物流經(jīng)濟(jì)學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價基本方法例題物流經(jīng)濟(jì)學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價基本方法例題物流經(jīng)濟(jì)學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價基本方法例題第四章就術(shù)經(jīng)濟(jì)評價基本方法第一節(jié)時間型經(jīng)濟(jì)評價措標(biāo)初中英語既是對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的總結(jié)與回顧，又為學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)或進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院接觸專業(yè)外語打下重要基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)英語的日常教學(xué)中，教師往往更加注重學(xué)生詞匯和語音的學(xué)習(xí)，對語法知識的講解常常一帶而過。以上忽視語法教學(xué)的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中后對基本的語法概念一知半解，時常出現(xiàn)“認(rèn)識單詞卻讀不懂句子”的情況，從而影響其整體成績的提升。要在初中第一學(xué)期改變此類現(xiàn)象，教師就必須提高對語法教學(xué)的重視程度并相應(yīng)地調(diào)整課堂教學(xué)計劃。語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是學(xué)習(xí)一門語言重要的敲門磚。在整個初中階段，雖然教師對語法學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)貫穿始終，但仍有不少學(xué)生受語法之苦，不能在學(xué)年、學(xué)期考試甚至中考中取得滿意的成績。雖然河北省中考以直接形式考察語法知識的選擇題只有20個（即26-45小題），但語法知識卻無不滲透在聽力，完形填空，閱讀及寫作中。所以多數(shù)情況下，中考對語法的考察是以間接隱性為主，直接顯性為輔。對于經(jīng)歷了小學(xué)升學(xué)考試的初一新生來說，語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)更為系統(tǒng)，幫助學(xué)生把對語法的認(rèn)識從感性提高到理性上來。與語音教學(xué)不同的是，大多數(shù)學(xué)校并沒有忽視語法教學(xué)，但往往采用“滲透”式的方法教授語法知識。所謂“滲透式”語法教學(xué)是指：在一般情況下，教師只有在課本中出現(xiàn)語法現(xiàn)象或講解試題時才涉及語法知識。這樣講解語法顯得零碎且不利于記憶。與此同時，初中階段教師對語法的講解往往缺少概念性的內(nèi)容。例如，教師經(jīng)常在課上提到主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)（賓語補(bǔ)足語，主語補(bǔ)足語）等句子成份，但往往不對其加以解釋。再比如，學(xué)生雖知道“主語”，但卻很難用準(zhǔn)確的語言解釋什么是主語，從而給被動語態(tài)的學(xué)習(xí)帶來理解困難。更重要的是，模糊不清的語法概念給學(xué)生分析句子成分造成了困難。句子成分分析是語法學(xué)習(xí)的目標(biāo)同時也是語法學(xué)習(xí)在實際應(yīng)用中的重要表現(xiàn)，簡單句、并列句、復(fù)合句和并列復(fù)合句的學(xué)習(xí)都是以此為基礎(chǔ)開展的。根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求，高中入學(xué)考試要以大綱規(guī)定的二級要求作為基本標(biāo)準(zhǔn)，二級要求對語法的要求涉及詞類，句子種類，簡單句的五種基本句型，并列句及復(fù)合句中的定語從句，狀語從句和賓語從句。可見，要完成大綱規(guī)定的教學(xué)要求就必須開設(shè)系統(tǒng)的語法教學(xué)課，這樣既能彌補(bǔ)小學(xué)英語語法教學(xué)的不足，又可以為學(xué)生語法觀念的形成打下良好基礎(chǔ)。按照《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》所要求的初一第一學(xué)期一個教學(xué)周四個課時來計算，教師完全可以每兩個星期拿出一個課時講授語法專題。