第頁共頁最新學困生轉化工作方案總結實用(14篇)學困生轉化工作方案總結篇一1、老師對學生底數不清，課堂上無視了數學學困生的存在。2、教學時不能因材施教、急于求成，對學困生的要求超過了他們的適應才能，講課的內容和速度讓學困生適應不了。3、老師對學困生缺乏情感交流，有時無視了學困生的感受和尊嚴，甚至于冷落學困生。4、局部學生智力因素偏弱，觀察力不敏銳，記憶力不強，思維力薄弱。5、局部學生非智力因素不完備，表如今缺乏堅決的意志，缺乏自信心，缺乏良好的學習習慣。6、局部學生學習方法不科學，學習態度不端正。1、良好的師生關系、和諧的課堂氣氛是轉化學困生的根底。任課老師首先要抓好和諧課堂建立，建好學困生轉化檔案，安排好幫扶對象，對學困生施行全程跟蹤。2、數學是一門科學性、嚴密性、邏輯性都很強的抽象性學科，正是由于它的抽象性，給一些學生的學習造成了一定困難，老師在教學中要因材施教，加強直觀性教學，充分利用教學卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數學知識化難為簡、化抽象為詳細，加強學生對數學概念、性質的理解和掌握。作業布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業都適當安排根底題、擴展題、思維訓練題等，學困生起初可選根底題做，漸漸地視做根底題的情況而適當進步要求，進而引導鼓勵他們向擴展題、思維題跳一跳，讓學生在跳一跳的過程中，進步學習的興趣。3、學困生的情感都較豐富，他們非常需要老師的關心保護，老師要給學困生創造“閃光”的時機。比方課堂提問要適應學困生的最近開展要求，課堂板演也讓學困生一顯身手，課堂巡視要讓學困生感到學有靠山。老師要注意捕捉他們的閃光點，當他們有成績時，老師要及時鼓勵和肯定，喚起他們沉睡的學習熱情和興趣。對學困生要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，進步他們的學習才能。4、智力的上下對學生的學習才能和學習效果有很大程度的決定作用。數學老師應在平時上課中，有意強化學困生對數學的敏銳感，多引導他們對數學現象進展觀察和考慮，如多做一些有興趣性的數學題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目，針對思維力薄弱的學生可采取以情境促思維的方式，通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，牢牢吸引學生的注意力，使學生仿佛自己進入故事情境中，不由自主地產生強烈的探究欲望，給積極的思維以強動力。還可以采取以動手的方式促思維，學生通過親自動手操作，協同大腦的主動考慮，使知識的獲得更容易，記得更結實，到達真正理解，更有利于進步學生的邏輯思維才能。以語言訓練促思維也是彌補思維力薄弱的重要方面，課上老師要有意識的培養學困生的語言表達才能，要鼓勵指導他們發表見解，并有條理地講述自己的思維過程，堅持下去必有好處。5、正確的動機、濃重的興趣、熱烈的情感、堅韌的意志、獨立考慮的性格是學困生學好數學的重要心理素質，老師要擅長利用一切時機與學生進展心理交流。要注意培養數學學困生的學習興趣，可通過情境教學，把教材復雜抽象的內容詳細化或轉化為疑問，激發他們的好奇心。學困生容易產生悲觀絕望的自卑心理，老師要充分理解他們的心態，充分信任他們，揚其長避其短，讓他們信心百倍地努力學習。在引導數學學困生參與知識探究的過程中，老師要有目的地創設“問題情境”，設置一定難度的問題，有意讓學困生動腦，磨練他們的意志，培養他們解決問題的才能，要鼓勵學困生積極參與課堂活動，不怕困難，知難而進，要讓他們感受到解決問題后成功的喜悅，從而增強他們學好數學的勇氣。6、要幫助數學學困生形成一套科學的學習方法，要指導他們制訂出切合實際的學習方案，既有長遠打算，又有短期安排。要指導他們養成課前預習的習慣，簡單問題課前解決了，課上集中精力解決重點、難點問題。老師要指導學困生記好課堂筆記，監視他們獨立完成作業，堅持課后復習，及時系統小結，要引導學困生通過分析^p、綜合、類比、概括，提醒知識間的內在聯絡，可利用圖形、表格、知識樹等形式，使學生將所學知識形成框架構造，便于學生理解和掌握。在教學工作中，老師要有意識地讓學困生不斷轉化對學習數學的態度。老師要克制急躁冒進的情緒，采取循序漸進的原那么，讓學困生從厭惡數學到喜歡數學，最后到達會學數學、學好數學。學困生轉化工作方案總結篇二為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，老師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。1、學困生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長，家長監管不利。2、學困生形成的學校原因老師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。3、學困生形成的社會原因人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使局部學生受到金錢至上、享樂、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了安康成長的道路。4、其它智力因素不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。1、培養學困生的自信心。只有樹立起學困生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。2、要用科學的方法教育學困生。3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4、培養學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。6老師的輔導要及時。7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長互相交流，溝通信息。8、在教育教學方法上進展大膽的嘗試和改革，詳細做法是：①老師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？