有限元與彈性力學的基本原理6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯有限元與彈性力學的基本原理有限元與彈性力學的基本原理6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯有限元分析的基本原理有限元與彈性力學的基本原理之所以介紹彈性力學的有限元法的主要是它概念淺顯,易于掌握,既可以從直觀的物理模型來理解,也可以按嚴格的數學邏輯來研究;不僅能成功地分析具有復雜邊界條件、非線性、非均質材料、動力學等難題,而且還可以推廣到解答數學方程的其它邊值問題,如熱傳導、電磁場、流體力學等問題,彈性力學所依據的基本規律有三個:變形連續規律、和運動(或平衡規律,它們有時被稱為彈性力學三大基本規律。彈性力學中許多定理、公式和結論等都可以從三大基本規律推導出來。由于農村產業結構的調整，大量的剩余勞動力停滯在家中。近些年來，多數農民為了改變家庭的經濟狀況而選擇了外出務工，家中就剩下婦女兒童，有的甚至只有留年邁的老人和孩子在家中。這些留下來的孩子就形成了一個特殊的社會群體--農村留守兒童。留守兒童是指父母雙方或一方流動到城市里或其他地區，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母生活在一起的14周歲及以下的兒童。全國婦聯2008年《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，我國農村留守兒童約5800萬人，其義務教育階段的留守兒童約3000多萬。如此龐大的社會群體，他們的成長直接影響著未來人口素質的提高和社會的穩定發展，而家庭教育功能的減退是導致這一社會現象的主要原因，是值得家長、校方和社會各界的關注并共同尋求其解之道。一、挖掘農村留守兒童家庭教育缺失的表現父母的愛和教育對于兒童身心健康成長來說猶如源頭活水，是塑造兒童性格、培養兒童情感、鍛煉兒童意志的核心力量。在對藍田縣的調研中發現對于農村留守兒童，父母之愛的缺失，家庭教育的不完整主要表現在監護方式上。故同監護方式對應，家庭教育的缺失主要表現在如下三種情況。1、單親培養考慮到家庭經濟收入和對兒童生活成長的照顧，在家需要有人外出務工時，一般會選擇只由父母一方外出務工，一方留在家中。這就形成了一種隱性的單親家庭。由于留在家中的一方不僅需要承擔繁重的農務勞作，還要料理一切家務以及照顧兒童的日常生活。在這種情況下，談及輔導兒童學習不論是從時間還是精力對于一方家長來說，都是一種極大的困難和挑戰。從另一方面來說，由于家長知識儲備和文化素質的單薄，使得他們不能恰當地選擇對孩子的教育方式，從而導致留守兒童的學習和人格培養等方面都造成了諸多的障礙和困境。2、隔代撫養隔代撫養是父母雙方同時外出務工，將孩子留給祖父母或是外祖父母來監護，由祖輩來承擔孩子的成長和教育的責任。首先，鑒于老人身體狀況、精力的充沛程度等對于孩子在成長過程中各方面的照顧會有一些不周，而在農村的老人接受小學教育的還不到60﹪，而輔導孩子學習對于他們來說更是心有余而力不足。其次，祖輩和孫輩的年齡差距較大，對于事物的認識和理解會有差異，交流和溝通時產生代溝也是不可避免的。留守兒童心理上出現的一些的困惑和性格上的變化，祖輩也不能及時發現并給與正確的指導，這樣就容易使得留守兒童受到社會上不良之風的影響。最后，隔代教育最容易出現對孩子溺愛、縱容等問題，一味滿足孩子的需要，放任甚至袒護孩子的錯誤。隔代撫養存在著以上的弊端，會讓留守兒童形成不良的行為、無理的舉動、不文明的言語等。3、寄宿教育在本次的三下鄉暑期實踐及對西安市藍田縣進行調研中，得知農村地區針對留守兒童現狀，通過建立寄宿制學校來緩減和彌補留守兒童家庭教育不足的一種新型的教育模式。在寄宿制學校里，兒童的學習和生活都由老師來負責，但由于學生數量甚多，老師并不能面面俱到，有些老師甚至不會親力親為。一方面這種情況更加縱容孩子不良習慣的養成，受到社會不利因素的腐蝕，另一方面更激發了兒童對父母之愛的期望和渴求，造成心理上的一些傷害。二、剖析家庭教育缺失對留守兒童的影響1、家庭結構松散導致兒童心理錯位農村留守兒童的父母不論是單方還是雙方外出務工都會導致家庭結構的松散、不完整，使得兒童不能正常接受雙親愛的沐浴和教育的啟迪。