吉祥物概述解析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。吉祥物概述解析吉祥物概述解析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第一章吉祥物的誕生、演化、發展概述吉祥物的歷史淵源探訪東西方文化中的吉祥物◆現代吉祥物的基本概念◆…吉祥物“活化石”米其林輪胎人”.現代吉祥物發展、變化軌跡回顧吉祥物的商業前景0引言21世紀經濟全球化浪潮席卷全球，知識經濟時代已經來臨。知識經濟直接依賴于知識和信息的生產、擴散和應用。因此，為了推動自身經濟發展，培養創新創業型人才已經成為我國高等教育的目標。2010年教育部發布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求在高校開展創新創業教育。此外，十三五規劃綱要也提出，深入推進“大眾創業、萬眾創新”。切實加強和深入推進創新創業教育工作，是國家實施創新渠道發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，也是推進高等教育綜合改革、促進畢業生更高質量創業就業的重要舉措。為了更好地實現該目標，各大高校都開始加強創新創業教育課程體系建設和課程改革研究。本文研究創新創業背景下管理信息系統課程創新教育問題，使用研究性教學方法，以便能更好地培養學生的創新創業能力。1管理信息系統課程創新教育和創新創業教育的結合1.1管理信息系統創新教育和創新創業教育結合的基礎創新創業教育的目的是培養學生應用新的思維方式或新的方法將所學的知識應用到實踐中的能力。而《管理信息系統》作為管理類各專業的基礎課，它的教學目的是通過本課程的學習，使學生認識到信息對組織管理的重要性，掌握信息系統概念、技術基礎、應用系統、安全管理、商業倫理、系統開發、系統實施、項目管理、組織變革等與信息系統相關的主題，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和實際動手能力，提高學生的專業素養。因此，管理信息系統創新教育和創新創業教育的培養目標是一致的，都強調理論知識應用于實踐，教育的關鍵問題是如何在課程教學中具體實施。1.2管理信息系統創新教育與創新創業教育結合的必要性目前管理信息系統課程教?W還存在很多問題，阻礙了本課程的實用性和學生的創造性。（1）我國管理信息系統課程重理論輕應用，管理信息系統的規劃教材教學內容雷同率很高，內容基本上包括信息系統與組織、技術基礎、典型的信息系統、系統分析與設計這幾部分內容，理論框架、邏輯性都很好，但是缺少具體的內容，也缺少實際的案例幫助學生更好地去理解吸收。（2）教學方式比較單一。由于理論內容很多，因此教師需要花費很多時間在知識的灌輸上，留給學生自由發揮的時間很有限，以“教”為中心，學生的積極性不高，往往課程的知識點都無法完全掌握，更不用說靈活應用了。（3）成績考核方法比較單一。管理信息系統的課程考核標準還是以期末考試標準試卷卷面成績為主，平時考勤為輔。但是一份試卷真的能全面、公平地考查學生的學習情況嗎？很顯然是不行的，試卷考核的僅僅是理論知識點和例題的掌握情況，這種考核方式對學生靈活應用知識是無用的。應該增加多階段、多方式考核，例如可以分為案例討論、考勤、實驗、試卷、大作業等多途徑綜合考核。（4）管理信息系統課程都是大班上課，有時還是跨專業合班上課，班上人數70-120不等。這為課堂交流帶來了很大的困難，教師沒辦法照顧到每個學生。而小班授課則可以方便師生進行更好的交流。高等教育所培養的是具有健全人格和良好品德的全面發展的人，而不是簡單的承載知識的容器。