老師備課保證教學質量和轉化學困生同時并進。②老師上課要想到學困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有答復的時機，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的方法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。④老師輔導要把學困生放在“優先開展的地位”，老師要充分利用早晚自修時間，對學困生進展耐心輔導。⑤修改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先修改，要當面修改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此根底上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。學困生轉化工作方案總結篇三每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構成了班主任工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現實價值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進展教育引導，值得我們每一位班主任細細研究。出現“學困生”的原因是多樣的，進展幫助的方法也應是多樣的，但對已有的學困生，倘假設深化研究，我們卻不難發現他們的一些共同的特點：一、心理上主要表現為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。二、日常行為上，常常表現為：①不合群；②易沖動或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地任務；④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷；⑤常常違背校紀校規，特別是不遵守紀律。三、人際關系處理上：①對待老師，敬而避之；②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙；④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情況，現制定以下幾方面的工作方案：〔1〕想方設法，搜集學困生的有關信息對癥下藥，是治病的關鍵。要幫助學困生，班主任應該通過多種渠道理解其“困”的原因。一般的方法有：①平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也可以成心創設一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多理解他們的有關案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。③通過其他學生理解?！?〕師生溝通，直接____學生心靈層面班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時?？?。比方，我可以先行主動創設溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們漫步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會；或師生通信，；還可利用主題班會，鼓勵他們英勇地說出內心話。〔3〕營造關愛氣氛，巧妙幫助學生脫困對家庭經濟困難的學生，我自己要想方設法在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心；對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，成心安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯絡一些學科的老師，對他們進展補習或面輔；對思想困惑的學生，多用鼓勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法；……總之，關愛的氣氛必須濃郁?！?〕建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對學困生，更為不利，困為，有許多標準，他們一時還很難到達，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更為有害。要肯定學困生的成功，需要制訂個性化的標準方案，并和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設立分層目的，由學生自由選擇，然后確定，并以此為根據進展考核。自然，在執行或操作的過程中，也要防止過高過低的現象，班主任心目中要首先有評定每個學生的根本尺度?？傊?，學困生的幫教活動，能轉變班風、改變班級相貌、非常有利于學生的成長，并且其方法、途徑的探究，更是一門科學、一種藝術。學困生轉化工作方案總結篇四為了全面推進素質教育、讓全體學生全部動起來，就必需要做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中，老師除了因材施教外，因為小學學生小，承受才能較差，我們老師更要傾注愛心、耐心和細心，擅長他們的發現閃光點，實時鼓勵和表揚，抓好反復教育，同時還要注重他們非智力因素與智力因素的培養。陳其博胡進博劉項云彭克青賈富天王庚行芮藝桐雷興洲何泰齡張惠玲張向麗1、后進生形成的家庭原因父母語言不良或者文化程度不高，對孩子的學習缺乏耐心或者沒有才能輔導，對孩子學習方面教育的重視不夠，過少的監視孩子的學習過程，只要孩子說做完作業就行。2、后進生形成的學校原因客觀原因是因為班級學生人數過多，學生年齡小，承受才能差，沒有足夠的時間及時輔導；主觀原因是老師思想教育不力以及片面追求成績，要求不嚴格，對后進生輔導不及時。