運籌學——計劃評審方法和關鍵路線法56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅運籌學——計劃評審方法和關鍵路線法運籌學——計劃評審方法和關鍵路線法56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅第7章計劃評審方法和關鍵路線法°網絡計劃的發展歷程冷關鍵路線法(CriticalPathmethod,CPM)冷計劃評審技術(ProgramEvaluationandReviewTechnique,PERT)冷圖示評審技術(GraphicEvaluationandReviewTechnique,GERT)冷風險評審技術VentureEvaluationReviewTechnique,VERT)網絡計劃技術的特性網絡計劃技術只不過是反映和表達項目計劃安排的一種方法,是被項目施工技術所決定的,它只能適應項目施工方法的要求。是把工程進度安排通過網絡的形式直觀地反映出來。OR:SM1PERT網絡圖1PERT網絡圖的一些基本概念工序(作業):一項需要人財物或時間等資源的相對獨立的活動過程在網絡圖中用箭線表前面直接相連工序稱緊前工序,直接相連的后繼工序為緊后工序。·結點(事件):相鄰工序的分界點般用圓圈來表示,每個結點編上順序號結點既不消耗人力、物力,也不占用時間。·路線:指PERT網絡圖中,從最初事件到最終事件的由各項作業連貫組成的條路。關鍵路線:指從最初事件到最終事件路條可以有不同的路,各項作業累計時間最長的那條路。網絡圖由工序、事項及時間參數所構成的有向圖即為網絡圖。箭線表示工序結點為工序間相互關系的網絡圖,稱箭線式網絡n結點表示工序箭線為工序間相互關系的網絡圖,稱結點式網絡OR:SM內容連貫，文理通順，無嚴重語法或結構錯誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學的實踐中達到卻非易事。歷年高考，師生日夜拼搏努力，書面表達得分率總是偏低，即是證明。經過找學生座談，發現學生英語書面表達的主要困難有：1、漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態、語態、語氣的語法概念和英語動詞變化之間的關系，寫作應用起來不明確不熟練，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語、動詞學習應用中出現的負遷移。有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的訓練以矯枉過正。2、英語的句子結構以動詞為中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感。經常有漢英翻譯詞對字硬譯的現象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當的差異，也造成英語書面表達的一定困難。要培養學生英語表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。3、從生理和心理方面看，高中學生已相對成熟，而他們所能用的英語語言在英語的書面表達上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達意，錯誤百出，為此要盡可能使學生接觸大量和他們生理發展相適應的英語語言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語知識。4、書面表達單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復運用的慢功夫。以上學生英語書面表達中的錯誤和困難，提示了解決這一難題的可能途徑和方向。一、滴水穿石英語書面的表達能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時的課堂教學一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達的難題。高中英語課堂以課文教學為主，結合課文教學抓住學生英語書面表達的難點和關鍵――謂語動詞語義比較語法形式變化，采取多種形式進行寫作的基本訓練，是培養學生英語書面表達能力的主要手段之一。