高中化學選修五蛋白質和核酸51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。高中化學選修五蛋白質和核酸高中化學選修五蛋白質和核酸51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。蛋白質和核酸蛋白質和核酸都是天然高分子化合物,是生命物質基礎。從最簡單的病毒、細菌等微生物直至高等生物,一切生命過程都與蛋白質密切相關。它不僅是細胞、肌體、毛發等的重要組成成分,而且有多種生物學功能,例如機體內起催化作用的酶、調節新陳代謝的激素以及發生免疫反應的抗體均為蛋白質。總之幾乎一切生命活動過程都與蛋白質有關沒有蛋白質就沒有生命科學視野我國現代取得的成就1965年我國科技工作者成功合成了具有生物活性的一—結晶牛上的大成就,可以說是科學史上又人全成的牛增“豐碑”。在認識生命現象揭開生命奧秘的偉大歷程中,做出了重要貢獻。小學階段寫作能力的培養直接關系著后面階段的學習和生活，甚至對學生的一生都有重大影響。但是，在經濟文化比較落后、信息閉塞的農村小學，作文教學仍然處于耗時多、收效小的狀態。筆者曾經針對本校的四、五、六年級的學生開展了關于寫作的問卷調查，結果表明：喜歡寫作的學生占總體學生的15.8%，懼怕寫作的學生占總體學生的45%。一、造成農村小學生寫作能力差的原因1.教師的問題“教改的問題，首先應該是教員問題。”蘇霍姆林斯基曾說：“學生不會寫作文，最簡單的原因就是教師自己不會寫作文。”很多寫作教師上課不備課，直接就上臺講課，只會照著書講，不會寫下水作文，寫作教學完全是照葫蘆畫瓢，沒有起到幫助學生提高作文能力的作用。而語言的記錄（即內化）和語言的表達（即外化）恰恰是語文教學中最重要，同時也是最難的部分，應引起教師的注意。2.學生自身的問題受生活環境的影響，大部分農村學生平時交流都用地方方言。正是這個特殊的語言環境，致使農村小學生寫作文普遍要比城市的學生感覺困難。農村的學生寫作大體要經歷這么幾個過程：方言→翻譯→普通話→書面語言。和城市的學生相比，整個過程中多了“翻譯”的環節。而且農村的學生不善于說普通話，致使其語言表達水平不高、寫作意識不強，每次上寫作課都會很緊張，產生壓抑感等各種“寫作綜合征”。3.教學導向的問題按現有的教學要求，小學生到三年級才開始寫作訓練。殊不知，從說一句話到說幾句意義相連貫的話再到說一段話，從寫一句話到寫幾句話再到寫一段話，都是寫作教學的一個重要組成部分。換句話說，現在的教材不能真正彰顯低年級的“習作”，大部分教師在小學低年級的語文教學中忽視了對學生的寫作啟蒙教育，只是簡單地教他們認識字詞，很少有教師可以做到字不離詞、詞不離句、句不離段，在教學生認識字的時候，未能找一些字詞讓學生口頭說話或者是書面寫作。二、提高農村小學生寫作水平的策略1.多給予肯定性的鼓勵小學生的作文有很多缺點這是很正常的，我們不能拿過高的標準去衡量他們。每次寫作完成，他們其實都是付出了很多努力的，都希望得到教師的認同及贊賞。批改作文時，教師應該堅持一個原則：不吝嗇對學生的肯定及贊美。換句話說，就是要善于從學生幼稚、粗糙的文字中發現優點，就算是有一句生動、形象的語句，一組合適的用詞，一個正確的標點，教師都應該給予飽含贊美及希望的評論，認同他們的努力，鼓勵他們繼續努力。這樣可以使學生在每次寫作中都能發現自己的進步，進而努力克服自己寫作上的不足，提高寫作的興趣與水平。2.注重閱讀材料的積累大部分學生都有這種感覺，就是寫作的時候沒有話可寫，這主要是由于積累的閱讀材料太少了。豐富的寫作素材通常都來源于浩如煙海的書庫，因此，要想有好的寫作素材，首先就應該培養學生的閱讀能力。但是農村的學生大部分都有很少的課內讀物，經常看課外書的學生特別少，這就造成了學生的孤陋寡聞、思想落后。應該讓學生慢慢學會精讀、略讀以及瀏覽，只有有效地閱讀，才能夠積累更多的寫作素材。