麥邦食品開業慶典策劃方案1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴麥邦食品開業慶典策劃方案麥邦食品開業慶典策劃方案1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴北京麥幫食品有限公司開業慶典策劃建議方案二零一年七月三十日北京平谷區興谷工業開發區我們原則北京麥邦食品有限公司開業業典1、專注品質、關注細節;2、專業而不失新意;3、協調一致,演繹完美;4、場景設計新穎時尚兼具個性化;當深度研磨特級教師李仁甫建構的“生成課堂”，情不自禁為李老師行云流水的教學藝術點贊時，其和諧呈現的課堂關系，也一定會給我們留下極為深刻的印象。課堂關系，可以是師生關系，可以是師生與文本的關系，可以是師生與編者的關系，也可以是教學目標與教學過程的關系，還可以是語文學科的工具性與人文性的關系，等等。李老師深諳課堂關系的奧妙，在課堂關系的建構中臻于“生成”的化境。一、在多元對話中豐富課堂“雙主體”對文本的理解與體驗李老師倡導的“生成課堂”非常重視教學的“現場感”，主張在“教學現場”建構真實而多元的對話關系，使所有的對話者都能自然地“漸入佳境”。他在其專著《課堂的風景與語文的邊界》中明確指出：“教學現場非無物之陣，首先得有人――在特定的時間和空間里存在和活動的人。說其‘存在和活動’，是強調教師和學生絕不是簡單的物質或者符號，而是一種復雜的關系。所以，與其說‘人’在現場，倒不如說‘關系’在現場。這種關系，最常見的是對話關系。”且看他《想北平》課例片斷：師：同學們還有什么發現？男3：這個專題所有文章都有對話欄。師：這是一大發現！那你能否說說這個對話欄的作用？男3：對話欄里有編寫教科書的人的一些見解。師：“編寫教科書的人”，我們簡稱――？男3：編者。師：編者和誰對話？男3：我們。師：僅僅是我們？男3：還有文章。師：文章，我們可以用一個更為專業的術語――文本，也就是與文本對話。其實，你剛才說的，“與我們對話”，我覺得也在理，因為有些話確實是對著我們同學說的。也就是說，編者已經先行于我們與文本進行了對話，并且還假想與我們進行著對話。我們把這種對話的過程畫一個簡圖（板書：對話），第一個是編者（板書：編者）已經超前與文本（板書：文本）進行對話（板書：箭頭），而且他也已經超前與我們（板書：讀者）對話（板書：箭頭）。今天我們學習老舍的《想北平》，不妨就用這種方式，來進行一場特殊的對話。李老師采用“討論與交流”的課堂啟動模式，通過多元對話讓學生與文本、與作者、甚至與編者發生“交互關系”，使學生的思維相互碰撞，情感相互激活，認知相互補充，從而豐富并深化對文本內涵的體悟。這種發生在“教學現場”的真實、多元的對話絕不是單向、線性的獨白，也不是無理取鬧、抬杠式的爭辯，更不是毫無邊際、“滿嘴跑火車”的胡侃，而是一個切合課堂教學規律的生成環節，通過它能夠呈現出真實、立體、和諧的課堂風景。這樣的交流互動不是為了確定一個“口徑統一”的標準答案，而是旨在調動所有課堂參與者的感官，啟動思維碰撞的按鈕，促成課堂教學“雙主體”不同思想、不同感情的相互激蕩，從而使認知和感悟在對話中同生共長。二、在過程與目標的“彈性預設”中實現教學資源的現場生成李老師認為，在傳統的“再現課堂”上，教師往往嚴格管控教學內容、教學流程、教學細節，通過熟練點擊一張張預設精美的課件來不可逆轉地演示著對課堂進行全覆蓋的教學程序。這種在硬性預設主導下的傳統課堂不可避免地攜帶著定向、定量、定序這三大癌腫，它們無視“關系”，忽略“過程”，踐踏“課堂生態”。與之相反，“生成課堂”則強調彈性預設，因為唯有打破常規，嘗試變更次序，才能讓師生的思考與表達能因“時”而變，因“情”而動，才能讓課堂游刃有余、曲徑通幽、華彩頓生。再看李老師《想北平》課例片斷：師：同學們，剛才他讀的時候，你們的眼前有沒有浮現出一幅畫面？“青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗”，如果你去一趟菜市場，眼前是不是紅紅綠綠的？第二個畫面是，水果進了城還帶著層白霜。大家細細想一想，你平時注意到了水果的白霜嗎？眾：沒有。師：老舍的觀察真的是太細致了！他把這個都寫了出來，諸如此類的還有許多，比如，老舍是怎么寫韭菜葉的？眾：雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。