dAAA巖土工程地基處理強夯和強夯置換1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。dAAA巖土工程地基處理強夯和強夯置換dAAA巖土工程地基處理強夯和強夯置換1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。3強夯和強夯置換深層密實是指采用爆破、夯擊、擠壓和振動等方法，對松軟地基土進行振密和擠密。與淺層加固方法的不同點在于：施工機具不同，深度范圍不同。多年來，我國廣大小學數學教師和教科人員都在積極探討如何用素質教育的指導思想來進一步改革小學數學教學。這是一個十分重要的理論問題和迫切需要研究的實際問題。以下是本人一些粗淺的看法。一、素質與素質教育的內涵1.什么是“素質”？“素質”的原意是指先天素質，這往往是心理學上所指的人與生俱來的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點。我們可以稱之為狹義的理解。用現代教育論觀點來看，又把素質擴大為廣義的理解。素質是指以先天稟賦為基礎的，在后天的環境和教育的影響下，通過個人的認識和社會實踐，養成的相對穩定的身心發展的基本品質。從這一廣義的理解，我們至少可以做出兩方面的分析：一是以先天稟予為基礎，素質是指可以開發的人的潛能；二是受后天環境和教育的影響，通過個人認識和社會實踐逐步養成的，指的是社會發展的物質文明和精神文明成果在人的身心結構中的內化。對以上兩點要聯系起來認識，才能對素質有個較完整的了解。2.什么是“素質教育”？這是人們研究的熱點.綜合各家觀點，我們認為：素質教育是以培養和提高全體公民的基本素質為最終目的的教育。而小學的素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體全面和諧發展的教育，其最終目標為造就具有良好素質的合格公民。總之，面向全體學生，使他們在德、智、體等諸方面全面地、生動活潑地、主動地得到發展，這才是素質教育。二、小學數學教學如何實施素質教育1.教書與育人相合小學是實施義務教育的第一階段，是促進人的心理全面發展的奠基工程。在整個小學階段，小學生數學知識的掌握，數學能力的培養，課業負擔是否過重，心理素質能否得到發展，都直接影響到他們個性的全面發展，對他們的一生均有深遠的影響。（1）通過數學在日常生活、生產、科技方面的廣泛應用，不斷激發學習興趣，調動學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育，把今天的學習同社會主義建設事業逐步聯系起來。每一位教師不僅充分利用教科書中的素材，還可以通過組織參觀、訪問、專題隊會等多種形式的活動，如邀請社會有關人士或家長有目的地介紹數學在現代信息社會中的廣泛運用，促使學生開闊眼界，增強學習能力。（2）數學知識和數學方法是充滿唯物思想和辯證法的，可以利用本學科固有的特點進行有關的思想教育。首先，可以通過數學知識的產生和發展，如自然數的產生、分數的產生、計量的產生等，淺顯地揭示數學知識與客觀現實世界的關系，滲透一些“實踐第一”的觀點。其次，環繞數學概念之間的聯系，如通過數的分解和組成、等與不等、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例、正向題與反向題等內容的教學，滲透一些對立統一、運動變化的觀點，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。2.傳授知識與培養能力相結合眾所周知，一個人的素質是由多方面的要素結合構成的。素質水平的高低與知識水平有密切的關系，這是其一；其二是具有同一層次知識水平的人，他們的素質也時有明顯的差異。這是為什么？這往往是每個人能力結構效應的反映。我們可以這樣認為：由于個體對所學內容的情感、態度以及學習方法的不同，導致在信息攝取、轉化、貯存、提取等方面的個性差異，由此產生了能力結構的差異。因而在數學教學中，傳授數學知識的同時，有目的、有計劃地培養學生的數學能力，如數學思考方法、運用數學知識解決簡單實際問題的能力等，使知識與能力同步發展，乃是實施素質教育的重要方面。要使數學教學達到上述要求，應注意兩個方面。