3、非智力因素不少聰明的學生怕吃苦，經受不起挫折和磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生病態心理，總認為老師和同學們看不起自己，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進"雙差生"行列。本學期我從以下幾個方面著手轉化后進生：1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。2、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。3、不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。4、必須想方設法培養學具有堅強的意志。5、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的?？赏ㄟ^家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長互相交流，溝通信息?？傊灰覀児餐?，堅決信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和老師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將更加絢麗多彩。學困生轉化工作方案總結篇五根據《“延慶縣初中學困生轉化策略與方法行動研究”工作通知》的相關要求，結合我校八年級的詳細情況，從實際出發制定工作方案，以“學困生的真正轉變”為工作核心，立足于班級開展的校本干預形式，充分發揮老師的主觀能動性開展相應的各項工作。1、為幫扶的學困生建立跟蹤檔案袋，建立學困生個人檔案和學困生轉化工作檔案機制，為有效的轉化工作建立監視反應機制。2、使用好《基于班級開展的老師負責人手冊》，為老師對學困生的轉化教育工作建立一套有效、統一的運行機制。3、定期召開階段的轉化交流會，以班主任為工作核心及時理解各位輔導老師對學困生工作開展及轉化情況——–化整為零——-及時溝通。4、以每個月為一個工作單元，通過月考、期中、期末的質量分析^p會為抓手，做好班主任—–老師——學困生——學困生家長之間不同層次的交流與改良。5、將學困生的轉化工作深化到課堂，以各學科教研組為依托使任課老師樹立為學困生效勞的意識，真正做到全程參與轉化、幫扶的教育工作。1、幫扶老師要理解學困生的根本情況，家庭情況、學習方法、交友環境等等，分析^p造成該生學困的原因是什么？要求老師對癥下藥，因材施教。2、學困生的轉化不只是停留在學習成績的變化層面，更應注重這局部學生學習方法、思想情緒的調控、良好意志品質的培養，進步學困生學習興趣、進步學業質量，為以后的學習、生活打下一個比擬良好的根底。3、轉化過程中老師要有預判才能，細致觀察學困生的變化，及時調整工作方法；及時搜集、整理轉化的材料，做好分析^p工作；及時評估學困生的轉化成效，以班級為轉化團隊進展交流，整體反應。4、通過全體老師的共同努力，使八年級的學困生的范圍保持在有效地控制范圍內，盡可能地減少學生的兩極分化，保證年級的大部分學生學習積極努力，思想安康陽光，使年級中的不確定因素向著好的方向開展。本課題根據“延慶縣初中學困生轉化策略與方法行動研究”施行方案，方案用一年時間完成第一輪研究，詳細研究方案如下：第一階段：分析^p成因、設計方案〔x年5月——x年7月〕主要工作是：查閱文獻，搜集國內外最新的學困生轉化策略研究資料，組織研討，分析^p論證；成立課題研究組織機構，組建研究團隊，確定啟動課題研究的根本思路，開展前期調查，為下一步制定研究方案提供根據。第二階段：學習理論、轉變觀念〔x年7月—x年8月〕主要工作是：組織老師學習相關理論，培訓實驗隊伍，各年級、各班級及各學科根據自身詳細情況，擬訂班級研究的子課題，并制定出實在可行的詳細施行方案。第三階段：施行方案、踐行研究〔x年9月—x年4月〕主要工作是：施行研究方案，對實驗對象進展調查，建立學困生檔案，在施行過程中不斷改良調整方案，根據不同的學科特點采取不同的轉化“學困生”措施，定期召開交流和研討會，對促進其有效開展的詳細措施進展科學、客觀的驗證。第四階段：后期總結、成果固化〔x年4月-—x年7月〕在根本完成課題提出的研究目的后，進展課題研究總，對研究數據進展整理、分析^p、歸納，撰寫研究階段總結報告和研究論文。學困生轉化工作方案總結篇六隨著社會經濟的開展,許多學生家長外出打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學生根本上是獨生子女，嬌生慣養，缺乏動手、動腦的時機，出現了一局部學生跟不上正常的教學進度，從而態度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他們上課無精打采，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立考慮和鉆研的精神和才能。面對這種情況，我們必須認真分析^p其原因，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產生，有力地做好轉化學困生的工作，在教學改革的新形式下進步學生數學學習進展有益的討論。數學學習學困生，泛指在正常的教學要求下，對數學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生〔以下簡稱“學困生”〕學困生中較為嚴重的是連續得低分的學生〔縣教育行政部門規定40分以下為低分〕轉化指轉變，改變。〔1〕在科學理論指導下，對學困生進展教育轉化?！?〕根據學困生成因，尋求轉化方法策略?！?〕使其在學習、才能等方面有不同程度的進步。1、調動孩子學習興趣。注意使用不同的學習方法，如綜合運用聽、說、讀、寫，防止學習時間過長，使孩子心理上產生厭煩情緒。2、培養孩子良好的學習習慣，對孩子的學習原那么上可以指導，但決不能包辦代替，讓孩子在學習的過程中確立責任感和獨立性。3、幫助孩子確立正確的學習方法。合理利用時間和大腦，不搞疲勞戰術，以質取勝。4、老師同孩子建立良好的關系。沒有愛就沒有教育。師生關系是影響學生心態的重要因素，假如老師能以師愛的真誠消除彼此的對立，以師愛的溫暖消除學生學習上的壓力和困惑，用民主消除課堂上的緊張氣氛，那就能到達親密合作，心心相通，實現教學相長。