師：那個葉子上的泥點，老舍也描繪出來了，寫文章細到這種程度，雖然沒有鋪敘開來，但是就這幾筆，也是充滿了畫面感。你看，有紅紅綠綠的色彩，有泥點，就在這種畫面中，老舍表達出了一種什么樣的心情啊？男11：想念家鄉，愛家鄉。李老師通過“彈性預設”教學流程的方式讓學生任意尋找各自的對話對象，讓學生隨機切入文本并展開深入研讀。當學生現場切入到第6段并嘗試回答編者提出的“北平是個大都市，可寫的地方很多，但是老舍卻寫了許多日常生活中的畫面，這是為什么？”的問題時，李老師因勢利導，讓學生想象自己去一趟菜市場眼前所見之景，以及設想是否注意到新鮮水果上的白霜，從而深入體會老舍對于家鄉北平的感情。由此可見，李老師不是教教材，而是用教材教，他能創造性地使用教材，往往在我們始料不及之處突然卻又極其自然地亮出一些妙招，從而將課堂推向沸點。生成課堂的最大特色就在于“生成”二字，它十分強調現場感，其本質體現的是一種和諧共生的語文教學觀。要想實踐適合課堂教學變向、變量、變序三大特征的彈性預設，教師需要把教學智慧更多地轉移到嘗試建構各式各樣的“關系”上來。在各式各樣的“關系”中，教師通過對教學流程甚至對教學目標的“適度松綁”來激活學生的自主學習，從而生成獨到而鮮活的教學內容。有了教師的“松”教，才會有學生的“活”學；而學生的“活”學，又成全了教師的“美”教。三、在言意“互逆”中著力體現語文學科的“語文性”李老師在其專著《課堂的風景與語文的邊界》中明確提出“語文性”的概念，“在語文學科中，語言和人文的運動是雙向的，語言和人文之間的雙向運動特點決定了語文學科的屬性。語言和人文之間雙向運動的特點，是語文學科所特有的，它決定了語文學科的性質。這樣的性質，就是語文性。”他還創造性地豐富了“語文的邊界”這一概念，他認為，“‘語文的邊界’其實就是由語文性的‘擺動’決定的，語文性在語言性與人文性之間擺動出來的一切區域，就是‘語文的邊界’”。他是這樣認識的，更是這樣實踐的。生成課堂始終行走于“語文的邊界”中，并緊貼“語文性”展開教學，一個最基本的特征就是，通過語言與人文不斷發生“互逆”而達到“言意兼備”的效果。在《想北平》的教學中，李老師帶領學生從語言入手，通過對字詞的反復推敲、不斷替換，準確概括出了老舍筆下北平城獨有的特點，從而縱深過渡到從字里行間體悟老舍對北平城懷有的特殊感情的環節，最后再次體味老舍筆下飽蘸真情的語言文字驅遣之妙。再看《想北平》課例片斷：師：這一點前面已經說過了，北平環境的特點是“靜”，那么這里我們再換一個詞，想一想是什么？（等待了一會兒）可以不可以用“環保”這個詞？當然，我們概括可以多角度，“生活”也可以，其他的也行，比如我們就說“物產”，像巴黎這樣的城市物產不多，而北平卻又三多。那么寫出了物產的什么特點？請大家用兩個字簡單概括一下。眾：豐富。師：豐富，物產豐富。現在我們把這兩個字拿掉（擦掉板書：物產），北平的特點是“安靜、自然、豐富”，準確不準確？眾：不準確。師：好，不準確，那我們來換一個詞，換什么詞呢？誰來補充？（等待了一會兒）原文中有沒有這樣的詞？大家看看，下文有沒有？大家看，“是的，北平是個都城，而能有好多自己產生的花，菜，水果，這就使人更接近了自然。”哦，原來老舍寫了北平的這么多瓜果蔬菜，是為了說明北平是一個都市，但是不同的是，北平有這樣的三多，它是都市，但卻更接近――眾：自然。師：自然！但是我們前面用過自然了，雖然這兩者意思不一樣，前一個“自然”，是一個形容詞，說的是北平的不勉強，不雕飾，不是人為的；我們現在說的“自然”，指的是大自然，更接近自然，如果用我們今天生活化的語言，這里的自然可以用什么來表達？比如，我們說“花園城市”、“綠色城市”、“原生態城市”，那么我們用哪兩個字來概括北平比較好？同學們看，前面是“安靜”、“自然”，那這里可以用什么？眾：（嘀咕）和諧。師：綠色，大家看看這個詞行不行？雖然這個詞是一個名詞，但更多的時候被形容詞化了，我們往往說“什么什么太綠色了”，說的就是一種環保、接近自然的特點，不妨我們就用綠色（板書：綠色）……李老師就是這樣高度重視語言訓練。這看似手法傳統，實則深得閱讀教學之堂奧。一是由“言”入“意”的感知，二是由“意”返“言”的體悟。學生在言與意之間，即通過語言與人文不斷發生“互逆”與融合中，獲得語言文字運用能力的提高與情感的升華。總之，李老師在《想北平》的教學中，巧妙地通過言意“互逆”的關系構建，實現了學生語文素養的提升。