人事-面試技能篇幽默來自智慧，惡語來自無能人事-面試技能篇人事-面試技能篇幽默來自智慧，惡語來自無能面試官技能訓RE人力行政部內訓之面試篇目錄頁CententsPage第面試概述第二章面試的誤區與原則素質模型L第三章面試的過程及技巧【正文】為了適應新課程教育改革的形勢，作為一名從事十多年的教師，在新課改下應該用新的教學理念來指導教育教學工作。在課堂教學中充分營造民主、平等、自由、和諧的氣氛，學生的創造潛力就有機會得到發揮，他們的創新意識和創新能力也會得到良好的發展。為此，教師應努力使課堂教學在新型的師生關系和平等的情境中，運用信息技術與學科整合的優勢優化課堂教學。一、努力打造新型的師生關系師生關系是教育的基石，人類的教育活動是在師生關系中開展和完成的。在整個教育過程中，師生關系處在至關重要的地位。它直接影響著課堂教學的質量，影響著創新潛能的發揮。新型的師生關系是在交往活動中構建的。教師與學生總是處于一定的交往關系中，沒有交往，教育就無法實現，教育活動就不能產生。一切教育，不論是知識傳遞還是品格培養，都是在交往中實現的。課堂教學是在師生之間開展的，在課堂教學的情境中，在積極互動中達到溝通和相互理解。例如，我在近幾年的教學中，無論上語文課，還是上數學課，一直把更多的問題留給學生，把時間留給學生，讓學生與學生之間各抒己見，小組與小組之間展開激烈的爭論。有時他們為一個問題爭到面紅耳赤，咬牙切齒，我也從來不批評、打擊他們那抨擊出來的智慧的火花，直到他們有了自己的觀點，和我再進行交流，我再循循善誘地進行點撥或總結或肯定，學生的創造潛力不知不覺便發揮出來。課堂教學在師生互動中開展，新型的師生關系在對話的情景中得以體現，學生的心靈因而被觸動，真正的教育得以實現。二、課堂上要創新對話的情景課堂教學應該是教師和學生運用想象力來從事意義教育創造和分享的過程，是教師和學生共同進行的有關學習主題、意見、思想、情感的交換和分享。而這種交換和分享是通過語言實現的。因此，只有在師生共同參與的平等對話中，才能形成真正的溝通和交流。在對話的情景中，師生都要被教育活動所吸引，共同參與、合作和投入創造活動，使對話活動得以展開。三、課堂上要創設自由的時空以前的課堂教學是灌輸式，學生沒有或很少有思考的時間。教師呈現的現成的知識和經驗，學生只是接受和死記。教師的考試題中也是對知識的記憶。教學過程成了對學生記憶力的訓練過程。而創新是離不開思考的，只有在思考的過程中才能有創新的靈感的迸發，創造活動才能發生。若讓學生的思維一直跟著教師的教案走，總是與教師的思想保持一致，我們將失去一個活躍的課堂。應給學生自由的時空，允許學生自由想象，允許學生有不同的見解和問題。如在學習《圓明園的毀滅》一課中有這樣一句話：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的"買賣街"，也有象征著田園風光的山鄉村野。當時我讓學生放飛想象的翅膀去旅游圓明園那風光秀麗的田野山鄉，看到了稻浪滾滾，聽到了潺潺流水聲，聞到了稻花飄香；看到了那金碧輝煌的、層層疊疊的皇家殿堂；又進入那"清明上河圖"繁華買賣街購買物品。從想象的大門出來后又讓學生一一深情地表達出來，真有點身臨其境。之后讓學生提問題，其他學生進行挑戰--解決問題，看誰是答題能手。我這樣做是因為，尊重學生的見解和問題就等于尊重學生的個性，尊重學生的人格。其實，學生能提出問題就是創造活動成功進行的一半。因為，學生能夠提出問題，他們就會思考，以尋求解決問題的方法。他們有多少個問題，就可能就有多少個尋求問題答案的方法，也就有多少個答案。學生能夠不斷地提出問題的課堂才是真正有意義的課堂教學，因為學生的思維是積極的、靈活和自由的。只要我們教師提供了讓學生自由思考、盡情想象、任意表達、暢所欲言的機會，學生就可能創造一個神奇的天地。要引導他們在活動中尋找結論，對問題進行再發現，再思考。這樣他們就在活動中產生創新的渴望，發展創新的能力。四、用新的理念優化課堂教學在教學中，無論如何強調平等、對話、創新都無法否定學生對基礎知識的學習，因為基礎知識是我們的精神成長和人格健全所必不可少的"養料"，要使學生扎實地掌握基礎知識，一是教師要有扎實的態度，務實的精神。任何投機取巧、弄虛作假都是徒勞，既達不到課堂的優化，又難以實現有效課堂的構建。優化課堂教學更離不開深厚的、豐富的知識儲備、扎實的過程。二要務好自己的課本。課本是教學載體、藍本。課本上的知識都是前人經過實踐檢驗而總結出來的。