首先，語法專題內(nèi)容的選擇要充分考慮到初一新生的接受能力。據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求，小學(xué)語法教學(xué)更偏重學(xué)生詞法的學(xué)習(xí)。所以，初中英語的語法教學(xué)應(yīng)默認(rèn)學(xué)生在小學(xué)階段接觸過以上語法知識，但值得注意的是“接觸”不等同于“掌握”，對于一些語法術(shù)語學(xué)生很可能只是聽說過。初中英語教師可以利用小升初考試后的暑假深入當(dāng)?shù)匦W(xué)進(jìn)行調(diào)研，切實了解當(dāng)?shù)匦W(xué)語法教學(xué)及其側(cè)重點。值得注意的是教師不應(yīng)被學(xué)生看似明白某個語法概念的假象所欺騙。比如，當(dāng)教師要求學(xué)生對數(shù)詞進(jìn)行舉例時，學(xué)生會給出“one”，“two”之類的基數(shù)詞而忽略“first”，“second”這類序數(shù)詞。此時，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生對數(shù)詞這一概念的理解還是不全面的。同時，語法專題的選擇應(yīng)當(dāng)詳略得當(dāng)。詞類可以簡單概括在一個課時，而句子種類則可用三個課時（即簡單句，并列句和復(fù)合句中的賓語從句，狀語從句及定語從句）甚至更多課時來講解。按照每兩個星期一個語法專題計算，在學(xué)期結(jié)束前至少可以引導(dǎo)學(xué)生完成詞類，句子種類的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，語法專題的選擇也應(yīng)參考課本所涉及的語法內(nèi)容，有時可以把相鄰幾課的語法內(nèi)容串在一個語法專題里講。另外，就講解語法的方式而言，教師可以采用英漢語法對比的方式循序漸進(jìn)。例如，在講解間接引語中為何“I”要轉(zhuǎn)變?yōu)閔e，she等第三人稱時，可以用漢語假設(shè)這樣一個情景：李明說“我是個好學(xué)生.”站在一旁的同學(xué)李麗轉(zhuǎn)述李明的話，“李明說他是個好學(xué)生”此時上一句中的“我”就變成了間接引語中的“他”，但不論“我”還“他”均指的是李明。漢英兩種語言在語法方面有許多相似之處，如果可以對這些相似之處加以利用必然有助于講解英語語法。最后，語法專題應(yīng)當(dāng)簡明扼要而不應(yīng)過于瑣碎，尤其是對于語言學(xué)語法學(xué)上有爭議的部分，比如“Iamhappythathecameback.”中“thathecameback”究竟屬于賓語從句還是原因狀語從句之類的問題要加以避免。農(nóng)村的英語教師應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極投身到英語教學(xué)方法的改革、研究和實踐之中，讓自己的教學(xué)方法更新穎，更能吸引學(xué)生。筆者在農(nóng)村教英語二十余年，對小學(xué)英語快樂式課堂教學(xué)做了如下嘗試：一、新課導(dǎo)入巧，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，它是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要因素。新課的導(dǎo)入必須吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心。所以，教師在備課時要認(rèn)真鉆研教材，選擇最好的導(dǎo)入方法給學(xué)生上課，我常采用以下幾種導(dǎo)入法：1.采用歌曲和歌謠導(dǎo)入法。音樂能使人興奮，能使課堂教學(xué)活躍，能營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。如我在教am、is、are的用法時，把它們編成順口溜并和《一閃一閃亮晶晶》的歌曲有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生和我一起拍手不斷朗誦：單用is復(fù)用are，is用于它他她，am用于I之后，要把主語分析透。配合音樂搖著頭唱：單用is復(fù)用are，is用于它他她，am用于I之后，要把主語分析透。這歌聲迅速把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能長期記住am、is、are的用法，收到較好的效果。歌謠節(jié)奏感很強(qiáng)，能振奮人心，學(xué)生好學(xué)易記。