骨干教師考試試題2

暫無(wú)格式錯(cuò)誤和明顯有問(wèn)題的段落。一、辨別題（在對(duì)的題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”，每小題2分，共30分）1.教育科學(xué)研究的本質(zhì)是完善學(xué)校的制度建設(shè)。×2.教師成為研究者是不斷完善教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的有效途徑。√3.課程不僅是知識(shí)的載體，而且是問(wèn)題解決的工具。√4.教師緘默知識(shí)的不斷增長(zhǎng)是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。√5.論文和研究報(bào)告是教育科學(xué)研究成果表述最常見(jiàn)的形式。√6.只有教師之間的資歷相當(dāng)，才能進(jìn)行同伴指導(dǎo)。×7.建立教師教學(xué)檔案袋的主要目的是為了促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。√8.由于教師教學(xué)中所需要用到的知識(shí)都是以前就掌握的，所以，教師不需要終身學(xué)習(xí)。×9.教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)是自己的原有知識(shí)。×10.相同的教育科學(xué)研究選題在不同的教育背景中可以產(chǎn)生不同的研究創(chuàng)新價(jià)值。√11.觀察法是一項(xiàng)最基本的研究方法，它是研究者在自然條件下對(duì)所研究對(duì)象進(jìn)行的無(wú)目的的感知和考察。×12.綜合實(shí)踐活動(dòng)是本次課程改革的亮點(diǎn)，它與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)在教育目標(biāo)、過(guò)程和方法上基本相同。×13.反思性教學(xué)是以問(wèn)題解決為線索的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。√14.課程結(jié)構(gòu)的綜合化、均衡化、選擇性是我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。√15.定量分析是教育科學(xué)研究的突出特點(diǎn)。×二、簡(jiǎn)答題（共30分）1.有教師認(rèn)為“教師只要把課上好就行了，教育科研純粹是增加教師負(fù)擔(dān)”。針對(duì)這種言論，請(qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)劷逃蒲械淖饔谩＃ū拘☆}10分）教育科研對(duì)于教師的作用有以下幾個(gè)方面：首先，教育科研有利于提升教師的專業(yè)地位，使教師工作獲得價(jià)值肯定與職業(yè)尊重；其次，教育科研有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，形成并鞏固教師的新的教育觀念；第三，教育科研有利于提升教師的教育教學(xué)能力，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，教師以教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題為中心，找到解決問(wèn)題的途徑和方法，有力地促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力提升；最后，教育科研有利于教師提高教育質(zhì)量，為改進(jìn)教育工作提供優(yōu)化的思路和對(duì)策。2.漫畫(huà)賞析：欣賞名為《標(biāo)簽》的漫畫(huà)，并從教育、教學(xué)的角度進(jìn)行分析。（本小題10分）《標(biāo)簽》漫畫(huà)通過(guò)一個(gè)標(biāo)簽的變化，展現(xiàn)了人們對(duì)于標(biāo)簽的固有印象和對(duì)于個(gè)體的歧視。從教育的角度來(lái)看，這個(gè)漫畫(huà)可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，不應(yīng)該因?yàn)橥庠跇?biāo)簽而歧視或者忽視某些人。從教學(xué)的角度來(lái)看，這個(gè)漫畫(huà)可以引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)簽的作用和影響，以及如何正確地對(duì)待標(biāo)簽和個(gè)體之間的關(guān)系。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，如歧視、偏見(jiàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。針對(duì)“學(xué)生對(duì)教師課堂提問(wèn)滿意度”的問(wèn)題，前言可以包括以下內(nèi)容：本次調(diào)查旨在了解學(xué)生對(duì)教師課堂提問(wèn)的滿意度，以便教師們更好地掌握學(xué)生的需求和反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真填寫(xiě)問(wèn)卷，保證回答真實(shí)可靠。（3分）（2）主體。主要包括問(wèn)題的提出和選項(xiàng)的設(shè)置。（6分）問(wèn)題的提出可以包括以下幾個(gè)方面：教師在課堂上的提問(wèn)頻率、提問(wèn)方式、提問(wèn)內(nèi)容的針對(duì)性、提問(wèn)是否能夠引發(fā)學(xué)生思考等。選項(xiàng)可以包括：非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意、非常不滿意。（6分）（3）結(jié)語(yǔ)。主要包括感謝語(yǔ)和保證隱私的聲明。