關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，有越來越多的新型教育方式出現(xiàn)在我們眼前，其中最值得一提的就是體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中，不知不覺的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知發(fā)展還不全面，如果僅僅只依靠教師在課堂上口頭講述的內(nèi)容，無法使他們很好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)的方式，就能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；探討

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，展開的各項(xiàng)能夠滿足學(xué)生需要和興趣的趣味性課堂。通過體驗(yàn)式教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生在一個(gè)特定的情景之中，增加學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的積極性。在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和感受，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中有所感悟，受到啟發(fā)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是以學(xué)生為中心的模式，也要求教師在教學(xué)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的激發(fā)。數(shù)學(xué)知識(shí)是隱藏在教學(xué)活動(dòng)中的，比如一些游戲和一些知識(shí)競(jìng)賽等等，通過這些教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生掌握知識(shí)并熟練運(yùn)用，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。這同樣也是將一個(gè)特定的場(chǎng)景放置到數(shù)學(xué)課堂中，融入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再呈現(xiàn)，在還原的過程，能夠讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的意義

體驗(yàn)式教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生親力親為，在實(shí)踐的過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比大不相同，更加注重學(xué)生的接受能力和情感體驗(yàn)，是以學(xué)生的親身感受為前提的一種學(xué)習(xí)方法。在這種體驗(yàn)式教學(xué)的方式之下，學(xué)生就會(huì)慢慢愛上數(shù)學(xué)，也期待能夠在數(shù)學(xué)課堂中做各種各樣的小游戲，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流，與此同時(shí)還能在課堂上做游戲，不同于學(xué)生以往經(jīng)歷的傳統(tǒng)課堂，愉悅了學(xué)生的身心。小學(xué)生對(duì)外物都有著非常強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于新奇的事物都希望能夠一探究竟。教師要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，去主動(dòng)了解他們感興趣的話題和內(nèi)容，融入在數(shù)學(xué)課堂中，并運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在豐富有趣的游戲和活動(dòng)中思考問題。

三、小學(xué)低年級(jí)教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略

1.活動(dòng)體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)體驗(yàn)情境要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，以學(xué)生的生活實(shí)踐為依托展開數(shù)學(xué)課堂。體驗(yàn)式教學(xué)之所以稱之為“體驗(yàn)”，不僅僅是讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多的是讓學(xué)生在課堂中能夠體驗(yàn)生活。興趣是學(xué)生最好的老師，活動(dòng)體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂中也是非常有必要的，運(yùn)用學(xué)生生活中的情景更能夠讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。活動(dòng)體驗(yàn)情境的設(shè)置就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中重要的一部分，通過教師設(shè)置的不同生活場(chǎng)景或者是案例，能夠讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出一定的啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生通過這個(gè)問題產(chǎn)生思路，并通過自主探究和合作性學(xué)習(xí)探討問題。比如在二年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”中，教師就可以用一個(gè)帽子作為導(dǎo)入，讓學(xué)生從不同的角度不同的方向觀察貌似的形狀。當(dāng)教師戴著帽子走進(jìn)課堂中時(shí)，每個(gè)人觀察到的形狀都是不一樣的；當(dāng)教師把帽子拿在手中舉起來的時(shí)候，不同視角的學(xué)生觀察到的更是不一樣的形狀；教師把帽子扣在黑板上，學(xué)生就看到了一個(gè)圓形。通過這些不同方位和角度來觀察帽子但這一活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在親身觀看和體驗(yàn)的過程中，不知不覺的學(xué)習(xí)到觀察物體這一課的內(nèi)容。

2.問題體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生的生活中處處體現(xiàn)了數(shù)學(xué)，在小學(xué)生的生活中也是一樣，根據(jù)上學(xué)時(shí)間和課堂時(shí)間推算下課時(shí)間，以及跟著父母到超市里面買東西，處處都應(yīng)用到了數(shù)學(xué)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并不是與生活毫無聯(lián)系的，他們兩者的關(guān)系是密切相關(guān)的。教師要運(yùn)用好這種關(guān)系，在數(shù)學(xué)課堂中滲透問題體驗(yàn)情境教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思考的能力。通過實(shí)踐證明，體驗(yàn)式情境教學(xué)對(duì)小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域都有重大實(shí)踐意義。在二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角搭配（一）”中，教師就可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出這樣的問題體驗(yàn)情境：“如果用1，2，3的任意組合組成兩位數(shù)，那誰可以放在十位，誰可以放在個(gè)位呢？”“你用什么方式想出來的呢？”“有些同學(xué)用卡片擺出來發(fā)現(xiàn)規(guī)律都亂了，怎么樣擺放才是有規(guī)律的呢？”等等。這些問題能夠給學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生在探索問題的過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的熱情和效率。

3.反思體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)

反思是一個(gè)人良好的品質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)反思體驗(yàn)情境，同樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。反思體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅只是簡(jiǎn)單的一個(gè)反思過程，而是要具有目的性和針對(duì)性的一個(gè)內(nèi)容總結(jié)，再根據(jù)自己本階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合。所以，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，以保證反思體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)的順利開展。比如在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，學(xué)生已經(jīng)了解到生活中和教室中常見的角，比如課本所形成的角，教室里黑板上掛著鐘表指針形成的角等等。也知道了角的定義和概念，基于此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理。教師可以先帶著學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，首先讓學(xué)生舉例生活中哪些事物可以構(gòu)成角，在通過這些常見的事物說出角的特點(diǎn)，即每一個(gè)角都由一個(gè)角和兩條邊組成。這時(shí)教師就可以提問研發(fā)學(xué)生思考，以便于學(xué)生總結(jié)：“一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？”有的同學(xué)會(huì)說有一個(gè)頂點(diǎn)，還有的同學(xué)會(huì)說有三個(gè)頂點(diǎn)。教師就可以根據(jù)這個(gè)不同向?qū)W生介紹角的頂點(diǎn)問題，通過這樣的反思活動(dòng)能夠讓學(xué)生看到問題的實(shí)質(zhì)所在，同時(shí)也反映出自己學(xué)習(xí)是否扎實(shí)。教師在課堂上要善于設(shè)疑，逐漸把學(xué)生引導(dǎo)到問題探索中去，不斷提高學(xué)生的問題意識(shí)和反思能力，才能夠不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

總結(jié)

綜上