教師應該不時地選擇適合學生閱讀的書，選擇書時應該注意：第一，根據學生的年齡特征，由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進；第二，根據學生的閱讀愛好，選擇適合其興趣要求的書籍；第三，推薦的書籍應該和課堂的讀物相結合。3.強調觀察力的培養語文課程標準要求，寫作教學應該貼近學生的真實生活，使學生容易寫，喜歡表述，應該指引學生關注現實，熱愛生活，表達自己真實的感情。小學生害怕寫作文的原因大部分是因為缺少對生活的仔細觀察，而且缺少積累和寫作的興趣。事實上，農村有寬敞的生活環境、和諧的人際關系，農村的學生有很多生活經驗，如做飯、獨自上學以及自由玩耍等，只要可以很好地利用，這些都是特別好的寫作素材。農村語文教師應該抓住農村的優勢，努力指引學生重視觀察，做一個對生活有心的人，將自己觀察到、體會到的都寫進作文中，以提高作文水平。總之，小學生寫作水平低的情況非常普遍，造成這種情況的原因也有很多，教師應對癥下藥，有效提高農村小學生的寫作水平。《高中體育與健康課程標準》的頒布與實施，“每天鍛煉一小時，幸福工作一輩子”口號的提出，給高中的體育教學帶來了無限生機。校園內，師生的體育觀念、運動理念、鍛煉意識與之前相比有了較大的改觀，參與運動的人更廣了，喜歡體育鍛煉的人更多了。田徑是高中體育教學的一個重要組成部分。田徑運動的開展與實施，是提高學生的運動素質和技能，是提升國民體質的重要途徑。一、高中田徑教學的現狀1、教師不重視田徑主要指跑、跳、投擲等運動，包括短跑、中長跑、跳遠、跳高、鉛球、鐵餅、標槍等具體項目。與高中學生酷愛的籃球、足球、羽毛球、乒乓球等球類運動相比，田徑運動顯得枯燥、乏味，因而不受學生喜歡。高中體育與健康課程標準雖然規定了課程的目標，但對于具體的教學內容，只提供了一個大致的教學范圍，哪些內容是必須在高中階段完成的，哪些內容是在高一、高二還是高三必須要完成的，都沒有做出具體說明。受這兩方面因素的影響，教師在高中體育教學中往往忽視了田徑運動的教學，更多地是讓學生自由活動，致使田徑教學受到影響。2、教學方法單一、傳統在現有的高中田徑教學中，常用的模式是先慢跑、做運動操進行熱身，然后講解田徑運動的注意要領，之后學生逐一開始進行田徑運動。以投擲鉛球為例，教師首先讓學生慢跑、做操，然后將學生帶到鉛球運動場地，給學生示范、講解動作擲要領，接著輪流進行投擲。這種方式單一、傳統，難以調動學生參與鉛球運動的熱情，因而教學效果不如人意。傳統的教學方式過于注重知識的傳授和技能的訓練，學生在這種教學模式里完全處于被動地位，被動地習得動作要領，被動地進行技能訓練，缺乏學習的主動性。3、學生缺乏學習熱情，運動技能差學生是教師教學的對象，是課堂學習的主體。高中的學生，喜歡關注新鮮的領域與話題，創新意識強，不喜歡循規蹈矩，按部就班地學習與生活。由該特點所決定，田徑運動，特別是跑步、鉛球等運動項目，很不受學生喜歡。與拿著籃球在操場上自由地投籃相比，田徑運動考驗的是人的耐性與耐力，需要學生長久地堅持做一個動作、重復一件事情，時間久了，難免厭煩，因而對田徑運動比較反感，缺乏運動的熱情。田徑是體育運動的重要項目。經常性地參加田徑運動，能促進人體的新陳代謝，加速身體的循環，提高人體機能的抵抗力。通過田徑運動，還可以有效地對學生進行堅強、勇敢、自信等心理品質的培養，全面發展的人的綜合素質。而進行田徑運動，首先要掌握田徑運動的技能。但在實際教學中，我們發現，學生的田徑運動技能幾乎為零。例如，有一節課是教學投擲鉛球，學生在我講完并示范動作要領后開始投擲。十幾個學生投擲下來，我發現有的學生用手包住球，有的背向滑步時沒有手臂牽引動作，有的蹬地不正確，有的鉛球從手中拋出時角度過低，無法形成一個拋物線的軌跡。技能不到位，投擲出來的鉛球自然不遠，運動成績差，這就更挫傷了學生參與田徑運動的熱情，影響田徑運動教學的效果。如何發展學生的運動技能，激發學生的田徑運動熱情，幫助他們掌握運動的技能，是高中體育教師面臨的現實問題。二、高中田徑教學的對策1、改變觀念，加強田徑運動的教學教師要改變原有的教學觀念，摒棄傳統田徑教學中單一、固定的模式，注重以學生為主體。