1.現代教育技術的三個主要的相對獨立的應用實踐領域有課堂教學領域、遠程教學領域、()2.下面()不是教師專業發展的特點。3.信息意識在信息素養結構中起()作用，信息能力是信息素養的()，信息倫理道德是保證信息素養發展方向的()和調節器。教材、設施、()。5.教師的()是教師在現代教學理論指導下，以信息技術為支持，利用現代教育技術手段進要求教師在觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列教學6.()是指那些可以提供給學習者使用的，能幫助和促進他們進行學習的信息、人員、教。采用的一切技術手段和方法的總和，它分為()(物化形態)和()(智能形態)大類。()、篩選、利用信息的能力，以及有效的在教學過程中使用信息技術的技能。9.()是基于網絡系統的，以學習者為中心，支持教學與學習活動的靜態和動態要素的總術層面的基礎上，涉及()、協同工作、個人和社會責任等各方面的內容。11.現代教育技術的應用模式主要包括集體教學模式、()、小組學習模式、遠程教學模式12.遠程教育的基本矛盾是增加學習機會和保證學習質量之間的矛盾，()的發展使這個矛盾13.下面有關遠程教育的描述，不正確的是()。14.()指的是引導學生主動投入學習，并且能夠適應學生個別差異的教與學的模式和方法。15.下面的()不屬于教師現代教育技術能力的內容。16.可以把高校教師現代教育技術能力要求歸納為()、資源/管理、教學/設計、績效/發展四17.教師的現代教育技術能力具有以下四個特點：多維性、()、階段性、差異性。18.教學過程要素一般包括教師、學生、教材(內容)和()四個基本要素。19.利用網絡，特別是()，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共20.現代教育技術的應用大體上有以下四種模式：集體教學模式、個別化教學模式、()、遠同，課堂教學領域、遠程教學領域、()。22.從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與()。23.功能開放是指提供全面的()服務，能夠支持按需學習、適時學習與彈性學習。以及傳送教育教學反饋信息；二是指善于利用各種信息進行判斷，制定恰當的教育()。25.從教育屬性看，教育信息化的基本特征之一是()。聯，這種無形的鏈條被稱為超鏈，這種帶超鏈的多媒體又稱為()。27.()是指凝固和體現在有形物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統教具一直到計。28.教育技術的AECT’94定義，教育技術的基本研究內容包括學習過程與學習資源的()、開通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現()的理論和實踐。30.取得()并不代表已成為合格教師，當了一輩子教師也不一定其專業性都得到了充分的發31.以下不屬于集體教學模式的基本特征的是()。32.()就是利用多媒體，特別是超媒體技術，建立教學內容的結構化、動態化、形象化表33.教育信息化是指在教育與教學領域的各個方面，在先進的教育思想指導下，積極應用()，深入開發、廣泛利用信息資源，培養適應信息社會要求的創新人才，加速實現教育現34.遠程教育的基本矛盾是增加學習機會和()之間的矛盾，寬帶高速網絡的發展使這個矛盾35.影響教師專業發展的因素很多，以下不屬于的是()。36.從教學形式上看，信息化教學環境包括多媒體演示教室和()。1.教師信息素養的培養和提高主要包括()。()等專業素質提高為內容的教師個體專業內在動態持續的終生發展過程。3.虛擬教育可分為()。職業生涯中不斷發現問題、研究問題、從而解決問題的過程，也是集教師()等方面由不成熟到成熟的發展過程。5.現代教育技術是運用()，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評6.以下屬于視聽教學媒體的是()。7.教師的現代教育技術能力具有的特點是()。8.“信息素養”是信息化發展所要求的人們必須具備的一種基本能力。信息素養主要由()三9.學習過程與學習資源的開發，主要是指將()應用于教育教學過程的開發研究。。是網絡化教育。息能力、教學實踐11.教學過程要素一般包括教師、學生、教材(內容)和媒體四個基本要素。有效地在教學過程中使用信息技術的技能;從人文層面上看，信息素養則反映了人們對于信息的情感、態度和價值觀，它建立在面的內容。獲得任何經驗都必須經過從底層到頂層的階段，或下一層的經驗比上一層的經驗更有用。(2)教育應從具體的經驗入手，逐步過渡到抽象。(3)教育不能滿足于獲得一些具體的經驗，而必須想抽象化發展，使具體經驗普遍化，最后形成概念。(4)在學校中，應用各種教育、教學工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象。(5)位于經驗之塔中層的視聽教具，比時空的限制，彌補學生直接經驗的不足。背景。(2)學習過程同時包含兩方面的建構，即對新知識的意義建構和對舊知識的重組。(3)學生以自己的方式建構對于事物學進程和知識結構的網絡概念。建構主義理論為教學設計提供了非線性、網絡化的設計思想，從而符合人類的學習特征。(2)情境教學中教師與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，合作學習、交互式教學在建構主義的教學中廣為采用，利于學生看到事物的不同方信息；能夠以多媒體方式有效的激勵學生；可以將學生的成績及時保存。(2)個別指導，由計算機扮演講課教師的角色，目的在向學生傳授新的知識或技能，能較好體現計算機個別化教學特點。優點有學生參與程度高；有利于個別化教學的開展；教學效率高。(3)教學檢測，主要用計算機實現客觀性檢測。優點有效率高；在線檢測還能進行“適應性”測驗；計算機能自動閱卷，分析測驗結果。(4)教學模擬，主要有實驗模擬，管理模擬和訓練模擬。優點有高效、安全；成本低；形象逼真，容易引起學生興趣。(5)問題解決，以計算機為工具，讓學生自行解決與實際背景相接近的問題，培養學生解決實際問題的能力。優點有學生可以借助網絡和計算機更好的了解問題背景，尋求解決方案；效率高、便捷。(6)教學游戲，計算機以游戲的形式呈現教學內容，發學生興趣。統培訓教師教學技能的活動。微格教學實施通常包括以下基本步驟：(1)學習相關知識；(2)確定訓練目標；(3)觀摩與討論；(5)編寫教案；(6)角色扮演與微格實踐；(7)評價反饋；(8)修改教案。評價反饋結束后，受訓者需要