教課方案名稱

《爬天都峰》基本信息執教者韓延彬課時第二課時所屬教材目錄人教版三年級第一單元的《爬天都峰》對教材的理解《爬天都峰雀》是人教版第五冊第一教材剖析學情剖析

單元的一篇精讀課文，課文是按事情發展的次序寫的，描繪了在暑期里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素昧生平的老大爺，“我們”相互鼓舞，戰勝山高路陡的困難，終于一同爬上了天都峰。課文向人們揭露了在困難眼前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要擅長相互學習，相互鼓舞，共同進步的道理。從內容上看，本課寫如何“爬”的文字其實不多，而用了大批筆墨去寫天都峰的特色，寫小妹妹與老爺爺的兩次對話；再從中心思想看，并不是只在表現不怕困難、奮力登攀的精神，而是要說明應當擅長從他人身上吸取力量，相互鼓舞，共同進步。學生剛才升入三年級，還沒有形成優異的念書習慣，在第一課時已經會讀會認會寫生字詞，初步認識課文講了一件什么事。在本節講讀課文的過程中要逐漸使學生養成多讀多想、邊讀邊想的念書習慣。1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“躊躇、奮力、終于、竟然、吸取”等詞語在句子中的意思；會用“終知識與能于”寫一段話。力目標教課目的

2、理解課文內容。3、有感情的朗誦課文。過程與方法目標

1、指引學生讀課文，理解課文內容。2、議論、品嘗要點詞句，領會此中的含義。感情態度使學生懂得只需有勇氣、奮斗努力，就能不怕與價值觀困難；知道擅長從他人身上吸取力量，激勵自目標己，是一種難得的優異質量。要點我”爬天都峰的過程。教課重難點難點讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。經過課后思慮題，逐段讀議，理解課文主要內容。教課策略與抓住要點詞語，領會人物思想感情。設計說明發掘課文空白，發散思想。課文常常會留著一些空白，教師假如擅長發掘課文中的空白點，奇妙地設計問題，給學生創建“填充”空白的時機，這樣學生就有了廣闊的思想空間，思想能力也將獲得訓練。《爬天都峰》中的“我”和老爺爺在問對方“也來爬天都峰”時的心理活動是一個空白點。于是，我設計了“小朋友和老爺爺在問對方的時候，他們的內心又各自在想些什么”這樣的問題。學生在思慮、組織語言、回答下列問題的過程中，思想獲得了較好的發散。教課過程教課環節（注明每個環節預設的時間）

設計意教師活動學生活動圖一、初讀課文，整體感知2.學生讀好后，讓他們再教師介1.課文里都寫了誰去爬天都峰次讀一讀自紹有關呢？請小朋友自己讀一讀課己認犯難讀天都峰文，把生字和多音字讀正確，的地方。資料，讓把課文讀通暢，標出課文有幾學生從個自然段。6.學生回答中感覺3.老師感覺講堂上最美好的聲鶴發蒼蒼、年天都峰紀比我爺爺的高與音就是你們瑯瑯的念書聲了，還大哩！險，為后誰愿意把自己認犯難讀的地方面理解讀給大家聽？4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。5.課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是如何的人？課文是怎么描繪老爺爺的呢？二、再讀課文，領會“峻峭”1.這一老一小都到達了這座奇險非常、令人生畏的天都峰，準備迎接挑戰，課文又是怎么描繪這座天都峰的呢？請你們讀讀第2自然段，畫出有關句子。2.誰來讀你畫出來的句子，你從中領會到了什么？①自由讀這兩個句子，指出從哪些詞能領會到天都峰險峻，圈出來。

學生讀啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，仿佛是從天上掛下來的，真叫人發顫！第一句：天都峰直入云霄啊！（生齊讀。）第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？

課文作好鋪墊。要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續讀課文，在讀中理解“相互吸取力量”的真正含義，并變為自己的語言與同學們溝通。②指名說，板書：筆陡和④背誦從天上掛下來，并進行解說。寫天都峰的設計理句子。念筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆挺峻峭的學生齊讀：互讀對山岳就叫筆陡。話，簡單老爺爺，的問題，從天上掛下來：正由于山您也來爬天卻讓我峰這樣的筆陡，石階旁邊的鐵都峰嗎？們看到鏈才會像從天上掛下來相同。了他們③指導朗誦：其實不平4.小朋友站在這么筆挺陡靜的內峭的天都峰下，他會怎么想？心，他們在問對他的內心直——發方的時顫。你能給發顫換個詞嗎？候，內心三、三讀課文，領會“艱是怎么難、互幫”想的？1.此時小朋友的內心特別懼怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那終究是誰使他戰勝了懼怕心理，爬上了天都峰呢？（老爺爺。）讓我們一同來讀讀小朋友和老爺爺的對話吧。2.自由讀課文3～5自然段，當小朋友和老爺爺會面時，他們相互都問了對方相同的一個問題，請你們找出來。指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰嗎？師：他們在相互的身上找到了信心，決定戰勝困難，爬上去，所以老爺爺也點點頭。3.師生合作讀課文3～5自然段。4.他們說爬就爬，瞧，作者爬得多用勁！出示第6自然段，自由讀，哪些詞能夠看出“我”爬得很用勁呢？圈出來。5.朗誦：這么峻峭的山岳，小小年齡的我卻能戰勝困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子呢？6.引讀：老爺爺也會和我一樣，奮力，一會兒，一會兒。7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會相互說些什么鼓勵的話？8.聽了相互鼓舞的話，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個詞你領會到了什么？寫下來。是的，不經歷風雨，怎能見彩虹。不付出汗水，怎能爬講堂小結到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會非常的愉悅，我分鐘們下節課再一同去分享吧！1、按課文內容填空，并按要求回答。我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么（），在（）上邊哩!我爬得上去嗎?再看看（）的石級，石級邊部署作業上的鐵鏈，仿佛是從掛下來的，真叫人（）!1分鐘1．這一段寫天都峰的（）。2．這段話說了幾個意思？板書設計教課反省

3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出（）示意（）。爬天都峰（相互致謝）????????????????終于???????????????從他人身上吸取力量爬呀爬????????陡??????不怕困難高?????一會兒...一會兒...????????勇氣和信心奮力?????????????遇到老爺爺中年級是過渡階段，課文中有些生字學生掌握起來仍是有必定難度的。所以，教師還應當著重字詞的教課。在揭題環節，我就讓學生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證學生有充分的寫字時間。對一些難以理解的字詞，我聯合課文的講讀進行教課。這樣既降低了學生學習的難度，又提升了效率。比方抓住“筆陡”這個詞語進行理解，“發顫”聯合語境經過換詞進行理解。扎扎實實背句子。背誦是累積語言的方法，學習語言需要適合的記憶。學生累積了豐富的詞語和句群，以致一篇篇雅致的美文，會給