Unit9IlikemusicthatIcandanceto.SectionB2a-2eSadbutBeautiful一、教學課型：

閱讀課二、教材分析：本節課課型是閱讀課，內容是有關民間藝人阿炳的事跡及有關音樂的英語文章。通過這節課的學習，給學生提供一個了解中國的樂器及相關的名曲，讓學生體會理解音樂背后的真正內涵，從而使學生珍惜時間，珍愛生命。三、學情分析：該年級段的學生有一定的英語基礎，對根據具體語境猜測習語意思有濃厚的興趣，因此教師要給學生表現的機會，指導他們積極主動地閱讀。【教學目標】一、知識與技能1.能掌握以下單詞和短語：sense,sadness,pain,reflect,moving,lookup,perform,lifetime,pity,intotal,master,praise,wound,painful.2.能掌握本科重點句子。1)Abingplayedmusicthatcouldtouchtheheartsofpeople.2)Abing,afolkmusicianwhowasborninthecityof

Wuxi

in1893.3.運用that/which/who引導的定語從句。4.培養學生的閱讀能力和知識運用能力。二、過程與方法交際功能法、任務型閱讀法三、情感態度與價值觀通過對阿炳的《二泉映月》的欣賞，以及對文中的理解，引導學生在夠感知音樂中悲傷美的同時，反射自己生活中的苦與樂，悲與喜，最終以積極的人生態度面對人生。【教學重點】讓學生理解并掌握一種教學策略——運用支持性細節來豐富所談話題。【教學難點】總體寫作方法容易理解但如何教會學生舉一反三在其他小話題中恰當、靈活、具體運用這一方法是本課時教學的難點。【教學過程】Step1:問題激疑WhatChina’snationaltreasuresdoyouknow?Whattraditionalmusicalinstrumentsdoyouknow?Canyoulistsomeofthefamouspiecesthatisplayedontheinstruments?Enjoysomefamousmusicalpiecesandtellmethenameofitandwhatitisplayedon?【設計意圖】以有據可依的語境導入，活躍了課堂氣氛又恰當的引入了本節課的主題sadbut