創新創業教育更尊重學生的主體地位，更注重激發學生的積極性和創造性，培養學生主動思考和不盲從不偏信的精神，讓學生不僅僅是接收知識，更重要的是掌握利用知識的方法，結合年輕人特有的創造性和開放性，更好地進行創新創業。2創新創業背景下管理信息系統課程教學方法改革2.1案例教學信息系統主要從“管理、組織、信息技術”三個維度思考解決問題。信息技術是公司廣泛應用的一個非常重要的工具，公司以此來獲得卓越的運營、研發新產品和服務、改善決策，從而獲得競爭優勢。新技術的應用在管理信息系統中體現得尤為明顯，例如云計算、大數據、移動數字平臺等等，這些新技術會產生新的機遇，這部分可以使用案例和視頻結合的方法來組織教學。先用播放視頻的方式提升學生的興趣，也簡單地介紹了新技術的實際應用情況，然后再給出具體的案例讓學生進行討論，在實際的案例背景下利用先前講授的理論知識進行分析。這樣既增強了學生課堂活躍度又讓學生盡可能地活學活用知識。為了培養學生理論聯系實際和團結協作的能力，要求學生形成團隊去提出問題、分析問題、解決問題。筆者選擇勞頓的《管理信息系統》作為教材，保證學生有充足的案例可以閱讀思考，并且將選課學生自由組合分組，限定每組人數在6-7人，這樣既能形成有效的討論又可以保證每個學生具備一定的工作量。在課程的每一章都開展至少一次案例討論，先給出一個事先定好的案例，提前通知學生進行預習，在課堂上讓小組成員結合老師講授的知識點自由交流自己的想法，最終形成小組意見。然后由小組派代表發言，其他（下轉第41頁）（上接第38頁）小組成員可以補充內容或反對其意見。最后由老師總結發言，匯總小組意見，并結合現實情況提出新的問題擴展思路。案例討論的效果和學生事先的準備情況息息相關。學生準備充分則效果好，學生沒有準備效果就不好，所以必須使用一些措施來保證學生對案例的預習，同時要保證每個學生的參與，例如可以采用強制輪換小組發言代表、小組整體考核等方式。為了鼓勵學生發言并提出意見，可以給發言的同學和小組加分。2.2研究性教學研究性教學以來自實踐的真實問題為基礎，讓學生在接近真實的情境中學習，培養學生的學習能力、解決問題的能力、團隊合作能力和創新能力。所以研究性教學是提升學生創新創業能力的有效方法，也是以學生為主體的教學方法的體現。管理信息系統的研究性教學可以被視為一種素質教育，主要培養學生發現問題、分析問題的能力。管理信息系統實際上是利用信息技術、信息系統提升組織對信息的利用水平，因此，學會獲取、分析、處理信息是很重要的。該門課程的研究性教學過程可以分為以下幾個步驟：（1）選題。由小?M成員共同討論并選擇一個感興趣的現實問題作為問卷調查的主題。（2）調查。針對這個主題設計調查問卷題目，注意參考問卷調查的相關資料，制作一份標準問卷，在網絡平臺發放調查問卷。（3）開展研究。查找文獻資料和參考書，利用統計學方法進行問題研究。通過查找資料掌握問卷數據的分析方法，每個人形成獨立意見。（4）小組討論。個人研究成果在小組內集中討論，形成一致意見。（5）研究報告。將小組成果形成研究報告，并進行課堂匯報，老師和其他同學對其進行評價。研究性教學可作為課程成績考核的一個重要組成部分，必須給學生充足的時間來完成此項研究，因此至少要提前四到六周的時間布置下去，并且明確告知學生這項作業的要求和考核方法，引起他們的重視，才會取得好的效果。例如有學生進行了本校大學生日常體育運動調查，發放了200份左右問卷，對學生的體育運動時間、頻率、類別等進行了分析，得出了“盡管大學生都明白體育運動的重要性，但是大部分學生課外體育運動時間不足，女生比男生運動時間較少”的結論，發現了“大學生運動場所和方式比較單一”的問題，但是在怎么解決問題、提出對策方面還有所缺乏。3結論隨著大學生就業壓力的增大，就業形勢越來越艱巨，就業需求也出現了結構性變化，高校的創新創業教育顯得格外重要。