高校應急管理主題材料匯編（3篇）目錄1.創新高校應急管理人才培養機制 22.提升高校應急管理教育水平 73.提升高校領導干部應急管理能力 12創新高校應急管理人才培養機制在新時代背景下，高校應急管理機制體制借助各類信息技術的支撐實現了改革創新，進一步完善了預警機制，從危機意識培養、應急管理內容創新及方式變革等方面提升了應急管理實效。值得注意的是，高校人才培養既與大學生主體密切相關，也與高校教育模式、教育環境及資源、機制等有關，應急管理機制體制改革能提升高校解決各類突發事件的能力和效果，為人才培養創設健康和諧的校園環境，為創新人才培養模式提供有效參考，進而更有效地提升人才培養的質量。以應急管理機制體制改革為導向，全面提升人才的綜合素質。新時代背景下，高校應急管理機制體制改革更強調對大學生整體素質的關注，更強調對大學生思想道德修養及心理健康的培育，致力于在幫助大學生正確解決突發事件、應對各類挑戰的過程中，盡可能地減輕突發事件對大學生心理健康狀態的沖擊，以體現應急管理機制體制與新時代背景的契合度，及與大學生學情實際的精準對接。基于此，高校人才培養應更強調人才的綜合素質，確保通過全面化、系統性的教育模式變革和人才培養創新促使學生成長為綜合素質較強的時代新人。一方面，面向應急管理機制體制改革，高校應重視學生心理健康教育。應急管理不僅需要正確高效地解決各類突發事件，而且應關注突發事件對學生主體心理健康的影響和沖擊，所以其機制體制改革十分強調對學生心理健康品質的關注。基于此視角，高校創新人才培養應提升對心理健康教育的重視程度。另一方面，面向應急管理機制體制改革，高校應不斷完善育人體系，有機融合思想政治教育與專業教育，在多元主體協作育人中全面提升人才的綜合素質。這既是應急管理教育中重視提升學生整體素質的表現，又是應急管理覆蓋范圍廣、影響深刻的要求。高校只有在人才培養中重視學生的綜合素質，提升人才培養模式的全面性，其人才培養創新才能與應急管理機制體制改革保持同步性，高校人才培養才能真正實現高質量創新。以應急管理機制體制改革為導向，加強學科建設深化人才培養。在應急管理機制體制改革過程中，應急管理呈現出明顯的專業化特征和學理化趨勢，能從更專業的角度體現高校應急管理的發展水平，并結合高校具體的創新實踐在真正解決各類問題的基礎上推進應急管理的專業化發展。以此為導向，高校創新人才培養應關注人才培養的專業化及學科建設的不斷深化，以此支撐人才專業知識和技能的有效提升，同時結合對人才心理健康品質和道德修養的培育，助力人才綜合素質的全面提升。高校在人才培養過程中應持續深化學科建設，從更宏觀的角度培育大學生的綜合素質；教師及管理者應在學科建設過程中借鑒應急管理機制體制改革的經驗和啟示，以學界最新科研成果武裝自己，在加深研究、加強實踐的過程中助力學科建設的持續深化。同時，高校還應加強對教師及管理者的專業培訓，不斷為大學生提供全新的知識體系和實踐技能，進而引導大學生形成對專業的深刻認同，并積極參加各類教育教學活動，在人才培養過程中強化自身主觀能動性，也以此為基礎支撐自身專業水平的提升，結合必要的思想政治教育和心理健康教育，實現綜合素質的全面提升，真正成長為能在專業領域作出獨特貢獻的時代新人。以應急管理機制體制改革為導向，變革人才培養方式強化質量。當前，高校應急管理機制體制改革更關注大學生的參與度，強調通過領導干部的科學決策和帶頭實踐，激發大學生參與應急管理的積極性和主動性，在發揮大學生主觀能動性的過程中引導其正確認識和分析突發事件，減輕突發事件對大學生學習生活的沖擊，弱化不利影響。與之相適應，高校在人才培養過程中也應不斷變革具體方式，結合大數據、云計算、虛擬現實等信息技術的支撐和助力，將混合式教學、情景體驗式教學、翻轉課堂、校企合作等模式融入人才培養過程，真正發揮大學生的主觀能動性。同時強調學情實際調查，在精準定位其學習需求與習慣的基礎上推動供需平衡，從學生主體角度出發強化人才培養的親和力和針對性，提升人才培養質量。例如，高校可學習應急管理機制體制中的場景演練模式，將情景體驗式教學融入人才培養過程，通過VR、AR等技術設計虛擬現實場景，幫助學生在情景體驗中感知理論的形成與實踐，不斷深化其對知識能力的認知，并形成深刻認同。