兒童腦癱康復..16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。兒童腦癱康復..兒童腦癱康復..16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腦癱康復診療福建中醫藥大學附屬康復醫院劉家瑞主任醫師腦癱定義*腦癱是自受孕開始至嬰兒期(1周歲)非進行性腦損傷和發育缺陷所導致的綜合征,主要表現為運動障礙及姿勢異常。(2006年)屬于中醫“五遲、五軟、五硬”范疇。本病診療以“早期發現、早期診斷、早期干預,辯證、分期、分型、綜合康復治療”為原則。一、加強分層管理，建立完善的高職教學模式（一）建立院、系、學生三層考核體系（1）學院的監督與評價。在學校內部建立相關機構，負責對對系（部）進行監督與評價。建立院級監督組，以院長為主要負責人，其他各相關部門的負責人任成員。院級監督組負責對各系的教育質量進行監督。（2）各系的監督及評價。各系建立監督組，以各系的主任為主要負責人，各系教研室主任以及骨干教師任成員。其主要職責是對內自查、自評。（3）學生對教育質量的監督及意見。油教導處帶頭，讓學生對老師的教育質量進行每月一次的評價。每次參評學生大約十到十五人左右，由班干部，團委及學生代表組成測評小組，在此過程中班主任要指導學生如何填寫相關資料。（二）教育質量監督與評價的實施辦法（1）把集中監督與評價和日常監督與評價結合起來。集中監督與評價主要有以下三點：①對學期初期的各方面準備情況進行監督。②期中教學監督。③學期末的檢查。學院有關部門對各系的各項工作進行監督。（2）常設機構與有關部門結合。常設機構即各院級，系級監督組，主要負責對院校的教育質量進行監督與指導。有關部門主要負責對學期末時的各項工作進行打分。（3）定時監督定量監控相結合。定時監督可以有效的發現問題，但并不全面。鑒于此，學校還要進行定量監督。（三）教育質量分層監督的具體內容（1）學校各級監督組對各系的專業設計、課程設計、教材設計給予監督指導。考察各系的專業課程設置合理與否，學校的教育、招生、就業與實際需求是否相符。（2）教學研究處對各系的教學改革等工作給予監督指導。監督各系教育改革得力與否，學校的外在條件改善與否，其教研論文合格與否，研究課題完備與否。（3）教職部門對各系的日常教學進行監督指導，以各系的教學態度和教學質量為主。二、以市場需求為主優化教師結構（1）鼓勵教職人員從市場出發，以市場需求為第一要務進行素質教育。有鑒于此要提高教職員工的專業素養，要做到教職員工既有理論知識又有實踐操作能力。教職人員不但要加強學習，還要從市場上吸收養分，不斷的補充自己。把一些教職員工送到企業中進行二次培訓并把培訓的時間及次數載入人員檔案，使教職員工能檢驗自己的職業技能。（2）實行淘汰制，加強其競爭性，以高標準來衡量教職員工，促使其走入良性循環。打破過去的鐵飯碗對教職員工實行擇優留用，只有這樣才能適應實際工作中的激烈競爭。對教職員工進行考核對于那些連續兩年參處于末尾的人員進行裁撤，保持競爭力。（3）采取開放式的教育模式，與市場保持同步，保障高等職業教育的專業性，社會性。學校應充分利用人才交流中心，在政策許可的范圍內唯才是舉。也可以外聘一些各行業的佼佼者作為客座教授，創建一支多元化的教師隊伍。三、從學分制逐步過渡到彈性學制（1）現如今就業難是所有學校以及畢業生都要面對的問題。其主要原因就是舊式的培養計劃和市場多元化之間的矛盾。舊式的培養計劃所培養出來的學生專業知識范圍過于狹窄缺乏可塑性。現如今所需要的是技能優秀、畢業就能上崗而且最重要的是一專多能、可以在許多相通的崗位上工作。這樣就使原先的學年制以及班級授課制和選擇性學習二者之間產生了矛盾，而此時大多數學校又面臨著和市場接軌，而學子們則面臨著從業或者升學的雙重選擇：從業者就要有既可以在崗進行實際操作，也可以在崗提升以及變換職業的有關技能與知識；而另一些選擇升學的學生，首先他們的文化基礎相對要好一些，其次他們可以適應較為繁重的學習任務，所以就需要他們掌握更加牢固的化理論基礎。為方便畢業生從業或者參加專升本的考試，如果不采取彈性學制，則對于學生多樣化這一要求是非常不利的。