管理信息系統是現代企業廣泛使用的一種非常重要的工具，了解商業公司如何應用信息技術和系統來實現公司的目標對學生來說至關重要。管理信息系統創新教育也是為了培養創新創業人才，提升學生分析實際問題、解決問題的能力，增強學生的實際動手能力和團隊協作能力。但是，管理信息系統的創新創業教育中仍存在一些問題，比如人數較多時怎樣有效地進行案例討論以及怎樣更有效地促使學生進行自主學習并增加課堂活躍度等。這些都有待于以后進行進一步探索。【Abstract】MolecularBiologyisadisciplinefullofexperiments.Theexperimentofmolecularbiologyisatypicalcoursecombiningtheorywithpractice.Inthispaper，toimprovetheteachingqualityofmolecularbiologyexperimentsandtoincreasestudents’creativityandactivelearningability，theinnovatingexperimentalteachingsystemofmolecularbiologywasperformedbyemployingbasalexperiments，establishingintegratedexperiments，applyinginnovationexperiment.分子生物學是在分子水平上研究蛋白質、核酸等生物大分子形態、結構及其規律性和相互關系的科學。分子生物學是一門實踐性很強的科學，它不但是人們認識生命的有利工具，而且滲透到醫學、農業、工業等科學的各個領域[1]。在分子生物學教學中，實驗教學占有舉足輕重的地位，是學生理解和掌握分子生物學基本原理的重要環節。它不僅是培養學生掌握基本理論、基本知識和基本技能的重要手段，而且對培養學生的創新能力和科學作風都是十分重要的。相對其他學科的實驗而言，分子生物學實驗復雜而貫通，技術性很強，是理論和實踐相結合的典型課程[2]。在分子生物學本科實驗教學中，如何深化改革，構建科學合理、切實可行的實驗教學創新體系，充分有效地提高學生的實踐能力和創新能力，對培養21世紀生命科學發展所需的高素質人才是十分必要的。近年來，根據創新人才培養的需要，我院結合生物技術專業的特點，對實驗教學進行了模塊式教學模式的改革，本文僅以生物化學與分子生物實驗教學模塊中的分子生物學實驗教學模式進行了探索，建立并完善“基礎性實驗―綜合性實驗―創新設計性實驗”的多層次和多模塊化的實驗體系。基礎性實驗共32學時，利用4-5周的時間集中進行實驗教學，避免實驗課教學占用太多的教學周數；綜合性實驗16學時；創新設計性實驗20學時，在生物化學與分子生物實驗教學模塊的統領下，遵循著“理論-實踐-理論-綜合實踐”的教學、認知的螺旋式上升規律。改革目的是改變學生的學習結構，激發學生學習的主動性，使其在整個課程學習過程中，將建立完善的學科知識體系、培養思維和學習能力、提高創新精神和綜合素質三大目標融為一體。這一模式經分子生物學課程實驗實踐，取得了很好地教學效果。1堅持基礎性實驗，強化實驗技能基礎性實驗，是在指定時間內由教師直接講授、指導的相對獨立內容的實驗。通過實驗操作，使學生掌握分子生物學基本實驗技能，培養學生基本的科研動手能力。1.1建立課堂理論講授與實驗教學分離的體系分子生物學是實踐性很強的學科，要使學生切實掌握該學科的各種能力，必須打破傳統的實驗課附屬于理論課教學的教學模式，適當增加實驗教學課時。