而農村留守兒童正處于身體和心理重要的成長時期，對于自己身體的微妙變化、對于逐漸復雜的人際關系，兒童需要家長的耐心指導和正確教育。但單親和隔代的教育都過于簡單，溝通甚少，以及家長忙碌的生活和較低的文化程度種種都不能滿足孩子成長中問題解決的需要。久而久之，留守兒童就會表現出孤獨、敏感、怕事、軟弱、寡言、偏執、不合群、抑郁自卑、甚至有攻擊性的心理錯位。留守兒童表現出的這些心理癥狀會隨著年齡的成長也更加嚴重，甚至會影響孩子未來的工作和生活，任其發展也會演變成一種嚴重的社會問題。2、家庭親情缺失導致兒童情感饑渴家庭情感的缺失對于兒童情感的完整性有很大的影響，其中親情饑渴是最嚴重的問題之一。留守兒童長期生活在沒有父愛、母愛或是單親之愛的環境中，缺少與家長情感的互動和溝通，單項的、片面的愛都是不能滿足青少年在成長期對愛的需求。而父母常年在外，唯一與孩子溝通的方式也就是通過電話，來簡單地了解孩子的身體狀況，學習成績等，這就容易導致親子關系的疏遠，使得兒童的孤獨感加重，他們也喪失了基本的歸屬感和依賴感。孩子又沒有及時調節自己情緒和緩減孤獨的能力，就會封鎖起自己的內心，不愿意和父母進行溝通，使得感情出現空白，這就造成了農村留守兒童存在嚴重的"情感饑渴"問題。3、家庭榜樣空白導致兒童行為偏失家長是孩子的第一任老師，父母的言行舉止無處不在地影響著孩子。而對于農村留守兒童，這樣的榜樣常年不在身邊，自己判斷力又是有限的，這就很容易誤入歧途，也會表現出一些不合常理，不符規范的行為。其一主要是因為留守兒童年齡的特殊性，他們正處于成長的他律階段，自律意識比較薄弱。他們與自己的監護人的關系特殊，在沒有嚴重的行為過失時，監護人管教松弛，甚至忽略留守兒童日常出現的行為偏差，如曠課、打架等。其二留守兒童處在從眾心理的年齡階段，作為孩子成長榜樣的父母不在身邊，孩子就會不自覺的效仿社會邪惡的行為，以引起周圍人的注意，在某種程度上是一種自我價值的體現。故這種盲目追隨不良行為的方式就會使孩子走上不歸之途。培養高中學生的創新作文思維，是新課標的要求，也是培養人才的基礎。因為創新是一個國家、民族之魂，是國家興旺發達的不竭動力。高中階段學生創新作文思維能力的培養有助于使學生形成自己的獨特看法與認識，養成創新的思維方式和習慣。一、加強指導，打破學生定向思維著名的作家王蒙說過：“寫文章要敢于打破舊框框，一粒微塵那樣大的新，也比一座山那樣大的俗套子有價值。”作文寫作的思維定式一旦形成，就很難打破。因此，在作文寫作中，教師要加強指導，引導學生多角度考慮問題，沖破思維定勢。在教學中，我發現現在的高中生寫作固化的一個重要的原因就是閱讀量小，素材少，詞匯缺乏。針對這一現象，我開展了班級小組內的交流與合作活動。我先找來許多文摘、報紙發給各個小組，然后出了一道題目，讓他們自己討論，最后每一小組交流意見。這種方法可以在交談中拓廣同學們的視野，借鑒別人的東西，以此內化為自己的知識。這不僅擴充了他們的知識儲存量，還在借鑒中走出固化的思維，培養創新意識。此外，在寫作中，教師在平常的寫作訓練中也要適當地鼓勵學生大膽發揮想象力，想寫什么就寫什么。但凡是應有個標準，大膽想象并意味著隨意的跑題、偏題，而是在一定的標準下標新立異，有自己獨到的見解。這樣學生才能寫出既符合標準要求，又新穎獨特的文章。二、加強求異思維與求同思維訓練求異思維就是指在作文創作中從事物的對立面出發，多角度去思考問題，它是創新的發端。因此，在作文教學中，要注意加強對學生求異思維的訓練。例如在一次作文課中，我讓同學們寫一篇烏鴉喝水的故事，然后再得出寓意。因在小學階段學過這個故事，所以特意要求立意獨特，不得模仿，隨意想象。結果收到了很大的成效，下面是一個同學的作文：有一天小烏鴉口渴了，他飛啊飛，發現了地上有一瓶水。它模仿祖先的做法，開始飛向不遠處的河邊叼石子，一次又一次，一次又一次，終于還差最后一塊石子，烏鴉就可以喝到水啦。就在他滿懷高興的飛到小河邊時，它驚了：小河……最后這個同學得出：做事之前要審時度勢，不得盲從。進行求異訓練的同時，也應該加強求同訓練。求同訓練是指從所給的眾多材料中進行概括、提煉總結，最后求同綜合。求同思維的訓練是從變換的角度活用材料，這更利于創新思維的培養。例如在一次作文課中，我給了學生下面幾段材料，讓他們根據自己的見解自擬題目，言之成理即可。材料一：一位犯人說自己小時候，媽媽給他和弟弟買了兩雙鞋子，一雙布鞋和一雙皮鞋，他一看那雙皮鞋就非常想要。