（3分）感謝同學(xué)們參與本次調(diào)查，提供寶貴的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我們承諾保護(hù)同學(xué)們的隱私，所有數(shù)據(jù)僅用于統(tǒng)計(jì)分析，不會(huì)泄露個(gè)人信息。（3分）2．針對(duì)學(xué)生貼標(biāo)簽的問(wèn)題，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一節(jié)課，讓學(xué)生了解貼標(biāo)簽的危害并提高自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。（本小題28分）本節(jié)課的設(shè)計(jì)可以包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）引入（5分）可以通過(guò)給學(xué)生展示一些標(biāo)簽，如“好學(xué)生”、“壞學(xué)生”、“聰明的”、“笨的”等，讓學(xué)生思考這些標(biāo)簽的含義以及它們對(duì)自己的影響。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到貼標(biāo)簽的不良后果，如降低自信心、限制自我發(fā)展等。（2）講解（8分）通過(guò)講解素質(zhì)教育的理念，讓學(xué)生了解貼標(biāo)簽的依據(jù)是蒼白的，違背了全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，講解貼標(biāo)簽是對(duì)學(xué)生的不尊重、剝奪了學(xué)生的評(píng)價(jià)自主權(quán)，違背了形成性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（3）案例分析（8分）通過(guò)給學(xué)生提供一些案例，如某個(gè)學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚嚥患案癖毁N上“差生”標(biāo)簽，導(dǎo)致他產(chǎn)生自卑心理，影響了他的學(xué)習(xí)和生活等，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到貼標(biāo)簽的危害。（4）自我評(píng)價(jià)（5分）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，通過(guò)提供一些評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、社交能力等，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，并發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，不要過(guò)分追求“好”、“壞”的標(biāo)簽，而是要注重全面發(fā)展。（5）總結(jié)（2分）通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到貼標(biāo)簽的危害，并提高自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，摒棄貼標(biāo)簽的做法，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，為全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2分）2.杜威的教學(xué)思想分析杜威非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并將思維五步法應(yīng)用到教學(xué)方法中。這五步分別是：提供真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境，產(chǎn)生真實(shí)的問(wèn)題作為刺激，獲取知識(shí)資料并進(jìn)行觀察，有條不紊地展開(kāi)解決問(wèn)題的方法，通過(guò)應(yīng)用檢驗(yàn)觀念并發(fā)現(xiàn)它們是否有效。這些步驟的順序是不固定的，可以根據(jù)情況合并或特別強(qiáng)調(diào)某一步驟。這種靈活性可以避免教學(xué)方法變得呆板機(jī)械。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)提供真實(shí)的案例和問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究解決方法，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)觀念的有效性。3.漫畫(huà)《渴》的課題研究方案(1)課題名稱：如何緩解學(xué)生升學(xué)壓力，滿足學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的渴求。(2)研究背景：隨著高考日益臨近，學(xué)生的升學(xué)壓力越來(lái)越大，需要探究有效的緩解方式。同時(shí)，學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的需求也越來(lái)越高，需要尋找合理的開(kāi)設(shè)方式。(3)研究目標(biāo)：探尋緩解學(xué)生升學(xué)壓力、滿足學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程渴求的策略。(4)研究?jī)?nèi)容：分析升學(xué)壓力重的原因，研究緩解升學(xué)壓力的策略，探究如何合理處理升學(xué)壓力與開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)系。(5)研究方法：采用調(diào)查法和行動(dòng)研究相結(jié)合的方式