機械設計習題集.6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。機械設計習題集.機械設計習題集.6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。《機械設計基礎》第1章軸和軸轂聯(lián)接周建波教授天津職業(yè)大學機電學院20188/13第10章軸和軸轂聯(lián)接101概述·10.2軸的材料103軸及軸系的結構設計104軸的設計計算105軸轂聯(lián)接Bac0188/13數(shù)學科目的學習有利于促進學生思維邏輯能力的發(fā)展，因此，從小培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎對教師而言，十分重要。數(shù)學知識在我們的生活中無處不在，它貫穿了我們的生活，在我們生活中發(fā)揮著不可替代的作用。分層教學法對我們小學數(shù)學課堂中能夠產(chǎn)生重要的影響，它能夠根據(jù)不同層次的同學產(chǎn)生不同的作用。本文將會針對分層教學法的作用，談談它在小學數(shù)學課堂中的應用策略。一、根據(jù)學生不同的發(fā)展層次來設計教學分層教學法，顧名思義就是根據(jù)分層次的不同特點來設計教學內(nèi)容，教師在進行分層教學的過程中可以按照學生不同階段的發(fā)展特點來分層次教學。教師在進行教學活動的時候可以將學生分為三個不同的層次，第一個層次為學習能力強的學生；第二個層次為學習能力一般的同學；第三個層次為學習能力比較弱的學生。由于這類學生能力比較弱的原因，因此，教師在進行分層次教學的時候要重點關注這群學生的心理變化，引導其積極地加入學習之中。例如，我們在學習小學四年級數(shù)學教材《四則運算》這門課程中，教師可以利用分層教學法的方式，將《四則運算》這門課的知識分為大約三個層次，每個層次按照難易程度來設計題目。如教師在教學的過程中，可以給第一階段的學生出一些復雜的題目，讓能力強的學生運用運算法則來解決問題，如在“13-5-3+6=”這個題目中，能力強的學生能夠利用四則運算輕易的將結果得出來，因為他們在解題的過程中知道將“-3”給提高前面去，這樣運算就更加方便。教師在給第二階段的學生出題目時，可以出一些較簡易的，只要題目的難度在他們的承受范圍內(nèi)都可以。二、根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度來設計教學教師在進行小學數(shù)學教學的過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度來進行分層次教學。教學內(nèi)容在設計上也存在著參差不齊的特點，有些的教學內(nèi)容是適合大部分學生的，但是有些的教學內(nèi)容是適合小部分能力比較強的學生的。因此，教師在進行分層教學的時候可以將教學內(nèi)容的難易程度作為分層特點，將難度較大的教學內(nèi)容不納入平時的教學活動中來，難度較大的教學內(nèi)容會令大部分的學生產(chǎn)生學習壓力，從而打擊學生們的學習自信心，阻礙學生的成長。教師可以將難度較大的教學內(nèi)容利用出題的模式作為學生的思維延展題目。因此，教師在分層教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度來設計教學內(nèi)容，促進學生能力的有效發(fā)展。例如，在小學數(shù)學教材五年級上冊《多邊形的面積》中，教師可以將《多邊形的面積》這門課程中較難的知識抽取出來作為學生拓展延伸的題目。《多邊形的面積》這個單元的知識主要是平面圖形面積的計算，教師在講授平面圖形面積的計算時可以將難度較大的部分先拿出來不講，如不規(guī)則圖形的面積計算，然后教師可以先給學生講授基礎的知識，在將《多邊形的面積》這課的基礎知識講完后，教師就可以將《多邊形的面積》這門課中不規(guī)則圖形面積的知識點以題目的方式讓學生進行思考延伸。