只要老師把自己的心血、才智、激情都凝聚在對每一個學生的愛中，關心尊重每一學生，學生才會在愛中學會去愛，學會去尊重別人。也只有這樣，學生才會親其師而信其道。5、降低標準，樹立學生信心。對于根底差、情況特殊的學生，只有把目的先定低一些，扎扎實實地從眼前做起，把一個目的分成幾個小目的，到達一個目的以后再進展下一個目的，爭取讓學生每一步都有成功感。使其才能逐步進步，使他們內心產生成功的喜悅，讓他們相信：別人能行，我通過努力也行。進而信心逐步加強，心里進入良好的循環。6、對于低能兒童，應該進展富有針對性的功能訓練，采取一些特殊的教育方法，詳細做法，應該承受專家的指導。學困生轉化工作方案總結篇七一想到這些學困生，我的眼前就出現了一個個鮮活的面孔。我把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關注，時機多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當然是積極、陽光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不連續的進展這樣的正面行為暗示、強化，幫助他們克制不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學過程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。學困生的學習之所以落后，比擬根本的因素是學習方法和方式上存在問題。如站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業，得到的卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業的積極性。作業評價分優、良、及三等，對于“及”，我用溫馨寄語代替，得“優”的學生獎到一顆星，找準打破口來進步學生學習才能，一步一步，一項一項一天一天地進步。樹立典范，激發學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氣氛是許多老師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為本班班主任，我要用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美妙期望。學困生要進步學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現屢次反復，我認為這是一種正常現象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生辭別落后，走向成功。學困生轉化工作方案總結篇八在本學期初，根據本班的實際情況，現將本學期的學困生作如下方案：我班有51名學生，其中男生24人，女生27人。我班現有學困生有5人，高帥帥、任高鵬、王誠程、郭鵬濤、楊慧。這名同學根本上屬于：〔1〕根底不好，思維不是很靈敏，承受知識較慢?！?〕作業馬虎，上課不專心?！?〕心思不放在學習上，家長溺愛。1、由于紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。4、屬于家長文化知識不夠高，不可以輔導孩子，對孩子的學習不能及時催促通過本學期的'輔導轉化，本學期使學困生能根本掌握有效的學習方法，能樹立認真的學習態度，讓他們改變原有的思想意識，樹立起積極學習的態度，使他們在考試的時候不拖班級的后腿。1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。2、要用科學的方法教育后進生。3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而退步。因此，課堂上多關注他們，經常提問他們。5、通過各種方式調動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學我認為，要進展學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有催促，他們又會開場漸漸地退步，所以還是應該探究行之有效的方法，讓學困生可以真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。學困生轉化工作方案總結篇九學困生的成長教育是關系到素質教育是否落到實處的問題，也是教育界共同關注的一個熱點問題。它的產生既有其客觀因素又有其主觀因素。作為教育工作者，應根據學困生的詳細情況尋找一套有效的方法對之進展教育，使之能園滿完成不同階段的學習任務。近年來，學困生的教育轉化已成為教育界共同關心的熱點問題，也是素質教育面向全體學生的一項重要任務。素教質育的理念是“一切為了學生，為了學生的一切”。它要求每一位老師關注每一個學生的開展，特別是關注學困生的開展，為他們創設一定條件，讓他們也能獲得成功的喜悅。何為學困生？就是學習困難的學生，詳細而言是指一個具有一定的學習動機，智力根本正常，沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能到達預期學習目的的學生。下面就如何關注和輔導學困生談幾點看法：1、游戲機、電視的誘惑。隨著社會的開展，電腦、游戲機己浸透進我們的生活，電視節目也日趨豐富，而這些也越來越多地對我們的學消費生影響。學生很難靜下心來看一本好書，完成一道習題。走出校園，學生身邊的誘惑太多。2、家庭環境、家庭教育的不良影響。有的父母教育方法不當，孩子很可能形成被動的、缺少動力的學習狀態，甚至有的孩子以報復和對抗的形式尋找平衡。單親家庭會使孩子心緒不寧，產生孤獨感。由于孩子缺少家庭的溫暖，心情不愉快，無法集中精力學習，容易導致對學習失去興趣，更談不上獲得優異的成績。3、老師偏頗的教育理念。有的老師把學習成績當作衡量一個學生的唯一標準，不能最大限度地促進學生的開展。當發現學生有缺點或犯了錯誤，他們不是給予積極的引導，而是一味指責學生和家長，不利于學生的成長。面對學困生這一特殊群體，有的老師不能正確對待這種群體的不穩定性，不采取有效的方法來幫助這些學習困難的學生，這也是產生學困生的原因之一。