同時，要正確理解“快樂體育的內涵”，快樂體育不是學生喜歡什么運動，就讓他們做什么運動，而是指教師要改變觀念，引領學生在快樂中運動，享受運動的快樂。新課程下，一些體育教師注重“以生為本”，通過體育調查、座談等多種途徑了解學生的運動興趣，并試圖以此尋求體育教學的最佳途徑。在這些調查中，我們了解到很多學生，特別是女生，不愿參加中長跑，怕苦、怕累；一些學生討厭重復一些單調的田徑項目，比如鉛球、鐵餅、跳遠。學生厭煩，是否就可以減少甚至不要進行田徑運動呢？當然不是。所以，教師在教學中還應注意向學生滲透田徑運動的重要性，讓學生認識到田徑運動既可以發展力量、速度、耐力、靈敏性、柔韌度等身體素質，還可以培養堅強勇敢的心理品質，從而有意識地加強田徑運動的教學。2、寓教于樂，整合優化田徑教學內容傳統的田徑教學內容，形式單一，過分強調知識的傳授與技能的訓練，忽視了教學的娛樂性、參與性。新課程標準下，體育教學的內容大大豐富，為教師提供了許多可供教學的材料。對于這些教學內容，教師可以結合本校的場地、器材等資源情況，根據學生的群體特點，寓教于樂，整合優化田徑教學的內容。例如，就跑步而言，既可以讓學生順著跑，也可以讓學生倒著跑；既可以讓學生單獨跑，也可以讓學生接力跑；既可以讓學生直著跑，也可以讓學生曲線跑；既可以讓學生徒步跑，也可以讓學生帶球跑。這樣的跑步教學內容，既能讓學生加強鍛煉，又關注了學生的興趣需要，還能逐步改變學生“田徑運動枯燥、乏味”的思想觀念，使題目逐漸喜歡田徑運動，愿意參與田徑運動。3、靈活教法，引導學生積極參與不可否認，傳統的田徑教學在實際中取得了一定的成效。然后，這種教學方法，忽視了學生在課堂上的主體地位，沒有關注高中學生群體的認知傾向和興趣愛好，與新課改理念相悖。新課改下，教師可以采取多種方式，運用多種教學方法進行田徑運動的教學，引導學生在快樂中參與運動，體驗運動。例如，講解短跑的起步要領時，可以讓一些短跑速度快、起跑反應快的學生來進行現場示范，教師只在一旁稍作補充、說明。又如，一些高難度、技術動作復雜、要點較多的運動，可以通過多媒體展示，從整套動作到分解動作，一目了然。此外，還可以采取比賽、游戲、越野等方式來進行教學，引導學生積極參與。總之，新課程下，教師要從培養和發展學生的全面素質出發，重視田徑教學，采取多種方式開展田徑教學，實現體育育人的目的。蛋白質和核酸蛋白質和核酸都是天然高分子化合物,是生命物質基礎。從最簡單的病毒、細菌等微生物直至高等生物,一切生命過程都與蛋白質密切相關。它不僅是細胞、肌體、毛發等的重要組成成分,而且有多種生物學功能,例如機體內起催化作用的酶、調節新陳代謝的激素以及發生免疫反應的抗體均為蛋白質。總之幾乎一切生命活動過程都與蛋白質有關沒有蛋白質就沒有生命科學視野我國現代取得的成就1965年我國科技工作者成功合成了具有生物活性的一—結晶牛上的大成就,可以說是科學史上又人全成的牛增“豐碑”。在認識生命現象揭開生命奧秘的偉大歷程中,做出了重要貢獻。世界第一只克隆羊:多利KOREA只克隆狗照!氨基酸是組成蛋白質的基本結構單位,要認識蛋白質必須首先認識氨基酸。氨基酸與人體健康◆資料卡片◆各種生物體中發現的氨基酸已有180多種,但常見的構成動植物體蛋白質的氨基酸只有約20種人體必需但又不能自身合成的有8種,要從食物中獲得這套它們分別是:賴氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、蘇氨酸、異氨酸、亮氨酸、纈氨酸。、氨基酸的結構和性質1、氨基酸的結構定義:羧酸分子烴基上的氫原子被氨基取代的化合物稱為氨基酸CH,-CH-COOH丙氨酸NH2rCH,-CH-COOH苯丙氨酸NHHOOC-CHo-CH-CH-COOH谷氨酸NHQ-氨基酸的結構簡式:RCH-CooHNH2氨基(-NH2)、羧基都是氨基酸的官能團組成蛋白質的天然氨基酸幾乎都是α-氨基酸◆2、氨基酸的物理性質:◆天然氨基酸均為無色晶體,熔點較高,在200~300℃熔化時分解,能溶于強酸、強堿溶液中,除少數外一般都能溶于水,而