一是教學要從兒童的思維水平出發，二是教學要從兒童原有的知識基礎出發。從六、七歲到十一、二歲的小學生，其思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，他們還不能以純抽象的方式進行思維，往往要借助于形象的或以與動作有聯系的表象作為認識的基礎。兒童可以理解的，首先是自己的動作。嚴格地說，數學本身是反映符號化了的數量關系和空間形式的，有人說數學實質是：符號+邏輯。小學生利用一些物質化的材料來學習數學、正是把這種材料作為中介物，又借助于手的操作，使數學本身某種抽象的邏輯關系物化成自己可以感受的形式呈現出來，再把這些動作的外部程度內化成智力活動的方式、比起物質化材料本身來說，孩子們更關心的是自己的動作。在內化過程中，言語又起了十分重要的作用。3.智力因素與非智力因素培養相結合智力因素一般指感知、思維、概括、識記等方面，是屬于人的認識活動的范疇。燕國材教授認為非智力因素狹義的理解是指興趣、動機、情感、意志、性格。在學習過程中，智力因素與非智力因素是自始至終相互作用的。教學中培養小學生的學習興趣，從低年級到高年級也有不同層次，由外在興趣到內在興趣，由短暫的興趣到持久的興趣。低年級兒童，對顏色、聲音、動作有極大的吸引力，因此可以多采用直觀教學、游戲等形式；到了中年級，則以新穎的教學內容來吸引學生，滿足他們日益高漲的求知欲；到了高年級，則往往是自己解決了難題，克服了學習上的種種困難，由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力，這些學生雖苦猶樂，刻苦學習。4.教師的主導作用與學生的主體性相結合這是在實施素質教育中的一條重要原則。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內部的活動，誰也不能替代的。因此、學生最主要的特性是主體性。培養主體性是我國教育改革的需要，祖國需要人的主體性，時代呼喚著人的主體性。主體性的特征是自覺能動、自主和創造性。在教學中，教師一定要盡最大努力調動學生學習的主動性和積極性，發揮學生的主體作用，要最大限度地讓學生自始至終地參與到知識的形成過程中來。應該看到，教師的主導作用和學生的主體性并不矛盾，教師的主導作用發揮得越充分，越能調動學生的主動性和積極性；學生的主體性發揮得越充分，就越能體現教師的主導作用。兩者密切地結合，就能減輕學生的負擔，大面積提高教學質量，全面提高學生的素質。5.改革評價制度我們要從應試教育向素質教育轉軌，很重要的一條是要改革評價制度。對數學教學的評價，可從“三個結合”下手。（1）總結性評價與形成性評價相結合，尤其要重視后者。平時考查是在正常教學過程中自然進行的，這種考查對學生更有激勵作用，也便于及時獲得反饋信息，做出自我矯正。（2）他人評估與自我評估相結合，尤其要加強自我評估。要培養學生對自己的學習結果和學習過程做出自我評價的能力。如果學生能做到這點，那么學習的主動性、自覺性必然大大加強。（3）筆試、口試與實際操作測試適當結合。根據小學數學課特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內容，如幾何初步知識等可采用實際操作方式考核，看一看每人測量、作圖、制作等的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，進一步改進教學。小學數學實施素質教育任重而道遠，吾將上下而求索！習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，要“講清楚中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力。”一個國家的文化軟實力，主要表現為自己的話語體系、價值理念、思維方式、人文科學、生活方式、社會制度等方面。中華優秀傳統文化，它蘊含著豐厚的民族精神和道德理念，尤其在誠信方面給我們做出了表率，指明了方向。一、調查的目的和意義中華傳統文化具有海納百川、地承萬物的氣魄，她論述了先民對誠信的理解和要求，是我們取之不盡、用之不竭的寶庫。