beautifulStep2:看圖預測Whatcanyouseeinthepicture?Whatisthemandoing?What’sthethingonhisback?Whatkindofpersonusuallywearsthiskindofglasses?Whatisyourfeelingafteryouwatchingit?【設計意圖】通過讀圖激發學生興趣，讓學生了解文章主題。Step3:自主探究自主探究一：(Fastreading)Readthearticlequicklyandanswerthefollowingquestions:1.Whichmusiciandoesthepassagemainlytalkabout?2.Whatisthenameofhismostfamouspieceofmusic?3.Howdoesthewriterfeelaboutthispieceofmusic?【設計意圖】閱讀策略一：學生讀文章標題和插圖，對三個問題進行預測，然后快速閱讀確定答案。自主探究二：（Skimming）Readthepassageagainandmatchthemainideawitheachparagraph.Paragraph1 ●Abing’smusicalskillsmadehimverypopularduringhislifetimeParagraph2 ●ThepieceofmusicnamedErquanYingyuemovedme.Paragraph3 ●Abinglivedahardlife.【設計意圖】閱讀策略二：快速瀏覽文章每段的第一句，從而找出段略大意Step4:第一段閱讀及寫作教學讀前感知ShowthestudentsapartofErquanYingyue.Afterlisteningtoit,letthestudentsexpresstheirfeelings.Thestudentsmayusesomeshortsentencesorsimpledescriptivevocabularies.Themainideaofpara.1isalsoaboutfeelings.Letthestudentsseehowthewriterusedawholeparagraphtoexpresshisfleeing.【設計意圖】引發學生思考，讓學生關注到作者用了很多支持性細節。讀中分析Readpara.1andunderlinethesentencesthatcansupportthemainidea.Afterfindingthem,letthestudentsreadthemagain.The3sentencesuseddifferentwaystomakethefeelingstrong.Insteadofusingtheword“moved”,thewriterused“Isensedasadnessandpain”.Thereasuperlativedegreeinthesecondsentence.Thewriterusedthestructure“so....that....”inthethirdsentence.Thesecanallmakethefeelingstrong.【設計意圖】讓學生找出這些支持性細節的句子，通過分析這些句子，讓學生關注到一些泛泛的方式和方法，這樣學生們才能舉一反三，觸類旁通。讀后再感知ShowthestudentsthesamepartofErquanYingyueagain.Afterlisteningtoit,letthestudentsexpresstheirfeelingsagain.Thistimethestudentsmayusesomedetailstosupporthistopicafterlearningpara.1.【設計意圖】學完之后再感知，后再表達自己的感受，實際上這是第一段學完以后的一個輸出。學生們初步了解并嘗試使用支持性細節這種寫作策略。Step5:第二段閱讀及寫作教學讀前思考Whatkindofpersoncancreatesuchsadbutbeautifulmusic?【設計意圖】既能引出下文，又能引發學生思考，發展學生思維。讓學生們意識到藝術作品都是精神生活得衍生，我們要理解作品背后的意義。讀中活動FirstlyletthestudentsfindsomesmalldetailsofAbing—hisname,dateofbirth，hometown，andhisjob.Thenletthestudentsusethe4piecestomakeasimpleintroductiontoAbing.Thestudentsprefertochoseshortsentencesbutthewriterusedalongone.Letthestudentsreadthesentencewrittenbythewriter.Letthemrealizewecanconnectsmallpiecestogethersometimesandturnthemintothelongones.【設計意圖】學生善用短句，不善于整合信息。此活動旨在讓學生意識到我們可以使用帶有從句的長句子來整合信息。Secondly，letthestudentsreadtherestpartsofpara.2andtheteacherwillshowthestudents6picturesofAbing’shardlife.Askthemtoputtheminorder.Afterthat,leadthestudentstoretellthestory.Letthemrealizewhentheywriteastory,theyneedtoputtheeventsinordersothattheirstorycanbelogical.【設計意圖】此段處理手段目的有二。一是想讓學生有整合信息的意識，不再總是用短句來寫章而是想讓學生意識到，寫故事要按照時間發展順序，這樣才能邏輯清晰。Step7:第三段閱讀及寫作教學Thewayofwritingpara.3isthesametopara.1.Letthestudentsunderlinethesupportingdetailsandanalyzethemtogether.Butamongthedetails,somestudentshavequestions.“Hecouldplayover600piecesofmusic.”Isitadetail?“Hispopularitycontinuestothisday.”Isitadetail?Letthestudentsshowtheirownopinions.Thentellthemtheyaredetailsandthereasons.Thenanalyzethefoursentencestogetherandseehowthewriterusethedetailstoprovethatthesemusicpiecesarepopular.【設計意圖】讓學生閱讀文章，再次感受本節課的重點寫作策略，針對不確定的支持性細節展開討論，引導學生思維發展。之后再提煉分析這幾個句子的用法，歸納泛泛的方法給學生。Step7:讀后思考WhatdoyouthinkofAbing?【設計意圖】體會阿炳的作品，以及作品之下深層的含義，探討阿炳不放棄的精神，鼓勵學生將壓力化為學習的動力。Step8:學后演練Theteacherwilldividethestudentsintogroupsoffour.Eachgroupcanchooseoneofthesmalltopicsandthenstudentsneedtousethestrategiesofthisclass.Thentheteacherwillasksomestudentstoshowtheirworks.Thethreetopicsare:1.favoritemusic/movieHowthissong/moviemakesmefeel2.Thewriter’s/singer’slifestories3.Thepopularityofthemovie/song【設計意圖】這是本節課學完后一個整體的輸出，目的就是讓學生們去是用課文中的策略和語言，整篇輸出需要時間，但輸出一段是既高效又實用的方法。Step8:家庭作業Afterclass,pleaseshareyourworkswithyourclassmates.效果分析這節課通過一起討論民族瑰寶到民族樂器引起學生的興趣。再結合課文讓學生知道在寫作中運用支持性細節的重要意義。最后用本班學生的作文作為課堂實練，產生了多種多樣的結尾。通過本節課，學生基本了解了如何用支持性細節來支持話題，在個人寫作時能夠根據需要應用。在最后寫作這個環節中，大部分學生能夠恰當運用上課習得的寫作策略，但還有少部分學生對用支持性細節支持話題這一策略感到吃力，需要進一步指導。教材分析新目標人教九年級閱讀材料的編寫堅持“貼近時代、貼近生活、貼近學生”的原則，力求反應時代精神，體現時代進步，反映現實社會生活，符合學生的興趣和要求。本套教材的閱讀材料還滲透了豐富的文化內容和情感教育內容，力求實現英語學習工具性和人文性的統一。本單元的話題是討論喜好。本單元話題與學生生活息息相關，不論是音樂，還是影視作品都能夠引起學生極大的共鳴。如果我們能抓住契機，那一定能引發學生的討論欲望，從而起到良好的教育結果。本單元的語法重點是定語從句，定語從句雖然未被列入中考范圍，但識別并理解定語從句對于同學們的英語學習提升起到了至關重要的作用。閱讀理解中長難句是影響學生理解的一大障礙，而定語從句則是初中階段長難句的主要表現形式一。某種程度上攻克了定語從句就是在閱讀理解上又突破了一步。另外如果能夠正確且恰當的運用定語從句的話，一定會為作文增添不上色彩。所以本單元的重要性不言而喻。2b長課文是以傳統民族音樂，樂器為主題的一篇文章，學生們也是相當感興趣。文章結構清晰，三個段落分別講述了作者聽完二泉映月之后的感受；阿炳一生的悲慘生活；以及阿炳和他的作品的流行性。本篇文章寫作技能突出，就是讓學生明白使用支持性細節來豐富話題這一項策略。文章不但策略突出，語言也極為優美，值得學生們模仿學習。這篇文章也很容易讓學生產生共鳴，想要去表達自己的觀點。另外，文章想要傳達給學生的精神也是積極向上的，教育學生我們要向阿炳一樣面對困難，永不放棄，將壓力轉化為動力。總而言之這是一篇值得研究的深度好文。值得也非常適合初中學生去學習和模仿。課后反思本次閱讀課是一次嘗試，課堂總體來說能夠順利完成。通過多次學習進修我越來越能理解“以讀促寫，讀寫結合。”這句話的真諦。讀不是真正的目的，寫才是最終要到達的終點。我理解的閱讀課已經不再是簡單的理解文本那樣簡單。尤其對于九年級的同學們我們更要教授策略，啟發思維，不斷幫助其提升寫作能力。閱讀對于寫作的促進我認為是三個方面：促進思維發展；促進文章架構；促進語言發展。以后的閱讀教學活動我都要向著這三個促進發展，如果能做到以上三點，相信一定效果斐然。差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。在設計課時，我注意到了學生的個體、差異，但是真正看教學實錄的時候，自己也感覺到沒有特別突現出來。 不同的學生給老師帶來不同的挑戰，信息化社會的飛速發展提醒我應該不斷學習，及時將新的時代信息和教材聯系在一起。今后，我將在教學與生活的緊密結合上多學習、多創新。課標分析語言技能分級描述（一）聽1．