任何渠道都沒有從書本上獲取知識更直接，更有效，更便捷。因此，教師要充分利用好課本。要有嚴謹治學的態度，求真務實的精神，深鉆教材，把握教材，認真備課，要能夠成為該學科的專家、學者。只有這樣，在應用教材實施課堂教學的時候，你才能得心應手，應付自如，才能為優化課堂提供知識與能力的支持。三是改進和豐富教學方法，處理好經驗與創新之間的關系，組織開放的靈活多樣的課堂，這是優化課堂教學的關鍵。五、運用信息技術與學科整合的優勢優化課堂教學課堂教學的資源十分豐富，有人文的、地理的、時間的、空間的、物質的、精神的。一節課中，學生的群體作用，個體差異，教學情景，教學場景，優勢互補。這些都是非常寶貴的和可以利用的教學資源。信息技術在教育中的應用，使其自然成為一種現代的教育技術，這種技術本身不僅代表物化形態的信息技術，如計算機、網絡、通訊等技術，也包括智能形態的教育思想觀念的轉變，如教師的思想觀念、教育藝術等。教師學會了整合教學資源，運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力、思維能力和創新能力，獲得課堂教學的高效率，達到課堂教學優化之目的。總之，只有在充滿自由創造的氣息、體現著民主的課堂上，師生才能共同進行創造性學習和活動；只有在這樣的課堂上學生的創造精神才能真正得以培養；只有在這樣的課堂上，才有生命力的自然煥發和希望的升騰。因為精彩的課堂永遠是學生的精彩。解答應用題就是學生能用掌握的基礎知識以及基本數量關系運用于實際，既培養學生分析問題、解答問題的能力，發展學生的邏輯思維能力，又可以使他們受到思想品德教育，對小學生的教育有著重要意義。因而如何做好小學數學應用題教學值得我們深入探討研究。一、將應用題形象化，與實際生活相聯系，助于學生分析和理解題意。在教學中，有很多學生不會解答應用題，主要原因是大多數的數學應用題僅僅從字面內容理解，多數學生感到題意抽象難以理解，產生厭惡學習應用題的想法。著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”如果把教學內容與學生熟悉的實際生活結合起來，創設有利于學生思維的生活情境，不但可以激發學生學習應用題的興趣，而且有利于引發學生的探究情感，培養學生的創新意識。枯燥的、脫離學生實際的、抽象的應用題，應在不改變原意的前提條件下，加強“數學與現實生活”的聯系，還原為具有一定生活實際意義的、生動的、易于理解的數學問題。對于學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產生濃厚的學習興趣，激發他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活，培養了他們解決實際問題的能力。同時，也使學生深切體會到學習數學應用題的重要性。如：一項任務，A單獨做需要15天完成，B單獨做需要20天完成，AB兩人合作需要多少天可以完成？這種類型題讓學生感到比較抽象難以理解，大多數學生不理解把工程總量看作單位“1”的方法去解決問題，教師可以引導學生把抽象的問題具體化，假設出任務總量，引導學生與實際生活聯系起來，先進行解答，然后把工作總量看作單位“1”再去解決，使學生感到抽象的應用題變得易于理解，是在解決生動有趣的生活問題，不僅鍛煉了學生分析解答應用題的能力，而且還使學生生感受到數學就在我們身邊，從而真正感受到數學的價值。二、多向探索，轉換思路，提高思維水平在應用題的教學中，教師要努力創設條件，引導學生多向探索，從不同的角度去分析思考問題，發展學生的求異思維，使學生創造性的解決問題。對于同一道應用題，從不同的角度出發，激活學生的思路，引導學生一題多解，充分調動起學生內部的智力活動，讓學生積極地去尋求最簡便的解決問題的方法。例如：某學校有1600名學生，女學生占全學生數總數的1/4，這個學校有男學生多少人？這道題，教師可以引導學生運用不同的方法解答。一般有以下兩種解法：⑴1600-1600×1/4=1200（人）；⑵1600×（1-1/4）=1200（人）。為更進一步提高學生的思維水平，教師可以引導學生一題多問，針對同一道應用題，在已知條件不變的情況下，提出不同的問題。如上面這道題，可以提出以下問題：①女學生有多少人？②女學生比男學生少多少人？③女學生占男學生數的比例？等等。通過一題多問，很好的培養了學生的發散思維。