這樣的教學方式可以讓學生思考的過程中促進對《多邊形的面積》這個單元知識的理解，有利于促進學生的思維拓展，提高學生的綜合素質(zhì)。三、根據(jù)題目案例的難易程度來設計教學教師在進行分層次教學的時候，可以根據(jù)題目案例的難易程度來設計教學過程。我們數(shù)學教材的課后習題是采用由易到難的方式來進行排列的，因此，教師在進行分層次教學的過程中可以將課后習題的難易程度作為教學設計層次的劃分，然后不同層次的題目分給不同層次的學生，如能力較弱的學生可以做比較基礎的題目，能力較弱的學生通過解題的過程能夠促進他們對知識內(nèi)容的理解，有利于提高他們的解題效率。而能力較強的學生，教師可以給他們布置一些鞏固類的題目，學生可以通過解題的過程鞏固自己的知識，促進能力的發(fā)展，如學習能力強的學生教師可以給他們布置拓展題，促進他們對知識的綜合運用，有利于學生思維的拓展。例如，在小學數(shù)學教材五年級下冊《長方體和正方體》這個單元的知識中，教師可以將有關于《長方體和正方體》這門課中比較簡易的題目給能力弱的學生，如計算長方體或者是正方體的面積。教師可以將鞏固類的題目給能力較強的學生，促進他們對《長方體和正方體》這個單元知識的理解，如將長方體和正方體的知識相結合的題目。教師可以將拓展類的題目給能力強的學生，促進他們思維的拓展延伸。結語：綜上所述，分層教學法能夠在我們小學數(shù)學課堂中產(chǎn)生重要作用，教師可以針對學生的不同層次為學生量身定做不同的教學設計，這樣的方式更有利于促進教師教學策略的科學化，提高小學數(shù)學教學課堂的教學效率。因此，教師在以后的小學數(shù)學教學課堂中要充分的發(fā)揮出分層教學法的作用，促進數(shù)學課堂的有效發(fā)展。教育學告訴我們“學習興趣是指個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學生若對某一學科有興趣,就會持續(xù)、專心致志地鉆研它,從而能大大提高學習效果”。宋代教育家朱熹也曾說過:“教人未見其趣,必不樂學。”[1]這句話充分說明興趣對學習的重要意義,學生的興趣是提高教學質(zhì)量的關鍵。心理學認為,興趣是人認識需要的情緒表現(xiàn)。它是在過去知識經(jīng)驗、尤其在愉快體驗經(jīng)驗積累的基礎上形成的使人樂于積極而持久地去接觸、認識某一類新事物的一種意識傾向,作為活動的動機是不可缺少的。[2]興趣會激勵學生主動掌握知識、開闊眼界、同時克服困難和障礙。同學們對自己有興趣的課程,通常能激發(fā)學習本課程的愿望,使教學達到良好的效果,學生學到所需的知識。如果教師在教學中能使學生把教師對他們提出的要求變?yōu)樽约旱膬?nèi)在要求,使學生從沒有學習需要到產(chǎn)生迫切的學習需要,從而調(diào)動學生主動學習的積極性。“有興趣”并認為“老師講得好”,往往是學生喜愛某一門課程的重要因素。[3]為此,教師應根據(jù)課程特點采用相應的措施和方法,力爭把課講得通俗易懂。學生在聽課過程中產(chǎn)生樂趣,就會對這門課形成興趣,興趣則可以調(diào)動學生學習的主觀能動性。一、緒論課――首次課的重要性西方諺語說,好的開端是成功的一半(WellBegunisHalfDone),如何在首次課就抓住學生的興趣,對學好本課程至關重要。在教學過程中將教師自身的工程實踐經(jīng)歷與教學內(nèi)容相結合,在講授過程中,由于教師以第一人稱方式講述,易于使學生產(chǎn)身臨其境的真實感覺,不僅對相關基礎理論與工程問題的認識會更深入,同時在激發(fā)與增強學生學習“材料成形技術”課程興趣方面往往有很好的效果。結合課程名稱和內(nèi)容,在首次緒論課中明確告知同學們,任何材料只有成形之后才有用途,包括人本身也是材料,也需要成形,而人的成形要經(jīng)過漫長的時間、不斷的學習、付出艱苦的努力才能完成。