（2）市場的變化以及行業的細化正在不斷的加速，這就需要學校進行定單式的培養，以此來迎合當今社會的發展方向，就一定要有靈活的授課計劃，堅持改善授課內容，才可以迎合當今社會的發展潮流，保證畢業生對當今發展迅速的社會擁有極強的適應與應變能力。學分制的彈性選課可依照社會的需求改變而改變側重點，讓畢業生在從業城市的人才交流中心中占據主動。尤其是近幾年，祖國的經濟發展極其迅速。與初始階段相比，一些企事業單位不單單是在不斷的擴大規模以外，發展模式也在不斷的和國際接軌。對內的崗位的劃分也逐漸的細化，崗位不再是單一的，而是多個崗位相輔相成形成以個崗位群。鑒于這種情況的出現，對于職業教育也提出了新的挑戰。因此學校的各個專業要充分的明白企事業單位的用人標準，熟悉各崗位的規則與標準。（3）堅持“以人為本”的教學理念，重視學生之間的種種差異，量體裁衣，創建全新的職教模式把受教者的素質提升放在首位，以提高學生的綜合素養、實踐能力為第一要務。每位學生的的愛好、能力、特長、個性都有著不同的偏向與側重，而且基礎、社會背景、經濟狀況各不相同。而且不同高校和職業高校的學生的文化基礎大多不是很好，所以就有一些受教者對受教的深度及擴展度的需求相差很大。現行的無差別培養已經無法適應現今個人職業發展和企事業單位和行業的進步要求，所以符合現狀的個性化、專業化的培養方式呼之欲出。所以我們應采取行之有效的解決方式來應對這一現狀，即彈性學分制管理，不但可以有效緩解并解決上述矛盾，還可以加強受教者的學習自主權，還對受教者的個人興趣發展起著正面引導的作用。尤其對與一些未成年的受教者而言，這一措施對他們潛力與個人興趣的發展起著至關重要的作用。現在，由于大學和普通高中的擴招，中職學校的門坎很低。進入中職學習的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學生大有人在，這些都是不爭的事實。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性。只有產生了興趣，才會有動機。這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為創造意識的產生奠定基礎。作為中職計算機老師，首先就應該調動學生學習積極性，激發他們的學習動機，培養他們學習計算機的興趣，明確他們的專業任務，正確地引導學生學習。一、建立以多媒體技術為教學環境的教學模式采用先進的現代教具，充分利用現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影、網絡等進行直觀教學，為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。通過制作或下載合適的教學課件使教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，直觀地呈現出來，變得明了生動，消除學生的畏難情緒，強化教學效果。而學生在上機操作時可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學習興趣，形成學習動機。二、培養學生自主學習能力和創新能力著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”根據教學目標和學生實際情況，對教學的總目標進行分解，把任務落實到具體的幾個項目上，學生通過對這幾個項目要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。在解決問題時不在于尋求答案的一致性，而在于激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。如在FLASH動畫中制作一個筆寫字的效果。首先告訴學生可以使用哪些方法進行制作出這種效果：第一種方法是使用逐幀動畫來一點點畫出文字，另一種方法是使用遮罩效果。然后以一個簡單的英文字的制作對這兩種制作方法進行演示，讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生將這種制作的方法進行練習，并要求學生用一些實踐中接觸和感受的事例。