蘭州周邊薄弱學校初中生心理健康狀況及對策研究獲獎科研報告摘要：隨著素質教育的發展，很多學校把提升學生德育教育作為了教學任務目標之一。但目前受硬軟件條件限制，在城鄉薄弱學校，學生的心理健康調查和教育依然面臨著很大的開展壓力。基于此，本文以蘭州周邊薄弱學校為例，探究初中生心理健康狀況及對策研究。

關鍵詞：蘭州周邊薄弱學校;初中生;心理健康問題

蘭州周邊薄弱學校的學生存在很多問題，其中比較顯著的就是心理問題。他們不服從管教，批判地看待身邊的人、事，尤其認為反對教師、家長的權威就是一種“非凡”的行為。基于此，筆者對蘭州周邊薄弱學校初中生心理健康狀況進行全面調查，為蘭州周邊薄弱學校德育教育提供有效途徑。

一、蘭州周邊薄弱學校初中生心理健康狀況

筆者所在的支教學校位于蘭州市榆中縣的城鄉結合處，由于樓盤的開發吸引了周邊的農民購房，因此生源大多來自于周邊農村，學生入學成績低，學習基礎水平差;學生學習興趣不濃，存在怕學、厭學情況，上課不聽講、不寫作業，睡覺現象比較普遍;行為習慣差，不守紀律，有的迷戀網絡;還有些學生打架斗毆，產生輟學傾向。學生家長受教育程度低，有些家長甚至不會寫自己的姓名，更談不上開展家庭教育和注重學生的心理健康發展了。因此，加強學生德育教育，幫助學生解決心理健康問題的重任就落到了學校和教師身上。

筆者提出本次課題的目的是幫助學生提高學習興趣，改善學習方法，養成良好的生活習慣、學習習慣等，改變我校的風氣，提高我校的教育教學質量。同時積累切合我校實際的、有自己特色的開展中小學心理健康教育的經驗，探索一條在薄弱初中開展中學心理健康教育的途徑和方法。

二、針對初中生心理問題加強德育教育

為了學生身心能健康成長，有必要對學生開展心理健康教育，通過有效的教學手段開展教育教學活動，以提高初中生的心理健康水平。

（一）幫助學生盡快適應學習環境

環境對一個人的成長有十分重要的影響。對于學生來說，校園生活占據了他們生活的大部分。因此，學校環境的和諧程度、舒適性對學生心理健康有直接影響。

新學期開始后，班上轉來了幾名學生，趙某就是其中的一員。除了趙某之外，新來的轉校生都很快地適應了新環境，而趙某整個人都不在狀態，上課總是心不在焉，下課后就不見蹤影，經常逃課，學習成績直線下降。趙某最近的種種表現令筆者擔心不已。于是，筆者找他談話，了解情況，原來趙某性格靦腆，沒有交到新朋友，只好經常去網吧聊天，在虛擬環境中獲得滿足。為了解決趙某的心理問題，筆者找到趙某進行了一次談話，把沉迷網絡的危害講給趙某聽，希望他的行為有所改變。一次談話不能改變什么，于是筆者毫不氣餒，十分關注趙某的行為動向，一有機會就與之談心。后來，趙某終于有所改變，學習認真了，學習成績得到提高，受到了各科教師的表揚;在班級中也找到了志同道合的好朋友。

在這個案例中，趙某因為不適應新環境影響了學習成績。因此，為了使得學生在校園生活中獲得安全感、愉快感，學校和教師應該共同行動，建立一個寬松、愉悅的校環境，讓學生健康、快樂的成長。

（二）提供全面而個性的心理健康教育

提供面向全體學生的心理健康教育，是實施學校心理健康教育的主要途徑，目的是為了提高全體學生的心理健康水平。但是每一位學生生活的環境不同，面對的問題各異，因此，學校還需要針對每一位學生提供個性化的心理教育，幫助學生解決心理問題，恢復心理健康，身心獲得健康成長。

班上學生劉總是與班級中的學生發生沖突。這一次，又有學生向筆者反映劉某與班長發生了爭吵，最終演變為了暴力沖突。筆者批評了兩位學生的過激行為。后來去劉某家中做家訪的時候得知，劉某劉某是家中的獨生子，受到家人的過分溺愛，形成了以自我為中心的心理，從不干任何家務活，在家中說了算，不能合理地處理人際關系。了解到情況后，筆者在班級開展了“如何處理好與同學之間的關系”的心理健康教育活動，幫助學生正視同學友誼，學會處理人際關系。除此之外，筆者還找來了劉某和他的家人特意召開以此家庭會議，把劉某在日程生活所展示出的心理問題告知了劉某的家人，并說明了心理問題造成的嚴重后果，希望在家長大力協助下解決劉某的心理問題。最終，在家長和筆者的共同努力下，劉某的行為有所改善，和同學們的關系有所改善。

在這個案例中，學校面向全體學生召開心理健康教育工作是有必要的，但也有必要針對不同的學生開展不同的心理健康教育，解決個別學生的心理健康問題，從而促進全體學生成長。

（三）對學生進行心理健康指導與維護

心理健康教育是一項復雜而長期的教育工作，是需要花費大量時間、精力完成的任務。單就學校方面來講，如何有效、科學地提高學生心理健康教育水平，是教師思考的問題。

為了提升學生心理健康水平，學校開設了形式多樣的心理健康活動。除了開設心理咨詢室，向專業人士尋求幫助，還可以創辦主題班會、主題講座、互幫互助小組等團隊活動，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，使心理素質逐步得到提高，同時推動我校心理健康教育的實施。

三、小結

學校心理健康教育要堅持以“學生為本”解決初中生的實際問題，注重學生人格和良好品格的教育。有效的心理健康