為了更全面的了解農村初中學生優秀傳統文化知識的現狀，了解農村初中學生對傳統文化的看法，搜集、累積農村初中學生這一目標族群關于優秀傳統文化現狀的基本資料，并將調查的統計結果量化出來，歸類整理，用以指導課題組開展各項研究和教育活動，探索傳統文化對農村初中學生誠信教育的針對性與有效性。力求通過一系列的教育踐活動，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養，在日常學習、生活中養成良好的誠信道德行為習慣，有效地提高農村中學生誠信的道德素質，讓學生學傳統文化，講誠信，會做人，進一步促進良好班風、校風的形成這一最終目的達成。二、調查的方法及過程課題組成員閱讀了大量書籍，查閱相關文獻，做了許多準備工作。采用調查法，隨機整群抽取了本校八年級三個班的學生（共計135人）做為實驗對象，采取點面結合的方法進行研究。在2016年4月8日，課題組成員深入班級，深入學生個體，與學生交流溝通，發放了問卷調查表。此次問卷共有20道相關問題，內容涉及學生對傳統文化的認知、態度、未來發展及學校教育等方面，調查結束時共收回有效問卷132份。隨后，課題組成員采用統計法，把得到的大量原始數據材料進行統計整理，并對統計結果縝密分析，反復研究，找準問題所在，尋找解決辦法，在分析思考研究的基礎上整理成文。三、各項調查數據統計結果及分析通過調查和對各項數據的整理，我們發現農村初中學生對傳統文化的認知度還是較高的，有近80%的學生認為自己對傳統文化是有所了解的，有75%的學生認為傳統文化對自己價值觀、人生觀的形成和促進社會的文明是有著有很大的促進作用；大多數的學生對傳統節日、民族音樂或樂器較感興趣，但對古典文學著作、諸子百家的著作和思想等傳統文化了解不深，大部分農村初中學生有了解中華傳統文化的意愿，想要進一步學習了解。農村初中學生的長輩中也有77.28%的是支持學生學習傳統文化的，這說明這些年來，盡管外來文化不斷“襲來”，但傳統文化還是有深厚的群眾基礎的，在農村，家長對傳統文化是非常重視的。有99.24%的學生認為傳統文化對自己產生了積極的影響，96.97%的學生認為傳統文化與現在提倡的社會主義核心價值觀中的“誠信”有關聯，90.15%的學生認為，通過傳統文化的學習，能提升農村初中學生的誠信意識。他們最希望參加的活動要求形式豐富，不僅要有傳統的一些方式方法，還要結合網絡開展系列活動，表現出對新鮮事物的好奇與興趣。對學校開展傳統文化教育提了很多建議，如積極舉辦關于傳統文化的活動；辦傳統文化黑板報；每天播放30～40分鐘的歷史劇；參加傳統節日紀念活動；開展音樂、小品、演講等活動宣傳傳統文化；多參觀、旅游；校園廣播每天下午播放以傳統文化為主的內容；開設傳統文化課，布置傳統文化作業；開展各種比賽、知識問答等活動；開展網絡教育活動；開設傳統文化社團；請專家講座。在運用傳統文化進行誠信教育方面建議課堂上提供相關案例，教育要結合學生實際；多開展比賽等活動；讓家庭重視；樹立榜樣；搜集古人講誠信的故事、詩歌；開主題班會，舉行社會實踐活動；教科書上增加傳統文化、誠信的內容；自編自演課本劇、歷史劇；讓不誠信的人受到懲罰；設立誠信講堂；編寫圖文并茂的校本教材等。這與我們的預期完全符合，也說明通過對傳統文化的學習來提升學生的誠信意識是一條非常有效地途徑。四、調查報告的學術價值中國優秀文化傳統與青少年的誠信教育有著千絲萬縷的聯系。此次調查，為課題的研究和實施奠定了基礎，便于課題組進一步改進研究的策略，安排調整今后的研究工作。并且使課題組成員進一步明確了做為初中階段的學校使命，即在傳授文化知識的同時，還應肩負起“教書育人”“立德樹人”的偉大使命，培養“全面發展的人”，傳承和發揚傳統文化，讓優秀傳統文化在學生心中扎根，培養更多的“有傳統文化之魂”的社會建設人才。五、調查問卷中存在的問題雖然我們為本次問卷調查付出了大量的心血，但不可否認的是問卷中存在著不少的問題，例如條理不夠清晰，內容有些雜亂、重復；問題太多，導致完成問卷的時間太長；有些用詞過于專業化，晦澀難懂，有些問題脫離學生的認知實際，讓學生難以回答等等。在今后的研究工作中，我們將不斷汲取經驗教訓，力求做得更加完美。3強夯和強夯置換深層密實是指采用爆破、夯擊、擠壓和振動等方法，對松軟地基土進行振密和擠密。與淺層加固方法的不同點在于：施工機具不同，深度范圍不同。強夯技術DynamicCompaction3.1概述