能根據語調和重音理解說話者的意圖

2．

能借助語境克服生詞障礙，理解大意

3．

能在聽的過程中用適當的方式做出反應（二）說1．

能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論

2．

能與他人溝通信息，合作完成任務

3．

能在口頭表達中進行適當的自我修正（三）讀1．

能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義

2．

能理解段落中各句子之間的邏輯關系

3．

能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局

4．

能讀懂常見體裁的閱讀材料

5．

能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息（四）寫

1．

能獨立起草短文，短信等，并在教師指導下進行修改

2．

能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系二．學習認知策略1．

根據需要進行預習

2．

在學習中集中注意力

3．

在學習中積極思考

4．

在學習中善于記要點

5．

在學習中善于利用圖片等非語言信息理解主題

6．

借助聯想學習和記憶詞語

7．

對所學習內容能主動復習并加以整理和歸納

8．

注意發現語言的規律并能運用規律舉一反三

9．

在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當的糾正

10．

必要時，有效地借助母語知識理解英語三．文化意識

1.了解自然現象在英語中可能具有的文化涵義

2.加深對環保文化的理解學情分析一、知識基礎：九年級學生已經在各種各樣的篇章中見到過也了解過定語從句，所以本單元提出定語從句對他們來說并不是一個巨大的障礙，在知識儲備良好的情況下繼續提高閱讀技巧和策略。初中階段他們也學習了不少寫作策略和技巧，所以也具備一定能力很好理解和恰當運用本單元的寫作技巧—用支持性細節來豐富話題。二、生活經驗準備：本課時的話題和傳統民族音樂家，傳統民族音樂，傳統民族樂器息息相關，每一位學生都對這些話題有一定的了解。但是藝術作品都是精神的衍生品，對他們來說理解作品背后的意義，體會作品背后作者的悲涼心境是個難點。三、心理和技能特點：學生對于話題性強的英語閱讀的學習表現出濃厚的興趣和熱情，但是口頭表達能力和交際能力較弱，還需要在學習習慣和方法上進行指導。四、不同學習基礎的學生學習相關內容的難度分析：本節課對于學習基礎扎實，又具有靈活性的一部分學生來說，能夠高效的把握全文的寫作框架，總結出寫作思路，通過一節閱讀課為自己的英語寫作增添文章思路方面的知識。本節課對于學習基礎不牢固的大部分學生來說，能夠有效的鞏固已有語法、句式、詞組知識，并通過反復的朗讀提高英語語感，幫助他們學會分析閱讀文章的思路。本節課對于學習基礎薄弱的小部分學生而言，略有一定的難度。但仍能通過大量的朗讀增強對知識的記憶，通過鮮明而直觀的話題激發學習英語的興趣。Unit9SectionB2bSadbutBeautifulGroupwork：Iwilldivideyouintogroupsoffour.Eachgroupcanchooseoneofthesmalltopicsandthenwhenyouwriting,payattentiontothestrategieswe’velearnedtoday.AfterthatIwillasksomestudentstoshowyourworks.Thethreetopics：★Favoritemusic/movieHowthissong/moviemakesmefeelMainidea......thatisplayedonthe....../sungby......mademe......Detail1Isensedastronghappiness.Detail2Iwasso......that......Detail3It'soneofthemost