三、研究學生心理，合理安排教學內容對于沒有任何基礎的學生，如何能利用短短的45分鐘的時間去掌握必要的知識技能呢？在授課的過程中，一般情況下，教學結構安排傳授新知識大概為10分鐘，學生自己掌握新知識練習的時間應為20分鐘左右。少于此時間，學生對新知識的掌握會不徹底。然后再花10分鐘的時間把新的知識重新演練一次，同時著重講清學生在練習過程中所發現的問題。最后利用剩下的時間布置一個問題，讓學生思考，加深課后學生的深入研究，深入理解。四、備好、上好每一節實習課培養起學生的實際動手能力，使學生有一種成就感，是使學生對計算機課的學習由被動變為主動的重要環節，因此，作為計算機專業課教師，要備好上好每一節實習課。實習課教學環節的設計原則，應當滿足：結構鮮明、進程優化、環節協調、要求規范、注重實效。我們主張采用下列程序：①課題講解→②要領強調、示范操作演練→③學生獨立練習→④教師巡回檢查指導，個別差生重點輔導→⑤檢查學生作業成果、總結評比。信息時代的到來，要求我們必須改革傳統的教學觀念，切實推進教學改革，體現以人為本、以學生為主體的理念，才能培養出技術型和技能型的實用人才。腦癱康復診療福建中醫藥大學附屬康復醫院劉家瑞主任醫師腦癱定義*腦癱是自受孕開始至嬰兒期(1周歲)非進行性腦損傷和發育缺陷所導致的綜合征,主要表現為運動障礙及姿勢異常。(2006年)屬于中醫“五遲、五軟、五硬”范疇。本病診療以“早期發現、早期診斷、早期干預,辯證、分期、分型、綜合康復治療”為原則。二、腦癱兒童早期表現*1、哺乳力減弱,易出現嘔吐、厭乳的情況,早期喂養困難,飲水或吞咽困難。*2、生后3個月內Moro反射的缺如。*3、異常的哭鬧或異常的安靜,或者岀現夜啼,睡眠不佳,易驚,易角弓反張*4、3個月后仍然手握緊,很少張開。*5、4個月時仍然拇指內收;上肢持續地后伸;哭鬧時易出現角弓反張。腦癱兒童早期表現*6、4個月時仍不能豎頸,頭部搖擺不定或向后伸。*7、5個月時不能主動地伸手抓物;身體姿勢仍然持續的左右不對稱*8、全身或上、下肢過度的低緊張或高緊張,高緊張時表現換尿片時兩下肢外展困難,洗澡時感到四肢僵硬,以致小兒厭煩洗澡。低緊張時表現全身松軟、動作徐緩等現象。腦癱兒童早期表現*9、6個月以后在扶起立位上仍然有尖足或兩下肢交叉現象。*10、表情淡漠,對聲音、人或物的反應不靈敏*如果小兒有以上所說的各種異常因素,加之存在高危的因素,就要引起高度重視疾病診斷*中醫診斷(參照《中醫兒科學》第六版王萍芬主編,上海科技出版社,2007年)。*(1)小兒1—2歲還不能站立、行走、不會說話(2)小兒周歲前后頭項軟弱下垂,手臂不能握舉或握之不緊,不能立,不能行,或立之不久,行之不遠,皮寬肌肉松軟無力*(③3)肢體強硬不柔,拘急攣縮*(4)有孕期調護失宜,藥物損害,產傷,窒息早產及喂養不當史疾病診斷*西醫診斷:(參照《實用兒科學》第4版諸福棠主編,人民衛生出版社,2005年)*(1)引起腦損傷或發育缺陷為非進行性的。*(2)引起運動障礙為中樞性*(3)癥狀在嬰兒期出現。*(4)有時合井智力障礙,癲癇,感知覺障礙、交流障礙、行為異常及其他異常,可有繼發性骨及肌系統損傷*(5除外進行性疾病所致的中樞性運動障礙及正常小兒暫時性運動發育遲緩四、辯證診斷*脾腎兩虧:頭項松軟,不能拾舉或挺而不堅;口軟答薄。脈沉無力或指紋淡。馳,吸吮或咀嚼困難;肌肉松軟無力,按壓失于兩足痿滑軟無力白,肢倦無力。舌*肝腎虧虛:肢體不自主運動,關節活動不靈,手足不利,或失聽失明泛類聰,苦質淡,脈細軟,最指紋淡紫。肝強脾弱:自出生之后多臥少動,頸項不垂,肢體強直拘攣,強硬失用,或動作笨拙,肌肉瘦削。煩躁易怒,遇到外界刺激后加重,食少納呆。舌質胖大或瘦薄,舌苔少或白膩。脈沉弦或細弱,指紋沉市。辯證診斷*痰瘀阻絡:自出生后反應遲鈍,智力低下,關節強硬,肌肉軟弱,動作不自主,或有癲癇發作,肌膚甲錯,毛發枯槁,口流痰涎,吞咽困難,舌質紫暗,苔白膩,脈沉滑*心脾兩虛:語言發育遲緩,智力低下,伴運動發育落后,發遲或發稀萎黃,四肢萎軟無力,肌肉松弛,口角流涎,咀嚼無力,弄舌,食欲不振,大便干,神疲體倦,面色無華,唇甲舌淡