此外，面向應急管理機制體制改革創新人才培養具體方式，還能持續深化大學生對自身學習生活的深刻認同，助力學生從思想觀念層面重視專業學習和實踐鍛煉，并關注自身綜合素質的提升，以此引領大學生實現全面進步，展現人才培養模式創新的積極作用。以應急管理機制體制改革為導向，完善人才培養中的預警機制。培育風險意識、重視預警機制也是高校應急管理機制體制改革的重要環節。只有引領全校師生形成必要的風險防控意識，在日常學習生活及教育管理過程中完善預警機制，才能真正實現應急管理的高質量發展，為高校全體師生營造健康和諧的學習工作環境，進而保障人才培養的順利推進。基于此，高校應重視培養人才的創新意識，不斷完善預警機制，通過學情預警、風險防控及創新實踐等全面保障人才與社會發展、時代進步之間的契合性，幫助大學生學會正確分析社會發展現狀，以宏觀視角明確自身學習和進步的方向，及時發現自身學習與社會需求之間是否存在脫節，從信息防控、安全預警、創新調整等角度學習理論知識、開展實踐鍛煉，在全面提升自身綜合素質的過程中保持個人成長成才的時效性，從而成長為符合社會需求的時代新人，真正為國家發展和社會建設貢獻力量。以應急管理機制體制改革為導向，豐富人才培養資源提升培養水平。應急管理機制體制改革不只對高校處理突發事件的方式創新、整體實踐提出了一定要求，還要求應急管理資源的專業化和多樣化發展。只有不斷豐富應急管理的資源儲備，從專業理論知識和實踐技能等角度形成特有的信息數據庫，其改革創新才能獲得堅實的內容基礎，才能從更全面的視角支撐高校有效解決各類突發事件。所以，高校在人才培養過程中應關注教育資源的豐富，奠定提升人才培養水平的內容基礎。一方面，針對不同專業、不同類型的人才培養，高校應結合國家政策的指導、專家學者的研究及相關機構的幫助，全面拓展專業教育資源，從學術性和理論性等層面支撐人才培養資源的豐富和完善，并保持與相關機構的良好合作及深度融合，為人才培養準備豐富的資源和堅實的保障。另一方面，高校在合作及交流中建設人才培養資源庫，為其他高校提供獲取信息資源的平臺和途徑，以便各高校從更廣闊的范圍內獲取可使用的人才培養資源，在互相支撐和助力中提升人才培養水平，在互相學習和交流中強化人才培養質量。提升高校應急管理教育水平當前，隨著高等教育的不斷變革，高校應急管理教育取得了一定的發展成果，高校越來越重視應急管理專業的發展，國內已有xx多家高校和科研院所設置了應急管理學科專業研究生教育。但高校應急管理教育的發展仍面臨一系列問題，在學科設置、教育模式及專業人才危機意識養成等方面都存在一定不足，影響其教育質量的提升。為此，高校應結合時代背景和社會需求，深入分析各類問題出現的原因，并探索解決各類問題的針對性策略，進一步優化應急管理教育，強化應急管理教育實效。現狀與問題隨著國家對應急管理重視程度的不斷提高，各類法律法規及政策方案的出臺與落實，為高校開展應急管理教育帶來了全新的發展機遇，并引領著教育的正確發展方向。20xx年暨南大學率先開設了應急管理本科專業，隨后xx大學、xx理工大學、xx大學相繼開展應急管理教育。自此，國內應急管理教育便逐步發展起來。經過長期的發展調整，當前國內應急管理教育已取得了初步成效，表現在專業學科的設置不斷增多、校內應急管理演練及安全教育的有序開展等層面。一方面，立足國務院下發的《關于推動部分學位授予單位加強應急管理學科建設的通知》，部分高校開展了應急管理學科建設，并逐步開展應急管理專業人才培養的試點工作，展現出應急管理教育在學科建設及人才培養層面的進步。另一方面，部分高校在日常教育管理過程中更加重視應急管理教育，將應急管理教育置于專業教育及公共教育中，達到培育學生危機意識、鍛煉學生解決突發事件能力的教育目標，以此展現應急管理教育的持續開展。此外，國家還加緊籌辦應急管理專業大學，在更系統的層面體現對應急管理教育的重視，在宏觀層面彰顯出國內應急管理教育發展的新趨勢。經過長期的發展和實踐，國內應急管理教育取得了一定成效，提升了高校應急管理教育整體水平，培養出一批應急管理專業人才。但由于國內應急管理教育起步較晚，科研及教育底子相對薄弱，再加上新時代各類突發事件數量和種類的不斷增多，都導致高校應急管理教育仍存在一系列問題，制約其教育質量的提升。