●強夯法在國際上稱動力壓實法或動力固結法。●強夯是法國Menard技術公司于1969年首創的一種地基加固方法，它通過一般8—30t的重錘(最重可達200t)和8—20m的落距(最高可達40m)，對地基土施加很大的沖擊能，一般能量為500—8000kN.m。在地基土中所出現的沖擊波和動應力，可提高地基土的強度、降低土的壓縮性、改善砂土的抗液化條件、消除濕陷性黃土的濕陷性等。同時，夯擊能還可提高土層的均勻程度，減少將來可能出現的差異沉降。●強夯置換（或動力置換、強夯擠淤）強夯法具有以下特點：●1）適用各類土層

適用于處理碎石土、砂土、低飽和度的粉土與粘性土、濕陷性黃土、素填土和雜填土等地基。強夯置換法適用于高飽和度的粉土與軟-流塑的黏性土等地基土對變形控制不嚴的工程。

●2）應用范圍廣泛工程范圍極為廣泛，有工業與民用建筑、倉庫、油罐、儲倉、公路和鐵路路基、飛機場跑道及碼頭等。●3）經濟效果明顯●4）有效加固深度大●5）施工機具簡單，且施工快捷●6）工程造價低3.2加固機理●

國內外還沒有一套成熟和完善的理論和設計計算方法。●宏觀機理和微觀機理●波的傳播●目前，強夯法加固地基有三種不同的加固機理：動力密實、動力固結和動力置換。取決于地基土的類別和強夯施工工藝。加固機理一、動力密實

●采用強夯加固多孔隙、粗顆粒、非飽和土是基于動力密實的機理，即用沖擊型動力荷載，使土體中的孔隙減小，土體變得密實，從而提高地基土強度。Dynamiccompaction

●非飽和土的夯實過程，就是土中的氣相(空氣)被擠出的過程，其夯實變形主要是由于土顆粒的相對位移引起。

非飽和土的夯實過程，就是土中的氣相(空氣)被擠出的過程，其夯實變形主要是由于土顆粒的相對位移引起。a前數擊加固區正擴大b加固區形成c加固區形成后，等速下沉，加固區下移

在夯擊動應力的作用下，不同位置的土體處于不同的狀態，大致可分為四個區域：A區為主壓實區；B區為次壓實區；C區為隆起區；D區為未加固區夯坑

在沖擊動能作用下，地面會立即產生沉降，一般夯擊一遍后，其夯坑深度可達0.6—1.0m，夯坑底部形成一層超壓密硬殼層，承載力可比夯前提高2—3倍。AbuDhabiCorniche(UnitedArabEmirates)動力密實的應用范圍動力密實的應用范圍肇慶—花都—博羅輸變電工程花都站土石方強夯施工動力密實的應用動力密實的應用水下地基加固動應力等值線干密度等值線●強夯擠密過程中地基土中動應力及干密度隨著深度和水平距離的增加而減小，且具有明顯的向水平向擴展的趨勢，側向擠密作用非常明顯。夯坑沉降和周圍地面隆起強夯過程中，隨著夯擊次數的增加，夯坑深度加大，夯坑周圍底面產生不同程度的隆起。當平均隆起量小于沉降量時，存在動力擠密作用。●最佳夯擊能：沉降量與隆起量相當時，動力擠密作用不明顯，此時對應的夯擊能量。二、動力固結