如在學(xué)習(xí)“星期”七個單詞時，我把七個單詞編成歌謠，讓學(xué)生拍著手不斷地讀著：Sunday，Monday，Tuesday；星期三Wednesday，星期四Thursday，星期五是Friday，最后一個Saturday。嘿嘿！Saturday，weekislovelyday。2.采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入法：大部分學(xué)生在英語課堂中害羞，不敢大膽說英語，若老師給他們創(chuàng)設(shè)一種“人人說英語”的情景，他們在這種學(xué)習(xí)氛圍中，一定會大膽說英語。如我在教“Whatdoyouwanttodo？”時，先安排一位學(xué)生表演唱歌、跳舞、游泳、放風(fēng)箏的動作，讓其他同學(xué)來猜，這些熟悉的動作把學(xué)生深深地吸引住了，個個躍躍欲試、爭先恐后地說著、猜著，我迅速抓住這一良好時機(jī)學(xué)習(xí)swim、dance、sing、fly等新單詞及短語，收到立竿見影的效果。除此之外，我還常采用直觀導(dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二、找準(zhǔn)目標(biāo)，分層教學(xué)，讓學(xué)生成功在教學(xué)過程中，老師要想法創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的平臺，學(xué)生在成功喜悅中會更加努力學(xué)習(xí)。我的具體做法：1.采用巧妙的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅：如我在教單詞“shop”時，讓學(xué)生這樣讀：shop，shopping，goshopping，Let`sgoshopping。教單詞“Want”時的方法是：want，wantto，whatdoyouwanttodo。我準(zhǔn)確地抓住了“want”、“shop”兩個單詞的用法，學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地記住這兩個單詞及短語，在考試中能準(zhǔn)確得分，讓他們嘗到成功的快樂。2.有意降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為每個學(xué)生提供成功的機(jī)會：要使每個學(xué)生都有機(jī)會獲得成功，教師必須運用分層教學(xué)方法，促進(jìn)好、中、差不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。我平時在課堂提問時，總是對層次不同的學(xué)生提不同的問題，把最好的機(jī)會給后進(jìn)生，對后進(jìn)生來說，成功才是成功之母，他們獲得不同的成功，體驗相同的快樂。三、巧教單詞，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)老師教給學(xué)生記英語單詞，除了讀、寫、背，還要教給學(xué)生一些生動、形象、有趣的記單詞的方法。如：1.歌曲聯(lián)想記憶法。如記憶“eraser（橡皮擦）”，我教給學(xué)生的方法是：前er后er，中間as橡皮擦，你也擦，我也擦，洗刷刷，洗刷刷。2.順口溜記憶法，再如記憶“car（小汽車）”，可以說成：小汽車＼ka：＼＼ka：＼，車?yán)镅b的c-a-r。這些方法可以幫助學(xué)生快樂地記住許多單詞，真可謂快樂高效。四、因材施教，評價有異，讓學(xué)生感受快樂通過自身的努力得到老師肯定的時候，小學(xué)生們會感到無比的快樂。而實現(xiàn)課程目標(biāo)的一個重要保障是評價，評價也是英語教學(xué)過程中的一個重要部分。筆者的具體做法是：1.分層評價，鼓勵為主。學(xué)生之間多多少少會存在不同之處，作為英語教師就要對這些處于不同層次，不同水平的學(xué)生進(jìn)行評價，只要學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，有所進(jìn)步都是值得我們肯定和表揚的。教小學(xué)以來，我總是采用不同的評價方式，讓學(xué)生和老師一起評價，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮了他們的主體作用。2.逐層評價，體驗成功。所有學(xué)生都希望獲得學(xué)業(yè)上的成功，獲得老師的表揚。如果學(xué)生因為一次作業(yè)或考試不成功就受到批評，會使他們心灰意冷，從此不愛學(xué)習(xí)。因此，課堂上教師要以鼓勵評價為主，多次評價，逐層評價，讓每個受到挫折的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會。