具體做法是：①課文的詞匯教學，不局限于照本宣章，而是結合英語的構詞，同義反義比較，名詞的可數與不可數詞義的區別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆頭造句，借此培養學生用完整句子表意的能力。②課文教學的過程讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在后。針對寫作訓練的聽、說、讀、寫要注意材料內容的語言形式和課文內容的語言形式要有適當的變化和整體的系統性，以課文內容的提問為例，教師提問用的詞語結構和課文內容相關，但和課文語言所用詞語要有適當的差異，使學生稍加思考能夠理解，為學生同樣意思多種英語近似表達形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中了解掌握更多的英語語句表達方法。③指導學生就課文內容進行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞句子的結構變化，單句和復句的異同關鍵所在。使用頻率高，結構變化較多的英語常用動詞如Wishhopeexpect之類的動詞要經常反復采用不同形式練習，幫助學生熟練掌握常用動詞句子結構和詞義區別，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習慣。④有時結合課文，有時另外補充材料，采用各種形式指導學生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。然而英語課文教學中所進行的以上寫作訓練指導并不解決英語書面表達的全部，這一過程主要抓住英語動詞和單復句的變化，少而精地進行英語書面表達的基礎訓練，為培養學生扎實的語言書面表達能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。二、蓄勢待發“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關系。世界著名的外語教學理論家美國人StephenKrashen在其1993年出版的教學理論力作《PowerofReading――Insightfromtheresearch》中指出外語學習過程中①外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強。②第二語言的閱讀量和語言的習得之間有肯定的關系。研究表明，正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。高中學生英語詞匯量有限，各科作業負擔沉重，英語閱讀必須考慮內容、難易適當，時間上盡可能不給他們加重額外負擔。經過比較選擇，采用省高校出版社發行的“高中英語泛讀教程”為主，國家級刊物“高中英語畫刊”和全國發行的“中學生英文報”和“英語輔導報”為輔。這幾種閱讀材料內容廣泛，語言生動，體裁多樣，文章長短適宜，很受學生們的歡迎。時間安排平時利用早自習限時完成，以每分鐘50到100個單詞計算閱讀量，高三年級每周用兩節課的時間專門用于學生自己自由閱讀英文雜志和報刊，老師個別指導解答問題，一般經過兩學期到三學期的堅持閱讀，學生們就會感到英語常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動詞的結構和變換也比較熟悉和習慣了，實際上學生已在不知不覺充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強化這個艱巨任務，為用英語進行書面表達積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學生進行英語閱讀時是否積極主動，滿懷熱情，對于語言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業的態度讀書，就可能出現和尚念經有口無心，前面看過，后面忘光的現象。三、提綱挈領英語書面表達的綜合訓練要提綱挈領是相對省時有效的方法。尤其高三畢業班時間緊，復習量大，更是如此。這里的“綱”指的是教學大綱和考試綱要說明要求學生掌握的重要語法概念和書面表達各種不同文體及要求。這里的“領”是說書面表達訓練過程要先口頭訓練，后筆頭訓練，貫穿始終。