李老師的“生成課堂”理念，經過兀兀窮年的探索與持之以恒的實踐，已然走在了語文課堂教學改革的最前沿。我們完全有理由相信，如果越來越多的語文教師借鑒于他，真正關注教學現場，積極構建課堂關系，回到語文教學的理性追求上來，就能逐步扭轉目前語文教學“少慢差費”的不良格局。[作者通聯：江蘇鹽城市第一中學]如今初中的各科教材都在進行大幅度的改革，體育教材也在不斷的進行，本人通過多年的體育教學經驗，在此來談一談對初中體育教學改革的幾點看法，供大家借鑒。一、改變教學模式（一）體育教師自身的習慣每位教師在多年的教學實踐過程中，都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學的改革和創新。如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時間一長會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。（二）課堂結構受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分――準備部分――基本部分――結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。“教無定法”，現代體育教學提倡課堂教學、結構的多元化，根據課的類型、教材內容、組織形式，學生的實際情況和人有機體的活動變化規律，合理地安排課堂結構，并在實際操作中靈活掌握和運用，既完成一節課所要完成的各項任務，也要在內容之間巧妙轉換，體現體育教學的連貫性，不斷發展和突破，提高教學質量。二、現行教學內容及方法的弊端中學體育包括理論與實踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統性不強，實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質與思想素質作基礎的。學生基礎不同，要掌握相同的教學內容，這也成了體育教師的一大難點。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：中小學要由“應試教育”轉向全面發展提高國民素質的軌道。體育課必須改革，與之相適應。過去有的教師上課“放羊式”，因為目標太高無法實現，教師心中茫然學生亦然，場地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤散沙。過去考什么練什么，對于教材規定的十二項必修教材則拋在一邊，更無選修課與素質練習課，僅僅是為應付教學競賽和教學檢查才上幾次考試項目之外的內容，學生學得少、練得也不多。因此體育教學改革勢在必行。三、把握初中生生理心理特點初中學生正處在生長發育的第二高時期，即青春發育期。這個時期學生身體迅速成長，骨胳肌肉發育很快，心血管系統、神經系統都有很大發展，神經興奮教程占優勢，反應快但易激動，心臟發育稍滯后于運動系統與神經系統的發育，運動持續能力差，易疲勞。尤其是性特征的迅速發展，體態上出現了新的變化，男女生差別更為明顯。男生聲音變粗、喉結突出、出現胡須、體型縱向發展；女生月經出現，聲音變高，乳腺發育，皮下脂肪增多，身體開始橫向發展。生理方面的這些突變，引起心理、行為也發生相應變化：第一，由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及愛在競賽中表現自己。第二，由于身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活、而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾有始無終。第三，由于性特征的日益明顯。性意識的覺醒，開始注意異性，產生好奇心，并且愛表現自己來吸引異性。第四，成人感產生并身體形態產生意識，開始評價人和進行自我評論。同時心理矛盾更為明顯，如獨立性與依賴性矛盾，自尊心與自卑感矛盾，反抗性與屈從性的矛盾，理想與挫折的矛盾，這些矛盾使他們表現出偏激或逆反心理，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。