4、目的不明確。學困生根本上是為父母和老師而學習，這樣的同學大都是在父母和老師的要求下才來學習的，所以他們上課時不會認真聽講，學習起來困難重重。5、不良的學習習慣。學困生通常課前不預習，課后不復習。即使上課用心聽講，但只能堅持幾分鐘或十多分鐘。作業不是先完成再耍，而是玩夠了再做作業，作業做不了就抄或不做，老師批評多了也就習慣了。1、為學困生構建一個溫馨的家庭環境。眾所周知，父母的言行舉止對孩子的安康成長起到潛移默化的作用。一個溫暖的家庭，父母的關愛就像陽光雨露一樣滋潤著孩子幼小的心田，讓他們安康的成長。因此，父母要為孩子的成長作出必要的犧牲，隨時關注孩子的思想和行動。在家里，發現孩子的一些不良生活學習習慣應及時糾正。那些因情感危機而導致的單親家庭就更應該倍加關注孩子，盡量和孩子溝通思想感情，減少他們心靈的創傷，鼓勵孩子積極向上，勤奮學習。2、為學困生構建一個和諧的班集體。和諧的班集體對學困生的學習、安康成長有積極意義。班主任和任課老師要隨時溝通和交流，針對班上學困生存在的問題應及時采取行之有效的方法進展教育。1、幫助學困生樹立信心。遇到學困生臨時答不上或答錯時，老師應耐心啟迪、誘導，并鼓勵學生答對為止。不辱罵，不訓斥，不冷落，不嘲笑他們；及時贊賞他們的每一個興趣，愛好，以及他們獲得的哪怕是微缺乏道的成績和進步。這樣每個學困生都獲得成功的體驗，使他們覺得自己會學、能學，從而增強自信心，激發學習的興趣。2、幫助學困生糾正不良的學習習慣。學困生普遍存在著許多不良的學習習慣。如欠交作業、上課好動、注意力不集中、發愣；對考試成績抱無所謂態度；抄襲作業或讓其他同學代做等。作為老師，我們要高度重視這一不良行為，這是我們的責任。只要我們多花時間和精力，學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。如在課堂上及時把一些簡單的題留給他們答復，答復正確要及時給予表揚；布置課內外作業多采用分層次性，讓他們做一些根底的簡單的題，讓他們自己計算每一次作業的錯誤率，只要錯誤率有所降低，就給予鼓勵。同時增強檢查他們的作業次數。這樣經過一段時間的訓練良好的學習習慣就可以培養出來。3、對學困生因材施教、分層教學、分類指導。根據學困生的不同情況，根據因材施教的原那么，老師一定要摸清他們在學習方面存在的詳細困難，包括學習根底、學習才能以及學習需要、動機、興趣等情況，把他們的學習分為一定的層次。備課時，在整體的教學目的中，應有一定的梯度性。上課時，可將全班分為幾個小組，在分組時要把他們分配到每一個小組中去，以優帶差，以優助差。同時設置一些簡單的問題讓他們答復，提出稍難的問題讓他們考慮。為了到達整個小組優勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參與討論，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學習的時機和權利，同時也賦予了他們責任和義務，并能激發起他們表達的欲望，產生內驅力。這樣做可以使課堂教學氣氛更活潑，也到達了分層教學幫助他們的目的。4、家長配合教育學困生是非常必要的。每天各科老師布置給他們完成的作業，家長在家監視孩子按時完成各科每一次作業，要求家長在作業本上簽字，并說明完成的情況。當然，沒有才能檢查作業的家長可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作業，觀察孩子做作業時的專心程度，看每次作業本上老師的評語及對錯等。關注和輔導學困生是檢查我們是否真正實在有效推進素質教育的一粒試金石。它直接決定了將來我國的科技程度和消費力程度可以到達什么樣的高度，直接影響到現代化建立的成敗，直接關系到國家的前途及命運。因此，作為教育工作者任重而道遠。然而，關注和輔導學困生的方法是靈敏多樣的。我們應該廣泛地汲取各種先進有效的教育教學方法來充實自己，以便有效的激發學生的學習興趣和求知欲，最終使學困生圓滿完成各階段的學習任務。學困生轉化工作方案總結篇十一學期已經完畢，我們又迎來了新的一學期。回憶上學期的工作，我所代一年級語文成績很不理想，為了進步本班學生的學習成績，完成學校規定的本學年度的質量要求，給學生家長一個滿意的答復，我這幾天一直在考慮如何抓質量這個問題，我想，這首先就得抓好學困生的轉化工作，不讓他們拖后腿，才能從總體上進步本班的學習成績。為此，我制定以下學困生轉化方案，來指導自己這后半學期的抓差補漏工作。一年級語文學困生：第一種：無家長管，無人輔導、催促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強。第二種：不能控制自己情緒、不能約束自己行為的：呂文博、史浩東。第三種：心理年齡還未到達上學要求，還覺得自己很小，什么事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的：完顏棟、趙海霞、史娜英。時間安排表：1、做作業時，對他們進展巡視檢查，隨時指導，在他們第一次接觸新知識時就記住對的。2、每節課前的復習，要多檢查他們對舊知識的掌握情況，以確定課堂上對他們的指導應在哪一方面。3、做練習冊時，對這一局部同學要多照顧，讓他們獨立完成，不要給老師一種假象。4、根據他們的實際情況來布置相應的家庭作業，而且盡量讓家長配合檢查、指導，并簽字。5、假如學校允許，我會抽出吃飯時間來給他們進展一些穩固練習和做題方法的指導。6、體育課、活動課時的休息時間可以用來對他們進展輔導。1、聲母表、韻母表、整體認讀音節的默寫。2、聲母、韻母、整體認讀音節必須會讀，會聽寫。3、能區分聲母、韻母(單韻線、復韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認讀音節、音節(三拼音節、兩拼音節、零聲母音節)等。4、對于帶調音節，一定要能正確認讀。5、能給認識的字正確的注音，聲、韻、調要全對。6、能根據拼音寫出相應的漢字。7、對所學的生字要能組詞，并逐漸地學會用它寫一句話。8、能讀懂簡單的文章，并答復相應的問題。9、能看圖寫一、兩句話。10、能把兩個可以組成詞的字找到并連到一起。11、能進展簡單的口語交際，表達清自己的意思。12、能用分字法來記憶字形。13、能利用已學知識給所學生字組詞，并用詞語造句。14、能利用所學的漢字來讀通課文，理解課文大意。