在應用題教學中，教師還可以引導學生進行逆思考和順思考，讓學生順逆分別理清思路，從而提升學生解答應用題的能力。三、加強小組交流與合作交流探究，反饋點評，歸納總結，學生真正獲取知識未來社會已越來越注重個人能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等。因此，學校教學必須加強對學生合作意識的培養，在獨立探索的基礎上，組織引導學生合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解。不斷反思自己的思考過程。同時對其他同學的思路進行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達到增強學生合作精神的目的，又能培養學生的自我意識、自我分析、自我調整等認知能力。如學生經過獨立思考，結合所學知識與經驗提出一些解題思路。然后組織學生進行小組討論、交流。如此可使學生思維更開闊，了解到同一個數學問題可以從不同的角度去觀察，可以有不同的解決方式，相互之間受到有益的啟發。通過討論還能披露謬誤，及時糾正學生在數學思維活動中的偏差。這樣學生既知道了不同的解題思路、策略，也進一步掌握了“轉化”的數學思想方法。促使學生不僅豐富自己的理解，又有利于學習的廣泛遷移。四、培養學生良好的解題習慣良好的解題習慣對于正確、規范地解決問題顯得猶為重要。首先，一定要審清題目，明題意，弄清已知條件和要求什么。其次，就是利用平日積累的數量關系進行分析，推理，找出問題與已知條件的關系。第三，選擇解答的方法，即列式解答。最后，檢驗寫答語。五、小結總之，做好小學數學應用題解答的教學方法多種多樣，其有一定的差別，但也有一定的關聯。我們可以抓住典型例子，加以引導學生思維，培養學生解決和看待事物從多方位角度思考的能力。將數學應用題與生活相結合，讓學生體會到數學用途，提高學生學習興趣，增加一些趣味教學元素，活躍氣氛提高學生積極性。我們的教學要能夠使學生發現生活數學，喜歡數學，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。面試官技能訓RE人力行政部內訓之面試篇目錄頁CententsPage第面試概述第二章面試的誤區與原則素質模型L第三章面試的過程及技巧過渡頁TransitionPage第一章面試概述面試的定義及目的面試的過去與未來面試的類別概述面試官的素質要求第一節面試的定義及目的第一章面試概述常言道:“百聞不如一見”,就是說,即使你聽人家一直講,也不如你親眼看到一次體會更深或更現實判斷一件事物,親身體會是非常重要的,同樣,一個企業在招聘新職員時,通過面試作出的判斷最直觀。面試(Interview)是一種面試人與求職者之間相互交流信息的有目的的會談,它使招聘方和受聘方都能得到充分的信息,以作出正確的決定,是一個雙方彼此考量和認知的過程面試是一種人才測評工具,面試時面試考官向求職者提供企業的概況、應聘崗位的情況及企業的人力資源政策等信息,并從求職者那里獲取應聘者的專業知識、崗位技能和非智力素質等信息,以確定求職者能否成為公司的一員,最后,基于雙方的相互適合作出聘用的決定第二節面試的過去與末來第一章面試概述中國是世界上最早建立考試制度的國家,《禮記》上記載,西周時即“三年則大比,考其德行道藝,而興昃能者”。面試的源頭可追朔到公元前21世紀,中國的堯運用面試的形式對舜的徳才進行考查,實際是一種模擬評。漢代稱面試為接問。隋唐時以策問的形式,普遍應用于科舉.19世紀中后期,西方國家借鑒中國的考試制度,并加以完善。我國古代有名的面試例子口公元前21世紀,堯對舜的面試口周文王對姜子牙的面試口公元前7世紀,齊桓公對管仲的面試口宋太祖對寇準的面試口朱元瑄對解縉的面試第二節面試的過去與末來第一章面試概述A面試的發展趨勢面試形式豐富多樣②結構化面試成為面試的主流③提問的彈性化④面試測評的內容不斷擴展⑤面試考官的專業化⑥面試的理論和方法不斷發晨。第三節面試的類別概述第一章面試概述1.按面試的標準化程度來分類結構化面試半結構化面試非結構化面試面試目、面試實施部分因素有統一要求如有統一的程序和評對與面試有關的因素價標準,但面試題目不作任何限定的面試官構成等方面都有統也就是通常沒有任何一明確的規范。可以根據面試對象而規范的隨意性的面試。隨意變化第三節面試的類別概述第一章面試概述結構化面試概述結構化面試是目前使用最為常見的人事評價手段之一。結構化面試從面試程