四、應在體育教學改革中重于游戲教學法游戲是一種遵循很簡單的規則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數均不加限制；“網魚”游戲規定在一定范圍內運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點這一是參加者全體在運動，這保證了練習的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如“帖膏布”，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習中學習，不會作游戲的人，只要參加了一次練習，也就會作這個游戲了，學習效率比單純的組織學生學要高很多，其基本過程是“練習到學習到練習”，實用性大，練習次數多，而不是學示范動作那樣“學習到練習”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較小；五是游戲內容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習效果；六是可簡化教學內容提高學生興趣。比如籃球投籃練習，將球籃降低到二米二至二米五的高度，學生易于投中，還可以練習扣籃，既是游戲，又是教學內容，學生很愿意投入。總之，實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發展，具有個性特長，實施游戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現美、創造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養良好的思想品德。【北京麥幫食品有限公司開業慶典策劃建議方案二零一年七月三十日北京平谷區興谷工業開發區我們原則北京麥邦食品有限公司開業業典1、專注品質、關注細節;2、專業而不失新意;3、協調一致,演繹完美;4、場景設計新穎時尚兼具個性化;北京麥邦食品有限公司開業業典烯動蟲題北京麥邦食品有限公司開業慶典活動時間2011年8月號活動地點北京麥邦食品有限公司活動人數預訂100人左右主辦單位北京麥邦食品有限公司主辦單位東方歡樂谷文化傳播北京有限公司整體流程北京麥邦食品有限公司開業業典來賓簽到導嘉賓嘉賓入場領導嘉賓致辭儀式開始舞獅點睛剪彩儀式合影留念廠房參觀宴會用餐宴會前領導致辭歡送領導具體時間北京麥邦食品有限公司開業業典項目內容安排前期準備900的在活動開始之前所有各個環節安排到位,落實到每個細節保證好攝影師攝像音響師活動準時有效的進行。開場前音樂(音樂要響亮勃、龐大)主持人模特\督導員簽到事前通知各位領號和各位嘉賓到位,保證在活動開始之前到太活動簽到道具準備、禮儀的00現場,禮儀小姐上前接待,為領導佩胸花,引領領導到休息區休引領嘉賓入座休忠嘉賓會場入座由禮儀小姐引導,所有人員到儀式區10:00禮儀引導主持人致開場詞10:00-主持人介紹到場嘉賓,宣布領導舞獅點睛主持人舞獅點睛在主持人的引導下,事先確定好的領導迸行舞獅點睛確認領導式主持人串詞主持人串詞有請xx領導講話領導確認主辦方領導禮儀引導主辦方領導講話領導確定、致辭準備致區政府領導10:13禮儀引導區政府領導講話領導確定、致辭準備10:16集團領導禮儀引導集團領導講話領導確定、致辭準備具體時間北京麥邦食品有限公司開業業典主持人串詞1019主持人串詞,xx領導上臺剪彩導確定主持人并邀請等領導貴賓為北京麥邦食品有限公司彩;D師播放音樂、禮儀小姐手托金剪刀依次登臺走到貴賓前(剪環節配合司正式蚋彩”,然后領導貴賓開剪臺下多方位、多角度禮花鳴放主持人串詞1026主持人在剪彩后串詞,所有領導到簽到區合彯拍照主持人合影留念在禮儀小姐的引導下,所有人到簽到區禮儀引導豐持人串詞主持人宣布自由參觀廠房廠房參觀在禮儀小姐和公司協調人員的引導下,領導自由參觀廠房人員引導歡送嘉賓禮儀小姐舞獅隊伍協調人員歡送嘉賓歡送嘉賓宴會地點確認宴會前領導講話11:0D-宴會前領導講話11:02宴會用餐11:02宴會開始前期準備北京麥邦食品有限公司開業業典邀請通知1、公司負責人負責聯絡通知、確認好人數。2、項目部相關人員按負責人提出邀請函的統一格式。3、認真書寫后于活動前三日以各種方式送至各單位及嘉賓。4、活動前三天,各部門以電話追蹤確認來賓情況并向組委會匯報,以便做好接待工作5、剪彩嘉賓和領導等各個環節