用強夯法處理細顆粒飽和土時，則是借助于動力固結的理論，即巨大的沖擊能量在土中產生很大的應力波，破壞了土體原有的結構，使土體局部發生液化并產生許多裂隙，增加了排水通道，使孔隙水順利逸出，待超孔隙水壓力消散后，土體固結。由于軟土的觸變性，強度得到提高。Dynamicconsolidation1）飽和土的壓縮性；2）產生液化；3）滲透性變化；4）觸變恢復Menard認為：飽和土是可壓縮的新機理。強夯時動力固結主要表現四點：●1)飽和土的壓縮性Menard教授認為，由于土中有機物的分解，第四紀土中大多數都含有以微氣泡形式出現的氣體，其含氣量大約在1%～4%范圍內，進行強夯時，氣體體積壓縮，孔隙水壓力增大，隨后氣體有所膨脹，孔隙水排出的同時，孔隙水壓力就減少。這樣每夯擊一遍，液相氣體和氣相氣體都有所減少。根據實驗，每夯擊一遍，氣體體積可減少40%。●2)局部產生液化在重復夯擊作用下，施加在土體的夯擊能量，使氣體逐漸受到壓縮。因此，土體的沉降量與夯擊能成正比。當氣體按體積百分比接近零時，土體便變成不可壓縮的。相應于孔隙水壓力上升到覆蓋壓力相等的能量級，土體即產生液化。孔隙水壓力與液化壓力之比稱為液化度，而液化壓力即為覆蓋壓力。當液化度為100%時，亦即為土體產生液化的臨界狀態，而該能量級稱為“飽和能”。此時，吸附水變成自由水，土的強度下降到最小值。一旦達到“飽和能”而繼續施加能量時，除了使土起重塑的破壞作用外，能量純屬是浪費。●3)滲透性變化在很大夯擊能作用下，地基土體中出現沖擊波和動應力。當所出現的超孔隙水壓力大于顆粒間的側向壓力時，致使土顆粒間出現裂隙，形成排水通道。此時，土的滲透系數驟增，孔隙水得以順利排出。在有規則網格布置夯點的現場，通過積聚的夯擊能量，在夯坑四周會形成有規則的垂直裂縫，夯坑附近出現涌水現象。當孔隙水壓力消散到小于顆粒間的側向壓力時，裂隙即自行閉合，土中水的運動重新又恢復常態。國外資料報道，夯擊時出現的沖擊波，將土顆粒間吸附水轉化成為自由水，因而促進了毛細管通道橫斷面的增大。●4)觸變恢復在重復夯擊作用下，土體的強度逐漸減低，當土體出現液化或接近液化時，使土的強度達到最低值。此時土體產生裂隙，而土中吸附水部分變成自由水，隨著孔隙水壓力的消散，土的抗剪強度和變形模量都有了大幅度的增長。這時自由水重新被土顆粒所吸附而變成了吸附水，這也是具有觸變性土的特性。產生液化夯擊一遍的情況

●孔隙水壓力與液化壓力之比稱為液化度，而液化壓力即為覆蓋壓力。當液化度為100%時，亦即為土體產生液化的臨界狀態，而該能量級稱為“飽和能”。此時，吸附水變成自由水，土的強度下降到最小值。一旦達到“飽和能”而繼續施加能量時，除了使土起重塑的破壞作用外，能量純屬是浪費。產生液化夯擊一遍的情況

夯擊三遍的情況

●夯擊三遍的情況。每夯擊一遍，體積變化有所減少，而地基承載力有所增長，但體積變化和承載力的提高，并不是遵照夯擊能的線性增加的。由于土體產生裂隙或趨于液化，引起滲透性增大。滲透性變化在夯坑四周會形成有規則的垂直裂縫，夯坑附近出現涌水現象靜力固結理論與動力固結理論的模型比較a）靜力固結理論模型；b）動力固結理論的模型

