱讀能力的重要途徑沒有大量的課外閱讀支撐，沒有多彩的網絡閱讀，更沒有條件去大千世界開拓視野，增長閱歷。那么，閱讀材料便在學生的閱讀能力培養中占據了重要位置。利用閱讀材料，我們首先要正確認識“閱讀訓練”與“題海戰術”。在教學改革不斷深入的今天，一些好思想、好教法不斷涌入學校，學生的能力、素質的提高是有目共睹的，然而，一些思想上的混亂也顯而易見。近幾年的課改給人一種這樣的感覺：學生的學習能力似乎應該在教師課堂上的光怪陸離的多媒體教學，近似聯歡會的課堂氛圍與學生的表演、調查中即可輕松獲得。甚至有的學校宣稱減負，不再需要練習與作業。于是，一些教師“談練色變”，仿佛一練就成了破壞教學改革的罪魁禍首；一些學生一練就煩，而且理直氣壯的質問老師，為什么還用老一套來“壓迫”我們？事實上，我們看到，漫無目的，毫無章法的“題海戰術”費時低效，是不足取的。然而，能力的養成的確需要一定的練習量，這是科學規律。在《心理學》上，能力定義為：利用所學知識解決問題的本領，也就是說，教師教給學生的閱讀理解的方法必須在進行實際的閱讀中才能提高。我們在成功的語文教師魏書生的“六步教學法”、錢夢龍的“訓練為主線”中，都看到了對練習的重視。現在流行的“目標教學法”“五環教學法”也都給了練習一席之地。“題海戰術”之所以屢禁不止更從側面表明了練習是提高能力的有力途徑，不過應用不當耗時費力而已。我在這里強調一定的練習量，就是想與“題海戰術”區分開來。那么，在教學實踐中如何運用閱讀材料呢？首先，要解放思想，端正心態，讓學生認識到閱讀材料的意義。閱讀練習是在我們閱讀時間不充分、數量不能保證的情況下與社會、人生快速接觸的一種方式。例如：當我們讀過兩篇表達父愛的文章后，我們便可以更好地理解生活中不善表達的父親；當我們看到一位母親為了兒子求學不得不去“逼債”時，我們讀懂了一種別樣的愛與善良。一個閱讀材料就是一個模擬的社會生活，幫助我們更好地理解人，理解社會，理解人生。其次，學思結合，在思考中成長。孔子曰：“學而不思則罔，，思而不學則殆目的”`“機械”與“理解”本身就是相對立的，在閱讀中想通過機械的強化訓練達到提高理解能力的目的無疑是緣木求魚。所以，在練習中必須時刻伴隨著思考，對待閱讀練習要猶如面對大千世界，走進作品好像走進人生。要使自己仿佛“身臨其境”，在閱讀中不斷感受生活的多彩，人生的復雜，領會社會這本大書的內容才是閱讀理解的最終目的。再次，練習是需要數量的。之所以一再強調這個問題，是因為大多數人極易混淆“一定數量”與“題海戰術”。一定數量的練習，或者是某一階段的強化練習，這也是提高素質的需要。因為任何一種素質的形成都是長時間的行為累積的，而非默念于心的規則。身體素質是長期鍛煉的結果，較強的思想素質也是逐漸學習形成的，甚至一個人的文明素質也是在日常生活的一言一行中練出來的。對于一些人把素質“奉若神明”，把練習當作破壞教學改革、扼殺學生天性的行為的看法，我不敢茍同。任何一種能力都有一個由知識到技能，從技能到技巧的過程，這是科學規律，是經過無數實踐檢驗的真理，而語文閱讀能力也應在這個規律之中，毋庸置疑。我永遠認為，閱讀能力應該是在廣泛的閱讀中潛移默化，逐步提高的。然而，在當前農村學生閱讀量不足的條件下，精講課內，精練閱讀文章，不失為一種提高閱讀能力的途徑。我相信，有了良好的閱讀基礎，走向社會更廣闊的閱讀時，農村學生同樣可以做得毫不遜色。理論力學復習靜力學理論力學復習常見約束(1)光滑面約束——法向約束力F切線(2)柔索約束一張力F(3)光滑中間鉸鏈一F4,F(4)固定鉸支座—兩個正交分力(5)活動鉸支座——F垂直支撐面(6)固定端一—兩個正交分力和一個力偶(7)二力桿—沿兩個力作用點的連線方位理論力學復習、力系簡化與平衡任意力系向一點O的簡化結果哥主矢F=∑F面力平衡F=0系(主矩M=∑MF)∑M=0主F=∑F平衡ΣF=0∑F=EE=系主矩M=∑M(F,)∑M=0∑M,=02M2=0理論力學復習三、平衡力系力偶系∑m1=0—個獨立方程,能求一個未知數平面匯①F=0交力系∑F=0兩個獨立方程,能求兩個未知數F=0平面任意力系F=0三個獨立方程,能求三個未知數∑mn(F)=0空間任意力系:6個獨立平衡方程獨立方程數目<未知力數目時,是超靜定問題(靜不定問題)理論力學復習解物系問題的一般方法:由整體→局部(常用),由局部一→整體(用較少)注意先求局部再求整體時,一般先選取受主動力作用、受力盡可能少的局部!理論力學復習力偶的性質(1)力偶中兩力在任意坐標軸上投影的代數和為零;(2)力偶對任意點取矩都等于力偶矩,不因矩心的改變而改變(3)只要保持力偶矩不變,力偶可在其作用面內任意移轉;理論力學復習典型例題、求D處約束力ⅩD理論力學復習[2]已知各桿均鉸接,桿重不計,B端插入地內,P=1kNAE=BE=CE=DE=1m。求AC桿內力與B處的反力?