15、能寫簡單的話，用文字來表達事情。1、學生作業上的錯誤，給學生指出后，要讓他們自己找到詳細的錯誤點，然后更正;當他們第二次還是錯誤時，老師要耐心地給他們示范或指導。2、上課時，隨時進展組織教學這項活動，讓他們在課堂上聽好課，而不要只把希望寄托于輔導。3、上課的進度、內容盡量要照顧到學困生的承受才能，讓他們有時間參與進來，而不是把他們置于課堂教學之外。4、課堂上，給他們發言的時機，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。5、充分發揮優秀生的模范作用，不僅讓他們看優秀生的樣子，而且安排優秀生包人到人，每人輔導一個學困生，彌補老師少，學困生多的缺點。6、可以對他們的做題才能進展強化訓練，屢次練習，以到達穩固的效果。7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習，不能把學習當成別人的事，靠別人。而且知道父母把他們送到學校來，是讓他們學到知識，將來做一個有用的人。好好學習可以改變自己的命運。總之，對于學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目的地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的方案，不能只照搬方案而不知變通。學困生轉化工作方案總結篇十一該群學生的根本情況是這樣的，一半平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。理解到該群學生學習習慣差，承受才能弱，因此成績不夠理想。徐永偉王玉珍王夢婷王淑琴每周數學自習時間及所有的空余時間針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。1、培養良好的學習態度正確的學習態度是進步學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比擬積極的態度，克制困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。2、加強思想教育許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克制自卑心理，樹立自信心。假如認為從主科學習中樹立自信心比擬困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。3、優化課堂教學的手段學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進展的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進展，多為學生提供自我表現的時機，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，應一視同仁。2、根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的才能給與相應的題目進展練習和講解，以到達循序漸進的目的。3、對于學困生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。4、講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學困生的學習積極性?？傊?，希望通過上述幫扶措施，經過我與他們的共同努力，可以使他們日有進步，學有所獲。學困生轉化工作方案總結篇十二從上學期數學期末考試的成績顯示，我班學困生的成績不是很理想，學習成績沒有得到進一步的進步，與其他同學相比，這局部學困生顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，數學根底知識打得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會扯謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。本學期，為了更好地進步合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的“學困生轉化方案”，詳細措施如下：1、改變對學困生的輔導立足點。結合學困生學習中的問題，教學及輔導要有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的搜集與處理，不斷調整自己的教學步驟及策略。2、從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。3、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時理解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。4、繼續以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“進步學生計算的準確率”為打破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算漸漸過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而到達進步學困生計算才能及數學學習成績的目的。5、多方幫教，共同進步。在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學習等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，到達共同進步的效果。6、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業修改時，鼓勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后將繼續幫助他們分析^p試卷，肯定好的地方，找出缺乏，點出下一步奮斗的目的等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。