第一，當前國內應急管理教育缺乏完善的頂層設計，對教育發展、學科建設、專業人才培養缺乏科學合理的統籌規劃，影響教育的順利開展。第二，仍有部分高校開展應急管理教育以傳統理念為指導，導致教育流于形式，無法深入學生內心，教育效果難以提升。第三，應急管理實踐訓練模式相對單一，學生參與度有限。第四，當代大學生的危機意識整體相對薄弱，在面對突發事件時抱有僥幸心理，應急管理知識和技能缺失。優化策略轉變教育理念，重視在教育中培育大學生危機意識。時代的發展和社會的變化呼吁創新。隨著信息技術的快速發展，當代大學生已養成個性化學習習慣，在此背景下開展應急管理教育，高校首先要轉變教育理念，從大學生主體角度入手，重視對其危機意識的培育，以展現應急管理教育的整體性進步。為此，第一，高校應重視創新，結合新時代背景和教育新形勢轉變應急管理教育理念。高校應在深入分析和準確把握社會現實和時代背景的基礎上，明確創新導向，以創新意識引領應急管理教育的開展。同時，高校應加強對應急管理教育者的培訓，幫助教育者系統掌握相關知識和教育技能，樹立創新意識，并結合必要的獎懲機制激發教育者的創新自覺性和積極性，以實現教育理念的全面創新。在培訓中，高校還應強化教育者的應急管理專業知識和教育技能，以此引領應急管理教育的專業化發展。第二，高校應將大學生確立為應急管理教育的主體地位，結合教育模式的創新培育其危機意識，提升教育實效。高校及教育者應明確大學生的主體地位，并將大學生危機意識培育置于應急管理教育的重要環節，優化教育理念、調整教育模式，不斷深化教育對大學生思想觀念的影響。此外，應急管理教育者應樹立創新的自覺，結合高校組織的培訓和學習交流活動不斷強化自身的應急管理教育專業素養，在重視大學生主體地位的基礎上設計教育模式，準確把握應急管理專業教育與公共教育之間的區別，以創新、精準、專業及高素質全面解決當前應急管理教育存在的形式化問題，不斷引領教育實現高質量發展。優化應急管理教育頂層設計，提升學科建設的合理性。高校在創新應急管理教育理念的基礎上，重視創新意識和變革實踐，完善相關政策的指導，持續優化教育的頂層設計，推進教育的學科建設，以此指導并支撐應急管理教育的創新發展。首先，高校應不斷從國家及教育部門的應急管理教育政策及法律法規中汲取營養，學習西方國家在政府主導下完善教育頂層設計的做法，在國家及政府的支持和保障下不斷完善頂層設計，以更好地引領教育的全面發展。其次，高校應對本校應急管理教育實際進行充分調查和深入分析，在精準定位大學生學情實際及教育資源、現存問題的基礎上，為頂層設計的完善和教育模式的調整提供有效參考，以提升頂層設計的針對性，并在供需平衡中促進教育的高水平發展。最后，高校應在相關政策的指導下優化應急管理學科建設，以進一步體現教育的專業化特征，支撐科學合理頂層設計的高效落實。在學科建設過程中，高校可借鑒國外應急管理教育發展的經驗，學習其對學科建設的規劃、資源整理、模式設計等具體措施，結合校內應急管理教育發展實際，不斷優化自身學科建設，提升應急管理教育的專業性和科學性。借助信息技術創新實訓模式，激發學生的參與興趣。應急管理教育既包括專業人才培養，又包括面向全校學生的公共教育，重在向大學生傳遞專業知識能力，培育其危機意識，強化其應對突發事件的能力。為此，高校應借助信息技術的支撐創新實訓模式，吸引大學生的積極參與，在充分發揮大學生主體主觀能動性的基礎上引領大學生形成對應急管理教育的深刻認同，自覺養成高水平的危機意識，強化教育實效。高校可將情景體驗式教學、翻轉課堂、慕課及混合式教學等模式融入應急管理教育，借助多樣化的應急管理教育資源和線上線下混合實訓具體形式，吸引大學生的關注，帶動大學生的積極參與。高校還可建設集應急知識教育、理論學習、操作技能、應急演練等多種功能為一體的應急管理教育信息平臺，以為大學生展現真實案例，切實幫助大學生獲得應急技能的鍛煉機會，支撐大學生多樣化實踐鍛煉的開展，提升大學生綜合素質。提升高校領導干部應急管理能力領導干部是高校開展應急管理的決策者和指導者，更是應急管理的主要實踐者，其應急管理能力影響高校應急管理的實踐水平，也決定著應急管理能否順利推進。