以考綱加大綱要求的各種書面表達形式為順序，在高三英語總復習的過程中分別進行專門的寫作訓練指導，目的明確，便于安排；針對性強，容易歸納總結。每個專項，結合文體，進行先口頭，后筆頭的寫作訓練，可以使學生相互交流，取長補短，集思廣益，更好地掌握同一話題，文體的多種表達形式和不同的連貫組合。也有利于增強學生書面表達的自信心和準確性，減少不必要的簡單錯誤，實際上等于一種話題和文體進行兩次以上語篇表達訓練，無形中起到鞏固強化作用。以考綱和大綱要求掌握的文體寫通知為例，來說明一下如何進行總復習的寫作訓練：①用投影儀打出同一內容的口頭通知和書面通知比較其格式和句式特點。②讓學生口頭復述同一內容的兩種通知。③教師提供另一內容通知的要求和必要的詞語。④由學生準備個別發言，口頭表達通知要求盡可能用不同的英語句子結構和語序表達類似的內容。⑤教師組織比較學生口頭表達中不同結構和語序的異同和效果。⑥歸納口頭和筆頭通知常用的各種開頭語；中間內容的動詞結構；結尾要求的套話和基本格式。⑦布置口頭筆頭通知的書面練習。⑧收回練習，即時批改，在課堂上交流學生寫的有特色或基本正確的通知。⑨集體或個別翻譯復習通知的開頭、中間和結尾的常用句式。以上具體步驟是學生進行書面表達訓練時采用的基本程序，由此可大概看出書面表達是如何提綱挈領進行訓練的。農村小學往往因為班級少,教師忙而開不了美術課。也往往因為學校沒有專職美術教師或美術課不在升學考試之列而得不到應有的重視。然而,不管何種原因,農村孩子喜歡美術課,這是客觀存在的事實。和城市孩子相比而言,農村的孩子們接受美術課學習的機會少了些。因此,農村孩子一旦能被安排上美術課,他們更加珍惜那每周只有兩節的來之不易的美術課時間。在這兩年的美術教學中,對孩子們的心情我頗有體會。愛美之心,人皆有之。尤其是在校的小學生,他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強烈。受生活環境的影響,孩子們的想法天真、簡單,這正是孩子進行美術作品創作的原始靈感。每當他們從課文中學到一點新東西,就想以自己的手法表現出來:他們有時用蠟筆涂抹課本里的插圖。有時用薄紙印摹撿來的畫面紙片。有時他們不滿足于自己的涂抹和影印,便會悄悄的搞起自己的創作。經過一番工夫,他們的“丑小鴨”出籠了,得到了小伙伴們的嘖嘖稱贊。這時,他們又會把自己親手孵出的“丑小鴨”羞澀的交給美術老師,以便得到“權威人士”的評價和認可。沉浸在成功的喜悅中。在農村小學里,我曾看到過一個剛入學的孩子能在地上用樹枝熟練地畫出一幅風景圖。也曾看到過一位姑娘用剪刀裁出各種美麗的窗花。我想,這些孩子們如果也能充分的享受到美術王國的陽光、空氣、水分,他們同樣可以綻放出鮮艷的花朵。而今天,對于每一個農村的孩子,理所當然的應當接受美學教育。美術應當成為他們的必修課。猶如佳肴中少不了鹽巴,人體中少不了水分,花叢中少不了蜜蜂,建筑中少不了水泥。農村孩子喜歡美術課,每逢一周的開始,孩子們就會成群的圍著美術教師問這問那:這一周我們班的那節美術課上不上呀?帶什么工具呀?我上周的美術作業是優還是良呀?我畫的爺爺奶奶像不像呀?我畫的田野風景美不美呀?等等,面對孩子們一個個天真又可愛的問話,實在讓美術教師心生快意。而當孩子們那怕是只得到教師的一句表揚時,他們淳樸的小臉一就會浮現出那令人欣慰的笑容。這正是他們的美術作品得到了肯定和自己找到了成功的表現出自己想法的途徑。這正是我在美術教學中尊重孩子們的思維而得到的效果。給予孩子寬容自主的繪畫心理空間。繪畫是孩子表達自己對周圍事物的感受和內心意愿的主要方式之一。繪畫作品是兒童藝術思維的結果,是其心靈的表白。教育者應尊重兒童,任何時候都不能忽視其個體的需要。成人不能以成人的標準和觀念評價兒童的繪畫,而應給予他們自主獨立的作畫空間,用寬容的心態欣賞、理解兒童的繪畫作品,并給予他們適時的幫助、支持、鼓勵與贊揚。農村孩子喜歡美術課,給我們美術教師也提出了更高的要求。當一天和尚撞一天鐘的作風當然要不得。那么,如何教好每個學生,教好每一節美術課,就成了擺在我們美術教師面前必須思考的題目了。當前,教育戰線正處在由應試教育向素質教育的轉變時期。鄧小平同志早就提出:培養有理想、有道德、有文化、有紀律的無產階級革命事業接班人。我們今天培養的孩子們,就是明天的建設者和創造者。他們將面臨二十一世紀的高科技和快速的社會前進步伐。因此,他們既要腳踏實地,又要高瞻遠矚。既要有一技之長,又要多才多藝。