媽媽問他們想要哪一雙，他說要皮鞋。可是弟弟也想要皮鞋。媽媽看了他一眼，批評他說：“好孩子要學會謙讓，不能總把好的留給自己。”于是他心里一動，改口說：“媽，我要布鞋好了。”媽媽聽了很高興，就把那雙皮鞋給了他。他得到了想要的東西，也從此學會了撒謊。以后為了得到每一件想要的東西，他都不擇手段，直到進了監獄。材料二：一位富商說小時候，媽媽給他和弟弟買了兩只芒果，一個大的和一個小的，他很想要那個大芒果。媽媽問他想要哪一個，他說要大的，可是弟弟也想要大的。于是他就跟媽媽說：“媽媽，我和弟弟都是你的孩子，我們應該通過比賽決定誰得到那只大芒果，因為我也想要大的。”于是他和弟弟開始比賽，誰先劈好門外的木柴誰就有權得到大芒果。最后，他贏了。以后為了得到每一件想要的東西，他都會努力爭取，因只要努力，就能得到獎賞。有的學生寫道“鞋與芒果，兩種不同的人生”；有的學生寫道“細節決定成敗”。這都是他們從這兩段材料中獲得的信息。許多同學從材料出發，擬出不同的論題，說明已經抓住了其本質。以此為出發點，發揮他們的創新能力，寫出了一篇篇令人身省的文章。三、重視實踐活動，拓展思維空間文學作品的素材來源于生活，為了提高學生的作文創新能力，教師應該重視實踐活動，讓學生在實踐活動中尋找寫作的來源，獲得作文寫作的靈感。因此，在作文教學中，教師要特別注重培養學生觀察的能力，做生活的有心人，塑造“發現美的眼睛”。教師在課內教學的同時，應組織一些必要的課外活動，引導他們留意身邊的人和事，擴充作文寫作素材，從活動中獲得靈感，從活動中感悟生活，以此來豐富人生經歷，拓展他們創作的空間。四、引導學生進行個性思維，大膽翻新余秋雨先生說過，作文是“生命與生命之間的表達與溝通”。而每一個生命都是獨一無二、不能復制的個體，他們有著全然不同的先天稟賦和生命體驗。因此，作為生命個體“反映生活、交流思想、表達情感”的形式――作文，應當具有個性，也就是說，個性化是作文的“精神”，是用自由之筆，寫自我之境，抒自得之情，表自覺之意。這樣學生拋開了以往作文的“清規戒律”，就有一種海闊憑魚躍、天高任鳥飛的感覺。他們細心地感受生活，用自己喜歡的方式隨機記錄生活中的喜怒哀樂，以各種不同的形式（記敘文、議論文、詩歌、童話、寓言等）真實地層現著自我，何樂而不為?有可能學生寫出的作文，內容不符合邏輯、語言不夠規范、或者表達不夠確切，但絕對是他們自我翻新的、個性化的、自然的表達，這樣的作文讀起來會有一種讓人耳目一新，如沐春風之感，也不失為一篇佳作。加強學生創作思維能力的培養在中學教學中處于重要的地位，一方面對于他們今后的發展有重要的意義，另一方面也有利于培養國家所需的創新人才。事實也表明，初中階段的學生正處于身心迅速發展的關鍵時期，具有巨大的創新潛力。因此，教師在教學中要注意打破學生頭腦中僵化的模式，引導他們進行求異思維與求同思維的訓練，并在實踐活動中有目的的進行思維能力的訓練，使他們具有創新作文思維，以此塑造美文靈魂。有限元分析的基本原理有限元與彈性力學的基本原理之所以介紹彈性力學的有限元法的主要是它概念淺顯,易于掌握,既可以從直觀的物理模型來理解,也可以按嚴格的數學邏輯來研究;不僅能成功地分析具有復雜邊界條件、非線性、非均質材料、動力學等難題,而且還可以推廣到解答數學方程的其它邊值問題,如熱傳導、電磁場、流體力學等問題,彈性力學所依據的基本規律有三個:變形連續規律、和運動(或平衡規律,它們有時被稱為彈性力學三大基本規律。彈性力學中許多定理、公式和結論等都可以從三大基本規律推導出來。彈性力學的基本假設√物體是連續的√物體是完全彈性的理想彈性體√物體是均勻的物體是各向同性的位移和形變是很小的彈性力學的分類平面問題的基本理論直角坐標斛答嘏坐標斛答理論彈性力學溫度應力空間問題的基本理論薄板理論應用彈性力學薄殼理論彈性體力學的基本概念簡介彈性體有四種形變:拉伸壓縮、剪切、扭轉和彎曲其實,最基本的形變有兩種:拉伸壓縮和剪切形變;扭轉和彎曲可以看作是由兩種基本形變的組成。彈性體的拉伸和壓縮形變正壓力(拉伸壓縮應力)(1)F<0其中,P沿作用力截面的法線方向。例如圖示,>0>0二、線應變(相對伸長或壓縮)絕對伸長(或壓縮)與原長之比稱為相對伸長(或壓縮)。公式△(2)當ε>0時,為拉伸形變;ε<時,為壓縮形變,因而它很好地反映形變程度。如直桿拉伸壓縮時,還產生橫向形變,則對應的應變(或形變)為b(3