●Menard根據強夯法的實踐，首次對傳統的固結理論提出了不同看法，認為飽和土是可壓縮的新機理。彈簧活塞模型靜力固結和動力固結理論對比表靜力固結理論動力固結理論①不可壓縮的液體②固結時液體排出所通過的小孔，其孔徑是不變的③彈簧剛度是常數④活塞無摩阻力①含有少量氣泡的可壓縮液體②固結時液體排出所通過的小孔，其孔徑是變化的③彈簧剛度為變數④活塞有摩阻力青島港8號碼頭強夯工程青島港8號碼頭強夯工程動力置換類型

整式置換樁式置換三、動力置換

Dynamicreplacement動力置換可分為整式置換和樁式置換。整式置換是采用強夯將碎石整體擠入淤泥中，其作用機理類似于換土墊層。樁式置換是通過強夯將碎石填筑土體中，部分碎石樁(或墩)間隔地夯入軟土中，形成樁式(或墩式)的碎石墩(或樁)。其作用機理類似于振沖法等形成的碎石樁，它主要是靠碎石內摩擦角和墩間土的側限來維持樁體的平衡，并與樁間土起復合地基的作用。樁式置換動力置換(Railwaytrack,Malaysia)整式置換動力置換ALEXANDRIACITYCENTER(Shoppingcenter-Egypt)樁式置換動力置換的應用范圍動力置換的應用范圍3.3設計計算3.3.1強化法設計要點一、有效加固深度

H——有效加固深度(m)M——夯錘重(t)h——落距(m)α——系數

有效加固深度既是選擇地基處理方法的重要依據，又是反映處理效果的重要參數。一般可按下列公式估算有效加固深度，或按表預估：一般可理解為：經強夯加固后，該土層強度和變形等指標能滿足設計要求的土層范圍。●《建筑地基處理技術規范》中規定：強夯法的有效加固深度應根據現場試夯或當地經驗確定。●缺少試驗資料或經驗是可按下表確定。二、夯擊能量的確定---夯錘和落距

●單擊夯擊能為夯錘重M與落距h的乘積。一般說夯擊時最好錘重和落距大，則單擊能量大，夯擊擊數少，夯擊遍數也相應減少，加固效果和技術經濟較好。整個加固場地的總夯擊能量(即錘重×落距×總夯擊數)除以加固面積稱為單位夯擊能。

錘重應根據有效加固深度選用。●夯錘重量●夯錘平面：圓形和帶有氣孔的錘較好●錘底面積：宜按土的性質確定●夯錘的高寬比：控制高寬比以防產生偏錘現象●夯錘材料●夯錘的落距：8-25m三、夯擊點布置及間距

●1)夯擊點布置：夯擊點布置一般為三角形或正方形。工業廠房可根據柱網來布置夯擊點。

強夯處理范圍應大于建筑物基礎范圍，具體的放大范圍，可根據建筑物類型和重要性等因素考慮決定。對一般建筑物，每邊超出基礎外緣的寬度宜為設計處理深度的1/2～2/3，并不宜小于3m。●2)夯擊點間距夯擊點間距(夯距)的確定，一般根據地基土的性質和要求處理的深度而定。第一遍夯擊點間距可取夯錘直徑的2.5～3.5倍，第二遍夯擊點位于第一遍夯擊點之間，以后各遍夯擊點間距可適當減小。以保證使夯擊能量傳遞到深處和保護夯坑周圍所產生的輻射向裂隙為基本原則。夯距通常為3—12m

加固寬度計算圖間隔夯比連夯好，間隔夯對深層加固有利

夯擊點布置及夯擊次序

ThermalK-12EducationalPark,CoachellaValleyCalifornia(US)美國加州某工程夯點布置（正方形）NICEAIRPORT(France)AbuDhabiCorniche(UnitedArabEmirates)四、夯擊擊數與遍數