當前，大多數學校分子生物學實驗課教學受學時、時間安排等方面的影響，沒有更多的課時安排基礎性實驗，而我們在堅持實踐認知的原則下，學院改革實驗教學體系，保證合理安排學時，強化基礎性實驗，該課程安排在沒有開設基礎理論課前的大學二年級上學期，課時為32學時，利用4-5周的時間集中進行實驗教學。1.2優化實驗內容體系實驗內容的選擇是實驗教學環節的基礎，我們通過對原有實驗課程的整合，實現實驗教學內容體系的整體優化，并且獨立設課。在基礎性實驗中，我們圍繞基因工程的流程“分離、切割、連接、轉化、篩選”的過程[3]，設計了以綠色熒光蛋白（GFP）基因為研究對象，進行質粒DNA的提取、酶切與定量分析，PCR擴增目的基因及其產物的回收，DNA重組（綠色熒光蛋白基因亞克隆到質粒載體pET28a），大腸桿菌（DH5α）感受態細胞的制備與轉化，轉化子的篩選與鑒定。這些實驗內容緊密相關，涉及到基因克隆的整個過程。因此，在實驗過程中向學生強調實驗的連貫性和整體性，使大家認識到前一實驗內容是后一實驗內容的基礎，前一實驗的結果為后一實驗提供實驗材料，充分認識到每個實驗的重要性，為創新設計性實驗打好基礎。參考教材是我們自行編寫的“分子生物學實驗指導”。1.3基礎性實驗授課方式基礎性實驗的授課方式是“授之以魚”，即以每一個實驗為單位，實驗與實驗之間相對獨立。教師在教學大綱規定的實驗學時內直接講授的基礎性實驗，該授課方式能突出實驗技術本身的特點，旨在使學生掌握本課程的基本要求、實驗技能、實驗方法和儀器的規范操作。實驗過程中，要求同學們認真觀察實驗現象，做好實驗數據記錄與保存工作，培養同學們嚴謹的科學態度和實事求是的精神。并且，重視思維訓練，養成學生細心觀察、周密思考的習慣，為今后進行科研活動打下良好的基礎。此外，由于分子生物學是從分子水平來研究生命現象。充分利用現代網絡資源，借鑒有關原理的Flash動畫，以PPT方式將預實驗過程中的步驟拍成照片展示給學生，例如PCR的原理，通過Flash動畫方式展示給學生，講解時既形象又生動，使實驗全過程變得具體化、形象化，從而化難為易起到事半功倍的效果。2完善綜合性實驗，提高學生綜合動手能力綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗，綜合性實驗不僅是課程內實驗內容的綜合，而且是相關課程內容的綜合。內容一般涉及一門課程的多個知識點或系列課程多個知識點，或組合多項單元實驗。實驗內容的復合性是綜合性實驗的重要特征，旨在培養學生知識的綜合能力和綜合知識的應用能力[4]。該課程安排在大學二年級下學期，課時為16學時，集中時間授課。2.1綜合性實驗的內容在基礎性實驗過程中，綠色熒光蛋白基因主要是亞克隆到質粒載體上，并實現了基因的克隆與擴增。綜合性實驗是在教師的講授、指導下，從大腸桿菌（DH5α）中提取重組的pET28a-gfp，核酸電泳檢測，轉化大腸桿菌（BL21），誘導表達，蛋白電泳檢測。其中涉及到綜合運用分子生物學基礎的DNA提取技術、瓊脂糖凝膠電泳技術、微生物培養、外源DNA的導入、重組體的篩選、原核表達條件優化、SDS電泳檢測技術等。綠色熒光蛋白基因的選擇是便于直觀地觀察表達效果。2.2改進綜合性實驗成績考核方式基礎性實驗成績主要以學生的實驗報告完成情況和數據處理等來評定。而綜合性實驗是按照平時成績與綜合性實驗分析報告各占50%來考核。平時成績考評包括包括實驗技能、實驗態度（如出勤、紀律等）、實驗室常識等的掌握。綜合性實驗分析報告是指綜合分析整個實驗的成功與失敗的經驗教訓，注重學生的創新性思維及獨立分析問題、解決問題能力的提高。3開設創新設計性實驗，鍛煉學生科研思維創新設計性實驗是打破以課堂為中心、教師為中心的實驗教學模式。由教師指導學生進行科研課題的設計，由學生自由組合、自選題目，在教師指導下選擇性地進行創新設計實驗，最終撰寫成實驗論文，啟發學生如何完成一個科研工作。