美術,就是他們多才多藝之中不可缺少的一抹彩虹。今天,孩子們在美術課堂上既要學習真、善、美,又要認識假、惡、丑。也可以說,美術教學是利用藝術對孩子們進行社會主義人生教育的大課堂。通過美術教學這一課堂形式,使孩子們對美的朦朧追求,無所羈絆的原創沖動,稚嫩的理性發展得以升華和提高。其次,作為一名農村的美術教師,應懂得尊重孩子們的創作欲望。尤其是低年級的孩子們,他們的頭腦中沒條條,少框框,不受什么規章和理論的約束。他們的思想天真爛漫,想象力豐富,愛畫什么就畫什么。對于孩子們親手“孵”出的丑小鴨,美術教師應該多給他們以鼓勵和表揚。然后循循善誘,熱情輔導。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定。對此,我有切身體會,還記得2009年10月全縣青少年繪畫比賽向我校征稿時,學校大部分孩子交上了應征作品。工作已基本結束。幾天后,一個一年級孩子又單獨給我送來了一張繪畫。我展開畫紙一看,見一張白紙上就畫一個簡單的人物頭像。當時,我和藹的詢問這個孩子:你為什么要畫這么個人物頭像?這個孩子回答:“這是爺爺。我媽媽和別人走了,爸爸整天喝酒,只有爺爺照顧我,現在爺爺死了,我非常想爺爺,就把它畫出來。”我悄悄的拭去眼角的淚花,對孩子進行了表揚和鼓勵。然后指出她畫的不足和簡單之處。這個孩子愉快地返回了。孩子的思維太豐富了,孩子的心靈太美好了。作為美術教師,這時哪怕給孩子可愛的構思灑上一點點污淖,恐怕以后就難以再輕易抹去了。對孩子們百般愛護,正確導向,循循善誘,誨人不倦是我們美術教師的責任。而越俎代庖,包辦代替是不可取的。尊重孩子們的原創思維,認知孩子們的潛在優勢,把學生群體擺在主導地位才是搞好美術教學的必要途徑。點滴感想,難免膚淺偏頗。相信在黨的教育方針指引下,在各級領導的支持下,農村的美術教學工作一定會更上一層樓。第7章計劃評審方法和關鍵路線法°網絡計劃的發展歷程冷關鍵路線法(CriticalPathmethod,CPM)冷計劃評審技術(ProgramEvaluationandReviewTechnique,PERT)冷圖示評審技術(GraphicEvaluationandReviewTechnique,GERT)冷風險評審技術VentureEvaluationReviewTechnique,VERT)網絡計劃技術的特性網絡計劃技術只不過是反映和表達項目計劃安排的一種方法,是被項目施工技術所決定的,它只能適應項目施工方法的要求。是把工程進度安排通過網絡的形式直觀地反映出來。OR:SM1PERT網絡圖1PERT網絡圖的一些基本概念工序(作業):一項需要人財物或時間等資源的相對獨立的活動過程在網絡圖中用箭線表前面直接相連工序稱緊前工序,直接相連的后繼工序為緊后工序。·結點(事件):相鄰工序的分界點般用圓圈來表示,每個結點編上順序號結點既不消耗人力、物力,也不占用時間。·路線:指PERT網絡圖中,從最初事件到最終事件的由各項作業連貫組成的條路。關鍵路線:指從最初事件到最終事件路條可以有不同的路,各項作業累計時間最長的那條路。網絡圖由工序、事項及時間參數所構成的有向圖即為網絡圖。箭線表示工序結點為工序間相互關系的網絡圖,稱箭線式網絡n結點表示工序箭線為工序間相互關系的網絡圖,稱結點式網絡OR:SM、網絡計劃的圖示形式1、箭線式網絡圖BN一作業名稱一作業時間2、結點式網絡圖一作業序號N一作業名稱t一作業時間3OR:SM二、箭線式網絡圖的規則工序表示的規定一條箭線和它的相關事項只能代表一道工序,不能代表多道工序,兩個結點之間只能有一條箭線相連。不允許出現缺口與回路網絡圖中只能有一個始點和一個終點,使得自網絡圖的始點經由任何路徑都可以到達終點虛工序虛工序是為了表達相鄰工序之間的邏輯關系而虛設的工序。不消耗時間、費用和資源,一般用虛箭線表示·方向的規定網絡圖是有方向的,工序應按工藝流程順序或工作邏輯關系從左向右排列。編號的規定編號應從始結點開始,按照時序依次從小到大對結點編號,直到終結點。編號時不允許箭頭編號小于箭尾編號。OR:SM5OR:SM網絡圖的建立對承擔的工程經過工序分解、工時確定,根據生產工藝生產組織的制約確定出各工序間的邏輯關系后,可以用一張網絡圖把上述各點統一反映出來,借以形象地表達工程計劃方案的編制。繪制網絡圖:前進法、后退法、任意法草圖→逐步調整(盡量消除箭桿的交叉)(正確運用虛工序)→排列整齊、完整準確反映工