●1.夯擊擊數每遍每夯點的夯擊擊數應按現場試夯得到的夯擊擊數和夯沉量關系曲線確定，且應同時滿足下列條件：a.最后兩擊的夯沉量不宜大于下列數值：當單擊夯擊能小于4000kN·m時為50mm；當單擊夯擊能為4000～6000kN·m時為100mm；當單擊夯擊能大于6000kN·m時為200mm；b.夯坑周圍地面不應發生過大隆起；c.不因夯坑過深而發生起錘困難。總之，各夯擊點的夯擊數，應使土體豎向壓縮最大，而側向位移最小為原則，一般為4～10擊。●整個加固場地的總夯擊能量(即錘重×落距×總夯擊數)除以加固面積稱為單位夯擊能。●間歇時間最佳夯擊能

在夯擊能作用下，地基中出現的孔隙水壓力達到土的自重壓力這樣的夯擊能稱為最佳夯擊能。●2）粘性土最佳夯擊能的確定方法：孔壓疊加，用有效加固深度。●1）砂性土最佳夯擊能的確定方法：繪制孔隙水壓力增量與夯擊擊數(夯擊能)的關系曲線來確定最佳夯擊能。當孔隙水壓力增量隨著夯擊擊數(夯擊能)增加而逐漸趨于恒定時，可認為該種砂土所能接受的能量已達到飽和狀態，此能量即為最佳夯擊能。夯擊擊數與遍數

●2.夯擊遍數夯擊遍數應根據地基土的性質和平均夯擊能確定。可采用點夯2～3遍，對于滲透性較差的細顆粒土，必要時夯擊遍數可適當增加。最后再以低能量滿夯一遍，滿夯可采用輕錘或低落距錘多次夯擊，錘印彼此搭接。

分遍夯的好處：a.大的間距可避免強夯過程中淺層硬殼層的形成。b.對飽和細粒土c.對飽和粗粒土滿夯

五、墊層鋪設

強夯前要求擬加固的場地必需具有一層稍硬的表層，使其能支承起重設備；并便于對所施工的“夯擊能”得到擴散；同時也可加大地下水位與地表面的距離，因此有時必需鋪設墊層。對場地地下水位在-2m深度以下的砂礫石土層，可直接施行強夯，無需鋪設墊層；對地下水位較高的飽和粘性土與易液化流動的飽和砂土，都需要鋪設砂、砂礫或碎石墊層才能進行強夯，否則土體會發生流動。墊層厚度隨場地的土質條件、夯錘重量及其形狀等條件而定。當場地土質條件好，夯錘小或形狀構造合理，起吊時吸力小者，也可減少墊層厚度。墊層厚度一般為0.5～1.5m。鋪設的墊層不能含有粘土。處理飽和砂土和軟土，坑底易涌土涌砂，故墊層材料不宜用砂。六、兩遍夯擊間歇時間

●各遍間的間歇時間取決于加固土層中孔隙水壓力消散所需要的時間。●對砂性土，孔隙水壓力的峰值出現在夯完后的瞬間，消散時間只有2～4min，故對滲透性較大的砂性土，兩遍夯間的間歇時間很短，亦即可連續夯擊。砂性土孔隙水壓力消散曲線黏性土孔隙水壓力消散曲線●對粘性土，由于孔隙水壓力消散較慢，故當夯擊能逐漸增加時，孔隙水壓力亦相應地疊加，其間歇時間取決于孔隙水壓力的消散情況，一般為3～4周。目前，國內有的工程對粘性土地基的現場埋設了袋裝砂井(或塑料排水帶)，以便加速孔隙水壓力的消散，縮短間歇時間。有時根據施工流水順序先后，兩遍間也能達到連續夯擊的目的。3.3.2強夯置換法設計要點一、強夯置換墩材料二、強夯置換墩的深度三、墩位布置四、置換墩地基承載力3.3.3降水聯合低能級強化法設計要點一、降排水體系二、夯擊能量三、間歇時間四、夯擊擊數