徐國慶職業教育項目課程開發與實施教學課件_第1頁
徐國慶職業教育項目課程開發與實施教學課件_第2頁
徐國慶職業教育項目課程開發與實施教學課件_第3頁
徐國慶職業教育項目課程開發與實施教學課件_第4頁
徐國慶職業教育項目課程開發與實施教學課件_第5頁
已閱讀5頁，還剩116頁未讀， 繼續免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

職業敏育項國課程死發與徐圄慶博士華東師范大學職成所副教授gqxuases.ecnu.eau.cne。職敏課程的間題與花一個學期去搞基礎,還不是浪費時間交白卷?都不去想想,開一個高等數學,對專業幫助什么都沒有,也不去想,我們學什么專業的,學生怨氣有多大,課程安排不合理,還精品!位交白卷的考生工作體系知識體系工作結構學科結構職業教育學術教育課程結構課程結構職業教育學術教育改革的重心并非要否定知識,否定理論(當然需要根據新的原則對理論做出取舍),而是要突出實踐在課程中的主體地位(關鍵不是實踐課時的多與少),用工作任務來引領理論,使理論從屬于實踐。進行項目課程改革,必須從知識的儲備觀轉向建構觀學科課程僅僅是現象問題。關鍵在于其思想根源,即在“實踐是理論的延伸和應用”這個觀念下形成的“堆準備說”,把實踐僅僅看作為理論線性演繹的結果,是理論的附屬品。為什么不必先為實踐儲備足夠的知識?一種書生是天生成的才具,能對于書本子上的學問有趣味。其余大多數的人,只知道五官接觸的、能夠實做的事體才有趣味,書本子上的趣味是沒有杜威只有當一個人已有的知識無法解決他所面臨的問題時,真正的學習才會發生建構主義要徹底放下傳統的“基礎”這個沉重包袱從機械論的基礎觀轉向生物學的基礎觀,用“生長”的觀點來看待能力發展,輕裝上陣進行課程改革。仇是項目課程項目課程的定義以任務為課程設置和內容選擇的參照點以項目為單位組織內容項目就是一件完整的真實的事情這件事情可理解為一件產品的設計與制做,個故障的排除,一項服務的提供等項目是綜合的、完整性,基于產品的,強調應用技能獲得產品技能不是項目,任務也不能等于項目(但項目在內容上可能與任務重疊)項目課程不完全排斥其它課程模式,在門項

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論