同時可舉出很多物品需要成形才有使用價值或方便使用的例子,可以說不經(jīng)過成形、沒有恰當?shù)男螤顜缀鯚o法生活和工作。比如人們經(jīng)常使用的各種各樣筆的形狀。無論用途如何、顏色怎樣變化,其形狀都必須適合人來使用;平時穿的衣服,無論是從合身還是到美的享受,都離不開恰當?shù)男螤?使用的工具也大多如此,鏟東西的鏟子的形狀、螺絲刀的形狀、刀具的形狀,小轎車從開始的“馬車型”到目前“流線型”的改進也如此。在緒論課中要涉及相關學科的知識,任何知識都不是孤立存在的,有其內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。機械類專業(yè)的幾門主干基礎課程包括工程圖學、工程力學、機械原理、機械設計、工程材料、材料成形技術等。課程之間具有密切的關聯(lián),不可偏廢任何一門,課程之間的聯(lián)系與遞進關系如圖1所示。通過對已學課程的簡短回顧和課程的不同作用,讓同學們知道課程之間的區(qū)別與聯(lián)系,了解課程之間的遞進關系,避免出現(xiàn)偏科現(xiàn)象而影響工作以后的全面發(fā)展。在緒論課程中要注意在引起同學們學習興趣和愿望的同時,絕不能讓同學們產(chǎn)生難以學懂的思想,也就是說首次課應該盡量避免涉及過多晦澀難懂的術語和概念,更不能嚇唬學生講該課程十分難學,使同學們從心理上產(chǎn)生畏懼情緒。二、利用歷史和人文典故增強吸引力人的興趣表現(xiàn)在力求更深入地認識世界,可以稱作為認識興趣,而渴望獲得科學知識的狀態(tài)被叫做求知欲。[4]具有認識興趣或求知欲強烈的人常常會廢寢忘食、津津有味地去學習,并在學習過程中得到很大的滿足,產(chǎn)生與更高的認識活動水平相適應的新的興趣。所以,認識興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力。材料的不斷發(fā)展為成形的對象提供了基礎,同時也促進了科學技術的進步。在講到液態(tài)成形技術時,首先將古代鑄造技術成就展示給同學們:北京大鐘寺的永樂大鐘,鑄于明永樂年間,距今已近600年。鐘高6.94米,外徑3.30米,鐘唇厚度18.5厘米,重量46.5噸。鐘身內(nèi)外鑄有佛教經(jīng)典17種,總計22.7萬字,字體工整、堅韌,相傳為明朝書法家沈度的手筆;河北滄州的鐵獅子,鑄于公元953年,距今已有1000余年,獅高5.3米,長6.5米,寬3米,重約40噸。針對班上來自不同地區(qū)的同學,可以及時互動各個省市區(qū)關于古代材料成形技術的杰出成就,激發(fā)同學們的民族自豪感和地域上的優(yōu)越性,進而激發(fā)學生對課程學習的積極性。江蘇省鎮(zhèn)江市歷史悠久,是吳文化的主要發(fā)祥地之一,有文字記載的歷史就有3000多年。許多重大歷史事件都在這里發(fā)生,是演繹華夏民族歷史的重要舞臺,孫權在這里開創(chuàng)霸業(yè)。在抗日戰(zhàn)爭期間,由陳毅在鎮(zhèn)江茅山建立的抗日根據(jù)地,是全國五大山地抗日根據(jù)地之一。鎮(zhèn)江人文薈萃,政治、經(jīng)濟、文化、軍事領域都人才輩出,燦若星河,謝靈運、李白、蘇軾、王安石、范仲淹等文人騷客,都在此留下了不朽之作。“天下第一江山”是人們對鎮(zhèn)江山水名勝的形容,可見其存在的旅游價值之高,從而也證明了山水名勝乃鎮(zhèn)江之特色。依山(金山、焦山、北固山)傍水(長江水)的鎮(zhèn)江,水陸相連,城置山中,山中有城,真山真水的獨特風貌,風光旖旎多姿。位于沿江夾峙的京口,名揚天下的三山之金山、焦山、北固山,以“江、山、寺、洞、泉、林”景觀著稱,金山寺有“寺裹山”之稱,焦山有“山裹寺”之稱,北固山有“寺冠山”之稱,都是江南建筑藝術中的瑰寶。從歷史、人文、地理等多方面激發(fā)學生對學習的興趣,并盡量與專業(yè)課程相結合,進而提高課程學習興趣和學習質(zhì)量。三、利用身邊熟悉的事例引出材料成形的重要性啞鈴是同學們非常熟悉的運動器械,常見啞鈴的形狀如圖2所示。