激發出學生探索生命奧秘的熱情，拓寬視野，增長知識，有利于學生創新能力與綜合素質的培養[5]。創新設計性實驗共20學時，在大四上學期開設。3.1建立完善的開放實驗平臺學院的生物技術中心實驗室，在正常工作日對研究生和本科生全天開放。因此，利用這個實驗平臺，對于創新設計性實驗采用開放教學模式，實現學生主體的教學模式。使學生不受實驗室、實驗學時和實驗項目的限制，完成從實驗方案設計到實驗測試、實驗論文編寫等全過程，提高學生分析問題和解決問題的能力。3.2靈活多樣的創新設計性實驗教學形式第一，成立創新設計性實驗“導師組”。由“導師組”立足從基因到蛋白的過程擬就若干個實驗題目或方向，由學生以小組（2-3人）為單位、選取實驗項目。然后自行查閱文獻，寫出實驗方案。實驗方案確定后，交由“導師組”進行嚴格的審查。審查實驗方案的可行性和安全性，以及實驗室條件是否能滿足其要求等。在老師幫助下完善實驗方案，然后學生自行備齊所需設備和試劑，由學生獨立完成實驗。要求學生在創新設計性實驗的過程中，利用基礎性實驗所學到的實驗技能自主完成基因克隆與表達的整個過程。第二，以科研促進實驗教學。科研課題可以是老師現有科研課題的延伸，也可以是學生通過其他途徑所獲得的信息或者是自己的設想。科研課題與實驗教學緊密結合，能使學生們及時了解最新科研動態，了解最新科研成果，提高學生對科研的興趣。使學生參與到科研中，能發揮學生的主觀能動性，掌握實驗技巧以及本實驗以外的其它知識技能。鍛煉學生的實踐能力、激發學生探索的興趣、培養學生的創新精神。第三，以實驗論文形式考核成績。生命科學的學生在學校學習期間應當學會撰寫科研論文。傳統實驗課中的實驗大多屬于驗證性實驗，實驗報告中體現學生獨特見解的論述較少。而在創新設計性實驗的完成過程中凝聚了學生自己的準備、分析、思考、實驗等創新能力。要求學生完成實驗后以實驗論文形式報告結果，在實驗論文的撰寫過程中能對實驗過程、思維方式等再認識提高。通過這些基本技能的訓練，使學生全面掌握好現代分子生物學技術，為即將開展的本科畢業實習及將來從事科研工作打下良好的基礎。4結束語順應教學改革形勢的需要，我們學院根據自己的實際情況進行相應的教學內容和教學模式的改革，提出了分子生物學基礎性實驗、綜合性實驗、創新設計性實驗教學模式的改革，這種實驗教學模式既能充分利用實驗室的空間和資源，又能充分調動和激發學生學習的主動性和積極性，進一步提高學生實際動手操作技能，對培養具有創新能力、高素質綜合型人才起到了積極的作用。【第一章吉祥物的誕生、演化、發展概述吉祥物的歷史淵源探訪東西方文化中的吉祥物◆現代吉祥物的基本概念◆…吉祥物“活化石”米其林輪胎人”.現代吉祥物發展、變化軌跡回顧吉祥物的商業前景英文“Masco”(吉祥物)一詞,源于法國普羅旺斯語“Mascotte”,該單詞直到19世紀末才被正式以“Mascotte”的拼寫收入法文詞典。●法文“Mascotte”,泛指能帶來吉祥、好運的人、動物或東西。早期的吉祥物圖案設計并沒有獨立的藝術地位,社會的關注和重視程度也不高,一般只是附屬于民間藝術、標牌廣告設計等范疇的附屬品。吉祥物設計,被作為一個獨立的設計課題進行研究、討論和制作,乃至逐漸形成一個專業領域和完整產業鏈的歷史其實并不長。在此期間,動漫畫、卡通產業的迅猛發展,以及它的設計方式和理念在吉祥物設計領域的全面介入,無疑起到了具有“質變”意義的推動作用。與卡通的“聯姻”,加之平面廣告設計元素的介入,在彼此綜合之后,目前我們所見的現代吉祥物造型樣式終于獨立化、成熟化了。東西方文化中的吉祥物從古至今,無論是在東方還是西方,對于王公貴戚還是平民百姓而言,“吉祥物”都是不可缺的心靈寄托。不同時空的文化、