平時讓學(xué)生做英語試卷或英語作業(yè)時，如果學(xué)生第一次有錯，不打叉，只加評語，讓學(xué)生改正后再評判，再給分，直到成功。這種做法挽救了許多英語后進(jìn)生，融洽了師生關(guān)系，還培養(yǎng)了學(xué)生改正錯誤的好習(xí)慣。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生的心理特點，多研究教材，在課堂上盡量營造一種“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的氣氛，讓我們農(nóng)村的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中收獲。第四章就術(shù)經(jīng)濟(jì)評價基本方法第一節(jié)時間型經(jīng)濟(jì)評價措標(biāo)例41:用表所示數(shù)據(jù)計算投資回收期。單位:萬元年份0123456總投資/60040000年收入50006000800080007500年支出|-6004003335893935092500凈現(xiàn)金流量累計凈現(xiàn)金/6000100010700-500006000+1000流量3500解T=4-1+3.7(年)5000例4-2:某工程項目期初一次性投資4000萬元當(dāng)年投產(chǎn),設(shè)備壽命10年,項目每年可獲得收益2500萬元,每年費用支出1300萬元,標(biāo)準(zhǔn)靜態(tài)投資回收期為5年,試評價該項目。解:計算靜態(tài)投資回收期40003.3(年)B-C2500-1300T<5年,項目可行。例4-3用例4-的數(shù)據(jù),貼現(xiàn)率為10%,單位萬元年份現(xiàn)金流入量5000600080008000現(xiàn)金流出量6000400200003590930凈現(xiàn)金流量-6000040003000050500045004000貼現(xiàn)殺數(shù)109091082640751306830062090.5645凈現(xiàn)金流量-6000363624792630341527942258現(xiàn)值流現(xiàn)值6006717152711162391112解:5-1+4.4(年)2794例44擬建一個機(jī)械加工車間,有三個方案可供選擇,資料如下,假定三個方案所獲效益相同,但費用不等,另假定工業(yè)部規(guī)定T=5年,問哪個方案最好。案1:I1=1000C1=1400方案2:L2=1200C2=1300方案3:I3=1500C3=1250解1200-1000∧T(2:1)1400-130021500-1200∧T(3:2)6年300-1250方案2是最優(yōu)方案。第二節(jié)價型評價指標(biāo)例45:某設(shè)備的購價為40000元,每年的運行收入為15000元,年運行費用3500元,4年后該設(shè)備可以按5000元轉(zhuǎn)讓,如果基準(zhǔn)收益卒為8%,問此項設(shè)備投資是否值得?若基準(zhǔn)收益率為10%,又應(yīng)如何決策?解NPV(8%)=-40000+(15000-3500(PA4,8%4)+5000F,8%,4)=1764.2(元)>0基準(zhǔn)收益率為8%時,可考慮投資該設(shè)備。NP(10%)=-40000+(15000-3500)(P/A,10%4)+5000/F,10%,4)-1312(元)<0基準(zhǔn)收益率為10%時,不考慮投資該設(shè)備。例46:某工程總投資為5000萬元,投產(chǎn)后,每年生產(chǎn)支出600萬元,每年收益為1400萬元,產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)壽命為10年,在10年末,還能回收資金200萬元,基準(zhǔn)折現(xiàn)率為12%。試判斷項目的可行性。解NAV=5000P,12%10)+(1400600)+200(/F12%,10)=73.55(萬元因為該工程凈年值小于零,所以不可行。例4-7某局購買吊車,功能一樣,方案1投資6萬元五年后殘值1萬元,使用期間維護(hù)費用每年1600元。方案2投資5萬元,五年后無殘值,使用期間維護(hù)費用前三年每年1000元,后兩年逐年增加1000元。在基準(zhǔn)收益率為8%的情況下,選哪個方案好?解PC1=600001600(P/A8%,5)-10000P/F,8%,5)60000+1600×3.927-10000×06806=595823元)PC,=50000+1000(P/A,8%,3)+2000(P/F,8%,4)+3000(P/F28%,5)50000+1000×2.5771+2000×0.7