在此可以問同學們,是否有人看到過如圖3所示的啞鈴?或者說為什么市場上看不到圖3所示的啞鈴?難道是沒有人能夠想得到這樣具有吸引眼球的啞鈴嗎?此時會留下懸念,讓同學們自己思考,究竟為什么,然后在講到課程與此有關的內(nèi)容時再指出問題的根源所在。因為要想生產(chǎn)出這樣的啞鈴所花費的成本很高且質(zhì)量難以保證;從成形的角度看難度較大。采用液態(tài)分模成形時上、下模的“模樣”和型芯如圖4所示。雖然理論上和實際上可以制造出圖3所示的啞鈴,這樣的啞鈴同樣可以起到與圖2所示啞鈴相同的健身效果,但實際上由于工序繁雜、所需工裝和設備復雜,實際中并不會去生產(chǎn)。由此可知,理論上可行和能滿足功能要求的產(chǎn)品在工程實際中并不會全部去實施。四、充分利用各種動畫、圖表、視頻素材展示教學內(nèi)容針對同學們沒有在實際生產(chǎn)中工作經(jīng)歷的現(xiàn)狀,在課程教學過程中除了要采用與教材配套的圖表外,還采用各種教學演示模型和材料成形方面的教學錄像以輔助教學,以此讓同學們了解材料實際的成形過程,使教學內(nèi)容簡明易懂。如果沒有相應的圖表和動畫,很難將工程實例講清楚或?qū)⒒ㄙM更多的時間。如圖5所示為低壓鑄造成形過程原理示意圖,圖6所示為砂型鑄造的柴油機缸體,圖7所示為壓力加工中的旋壓成形示意圖。從圖5、圖6、圖7可以看出,若沒有預先準備的視圖,很難在短時間內(nèi)將成形過程闡述清楚。五、互動緊逼式教學方式通過教學實踐證實,采用互動緊逼式教學方式,可以極大地發(fā)揮同學們的主觀能動性。教師至少提前10~15分鐘到教室,在上課預備鈴響起之前要求學生到教室,并親筆簽到,在預備鈴響之后進教室的同學即認為是遲到,給學生灌輸?shù)挠^點就是預備要在教室而非在路上,讓學生在進教室之前即產(chǎn)生緊迫感,并養(yǎng)成守時和積極向上的良好習慣。上課起立后在全體同學面前與同學們一起關手機,以減少課堂干擾。在每次課的前5~8分鐘的時間用于課堂交流與前面所學知識的回顧問答,對輔導員老師提出需要重點關注的同學給予更多的機會。在一門課結束之前保證每個同學都有課堂發(fā)言的機會,始終讓學生處于緊張狀態(tài),對有意愿闡述自己觀點的同學請其到講臺上充分表達自己的愿望。在課堂講授過程中穿插工程實例講解和生產(chǎn)現(xiàn)場操作視頻,以激發(fā)同學們學習的積極性。有時候?qū)⒆鳂I(yè)超前布置,在未講完此部分教材內(nèi)容時即要求提交作業(yè),目的在于使同學們不得不在課余時間進行預習和自學,當有問題時會更好地在課堂上聽講,以提高課堂效率。在“課堂教學質(zhì)量調(diào)查表”中有學生寫到“上課的效果很好,聽課效率很高,講課生動,能夠結合最近工廠的生產(chǎn)工藝和設備,讓我們大開眼界,同時讓原本枯燥的課程變得栩栩如生,增加了課程的學習興趣、端正了學習態(tài)度”“講課內(nèi)容豐富,方式靈活、幽默,注意與同學之間的互動,極大地調(diào)動了我們學習的積極性。作業(yè)批改認真,講解詳細”。從以上事例可以看出,同學們對互動緊逼式教學方式給予了肯定和認可。課堂教學沒有一定之規(guī),但能將本課程的基本原理、工藝過程、應用特點以及零件的結構工藝性講授清楚,讓學生留下較為深刻的印象,本課程就達到了基本目的。在此基礎上,如果還能將書本以外的工程實踐應用進行適當補充,以更好地調(diào)動學生學習的主動性,則課堂教學將更加有實效。在整個課程教學過程中,同時應該以“潤物細無聲”之法將育人之根本貫穿其中,育人重于教書,或者說教書中育人,使同學們能夠養(yǎng)成守時嚴謹、積極進取的良好習慣。《機械設計基礎》第1章軸和軸轂聯(lián)接周建波教授天津職業(yè)大學機電學院20188/13第10章軸和軸轂聯(lián)接101概述·10.2軸的材料103軸及軸系的結構設計104軸的設計計算105軸轂聯(lián)接Bac0188/13工送E軸是組成機器最基本的重