7、繼續做好各知識點的錯題搜集與原因分析^p工作，使自己的教學更有針對性。1、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進展已學知識點的穩固，更重要的是對學困生進展學習方法的指導。2、利用周末及節假日時間采取小組幫扶制度。3、利用下午放學后的時間加強輔導。學困生轉化工作方案總結篇十三一個班集體，難免會有一些學習根底較差的學生，因此，要進步學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇合適教育的學生，只能選擇合適學生的教育。一、確定后進生，尋求致后原因，是做好后進生轉化工作的前提條件學困生的共性。出現“學困生”的原因是多樣的，進展幫助的方法也應是多樣的，要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情況，現制定以下幾方面的工作方案：〔1〕師生溝通，直接____學生心靈層面班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。比方，我可以先行主動創設溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們漫步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會；或師生通信，；還可利用主題班會，鼓勵他們英勇地說出內心話?！?〕營造關愛氣氛，巧妙幫助學生脫困對家庭經濟困難的學生，我自己要想方設法在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心；對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，成心安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯絡一些學科的老師，對他們進展補習或面輔；對思想困惑的學生，多用鼓勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法；……總之，關愛的氣氛必須濃郁?！?〕建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對學困生，更為不利，困為，有許多標準，他們一時還很難到達，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更為有害。要肯定學困生的成功，需要制訂個性化的標準方案，并和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設立分層目的，由學生自由選擇，然后確定，并以此為根據進展考核。自然，在執行或操作的過程中，也要防止過高過低的現象，班主任心目中要首先有評定每個學生的根本尺度。如何理解后進生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面理解學生的德智體，家庭情況和特長，從中理解情況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進展一番深化細致地觀察摸底；經過一段時間的觀察和理解，根本上把后進生的致后原因掌握了。通過分析^p歸納我們認為后進生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。而導致“三差”的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這“三差”、“四因素”，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。二、堅持“三心”“兩信”，做到理解尊重，是轉化后進生工作的關鍵所在。所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信譽。這是老師開展后進生轉化工作的總體要求?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，轉化后進生是一項艱辛而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“易改，本性難移”講的就是這個道理。欲速那么不達。這是事物開展變化的規律和法那么，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。三、家庭、學校、社會三位一體，班主任老師、科任老師、通力合作，是轉化后進生的法寶。導致后進生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響?！敖忖忂€須系鈴人”。要想做好后進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。四、改革教學方法，實行人類推進，因材施教，是轉化后進生工作的樞紐核心。我們的口號是“人無全才，人人有才，揚長避短，個個成才?！睘榱藢崿F這一目的，學校經常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運會、文化藝術節、小制作、小創造、書法競賽、歌詠賽等，為學生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學生可以從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。五、堅持動情、明理、導行，制止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的根本準那么。轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正進步認識，進步覺悟，進步思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。六、把握好后進生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是穩固后進生轉化成果的可靠保證。后進生的轉化工作一