在新時期，高校應急管理面臨的局勢十分嚴峻，突發事件的種類和數量不斷增加，這不僅對高校在應急管理資源儲備和模式規劃等層面提出了較高要求，而且要求高校領導干部結合新時期新形勢不斷提升應急管理能力，以更好地指導和落實應急管理，助力高校全面提高應急管理水平。引導領導干部牢固樹立風險意識，強化科學思維引領管理能力提升。目前，部分高校突發事件預防與預警機制不完善，領導干部及管理者缺乏必要的風險意識，在日常工作中多采取“亡羊補牢”的模式，即相對于日常教育管理工作中對突發事件的預防，其更重視對突發事件的善后處理。這導致高校部分突發事件的解決存在各種負面影響，高校應急管理難以實現高質量的發展。所以，提升高校領導干部的風險意識，培育其科學思維，在幫助其正確認識應急管理及自身理論知識、能力存在不足的基礎上，助力其形成對應急管理重要性的深刻認同，并有針對性地強化自身能力。為培育領導干部的風險意識，強化其科學思維，一方面，高校應重視對領導干部的培訓，通過系統化的培訓助力領導干部正確認識各類突發事件與應急管理之間的關系，轉變應急管理理念，形成風險意識。在培訓中，高校應立足本校領導干部應急管理能力的發展現狀，結合本校突發事件的應對總結，選擇科學合理且契合領導干部實際的培訓內容，搭建出能真正強化領導干部應急管理能力的培訓體系，助力領導干部形成對應急管理的正確認知。另一方面，高校應著重關注對領導干部風險意識的培育，幫助領導干部樹立風險意識，轉變應急管理理念，養成必要的科學思維。高校領導干部的應急管理能力應包括應急研判能力、決策能力、規劃能力、動員能力、溝通能力、表達能力及聯動能力，其中每種能力的具備與提升都與領導干部自身的風險意識密切相關。所以，高校應從宏觀視角出發，不斷強化領導干部的風險意識培育，結合歷史思維、戰略思維、辯證思維、創新思維、底線思維、系統思維等科學思維的養成，從思想觀念層面幫助領導干部實現全面進步。此外，對領導干部自身而言，其應在日常領導管理工作之余，積極參加高校組織的培訓，明確自身在應急管理能力層面存在的不足，并立足本校應急管理發展實際，自覺轉變應急管理理念，養成必要的風險意識，以此引領自身應急管理能力的全面提升。加強領導干部應急管理理論學習，掌握相關知識，奠定能力提升基礎。提升領導干部應急管理能力，相關理論知識儲備必不可少。只有具備必要的應急管理專業理論知識，領導干部在應對突發事件時才能獲得正確的理論遵循，才能從科學合理的角度作出正確決策，從而領導應急管理的高質量發展。但在當前階段，由于各種因素的影響，部分領導干部的應急管理專業知識儲備仍存在一定不足，阻礙其應急管理能力的提升。為此，高校應提升對領導干部應急管理理論知識學習的重視程度，通過培訓、學習交流活動等形式，為領導干部提供全面強化理論學習的有效途徑，通過組建專業化的應急管理培訓隊伍或加強與專業化應急管理組織機構等的聯系，通過拓展培訓范圍支撐領導干部理論學習的順利開展。在理論知識培訓中，在培訓內容層面，高校可結合應急管理基礎理論知識、中國特色應急管理理論等構建特有的培訓內容體系，同時借鑒國外應急管理優秀經驗，強化培訓內容的全面性；在培訓方式層面，高校可通過必要的學習交流活動及與校外機構的密切合作，不斷創新培訓方式，真正調動領導干部參加培訓的積極性，在充分互動及有效交流中不斷堅實領導干部的應急管理理論知識儲備。從領導干部自身角度來看，其應積極主動地開展應急管理專業理論知識學習，明確自身理論知識儲備短板，找準方向，自覺利用工作之余的時間參加高校組織的理論知識培訓，深入學習，補齊短板，全面堅實自身的應急管理理論知識儲備，進而奠定自身應急管理能力提升的理論基礎。優化領導干部應急管理指導實踐，在創新實訓中提升應急管理能力。提升高校領導干部的應急管理能力，還需加強對其應用理論知識技能的培訓，結合實踐演練檢驗其理論知識的掌握程度，幫助其充分掌握應急管理實踐技能，積累突發事件處理經驗，提升應急管理能力。一方面，高校應加強對領導干部應急管理技能的培訓，結合理論知識培訓全面提升領導干部的應急管理綜合素質。在培訓中，高校應調整培訓重點、創新培訓模式，結合風險意識培育和應急管理理論知識培訓，不斷提升技能培訓的針對性和系統性，真正幫助領導干部鍛煉自身實踐技能。另一方面，高校應組織必要的應急管理演練活動，幫助領導干部在虛擬現實情景體驗中掌握處理突發事件的技能，并在應急管理中實踐自身的應急