第頁共頁2023年小學英語老師教學反思英語老師教學反思十一篇(精選)在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。小學英語老師教學反思英語老師教學反思篇一1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最根本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的時機。2、為學生提供自主學習和直接交流的時機，以及充分表現和自我開展的一個空間。3、鼓勵學生通過體驗、理論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合才能。4、創造條件讓學生可以探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并獲得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它開展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，開展合作精神。3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的時機。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。5、加強課外輔導、個別輔導。1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目的，以及實現目的的方法。2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進展學習。3、引導學生在學習過程中，進展自我評價，并根據需要調整自己的學習目的和學習策略。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生答復學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進展及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分覺察學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我進步，測驗以學生綜合運用才能為目的，側重于學生理解和獲取信息，才能減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析^p自己的成績和缺乏，明確努力方向。1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們根底知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不結實。需要著力培養這局部學生的英語學習興趣。3、寫作才能上不去，課文、句型雖然會背誦，但實際運用才能差，需要平時注意訓練寫作才能的培養。新課程改革不是紙上談兵，必需要與理論相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷理論，不斷反思，愿與新課程共同成長。小學英語老師教學反思英語老師教學反思篇二我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表此刻以下幾個方面：1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒光陰背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總期望老師和他們一齊來做。3、死記硬背的東西多，聯絡的東西少，所以外表上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，并且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比擬多。針對以上情景，要改變這種場面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的資料真正聽懂，不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次清楚，主要學科課后光陰分配相應的因當多一些，異常是對英語學科，因為它畢竟不是語文，根底不打好，以后想進步也難。第三，要靈敏掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫穿，僅有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時漸漸積累起來的。新課改語法教學易進入誤區。七年級的英語課很難上，異常是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下，異常一節語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反響，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。假如一味著講語法，所以英語老師都怕自我的學生吃不飽，整節課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法，只是不必過細，多用于交際，教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法，老師要千方百計地激發學生學習英語的興趣，活潑學生的學習熱情，進步了學生學習英語的進取性。一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自我的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學資料處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不一樣等等對于這些情景，老師課后要冷靜考慮，仔細分析^p學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因，不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應當多研究厭學的原因，對情景分析^p之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學中不斷進步，不斷完善。師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的進步，假如融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從老師的安排與倡導，促使教學質量的進步；相反，那么會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育質量的進步。和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常理解學生需要的構造與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依靠、喜歡我，從而融洽了師生感情，正是這樣不斷地深化培養，才出現了樂教樂學的喜人場面。總之，教學的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學比擬有效的方法。僅有讓學生們樹立必勝的信心，夯實根底并有針對性的訓練，必須會進步學習效果，獲得較好的成績。小學英語老師教學反思英語老師教學反思篇三在教學理論中，我想方設法幫助學生學會學習，以激發和堅持學習動力，培養學生的自學本領，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的情景，指導學生進取地運用語言，在學中用，在用中學。以下就教學中的幾點反思：⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右光陰進展會話：有值日生匯報、自我介紹、家庭情景、議論天氣以及熟悉的歌星、影星和運發動等。讓學生自由用英語交談，允許學生模擬課文資料適當增減，自由發揮。也可以根據課文資料，經過問答形式作簡要的復述。由單一的討論資料過渡到綜合資料，把幾個不一樣資料的話題串聯起來，既復習舊知識，又開發了學生的求知欲。還異常注意，輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽理論，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創造情景，讓學生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。經過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，朗讀也會繪聲繪色，津津有味了，課堂上學生們興趣盎然，學習進取性也大大進步了。⑶對話使用，主角表演。結合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。如學到familytree這課，我告訴學生都帶一張"全家福"照片，根據自我的全家福來用英語介紹。有本領的學生在根據實際情景在黑板上畫出圖表。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，進步了運用語言交際的本領。⑷運用直觀教具為了進一步激發學生學習興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機等現代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其興趣性、直觀性較強。例如，在學習顏色這一課，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開放在學生的眼前，學生們驚奇得連聲歡呼著，雀躍著的同時自我就記住了不一樣的顏色的單詞。同時將顏色和現實生活中的廣泛使用的實際例子相結合，例如，說出學生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。同時讓學生明白顏色構成了五彩繽紛的世界。學習英語的興趣和身邊的點點滴滴和英語的嚴密相關，讓學生們有了學習英語的熱情。激發學生珍惜此刻的大好光陰，要為祖國和自我將來得到更好的開展而勤奮學習。一方面突出知識重點，狠抓根底，一方面面向全體學生，注意容量，把握節奏，備課先備人，平時注意理解和分析^p每個學生的詳細實際情景，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘教學資料和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生理論面較廣并在同一程度根底上對資料從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的根底上從聽、說、讀、寫不一樣角度展開，在教學"時態"這個既是重點也是難點時，自始至終利用多媒體的引導，設置不一樣的情景，在情景中進展教學，學生們不知不覺地學習了知識，突出了光陰狀態和不一樣的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生進取考慮，改變過去以老師為中心，滿堂灌的狀態，利用現代化教學手段，走出一支粉筆和滿黑板的例句的教學形式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向期望。注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目的。詳細方法是：學習―復習―再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。國際音標是初中學生教學的根底知識，學生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將英語的音標知識動畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既興趣又反復的復習了音標，效果很好。教學時要處處研究如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，讓學生自我進展歸納分析^p，然后老師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反響信息，當堂穩固，假如光陰答應的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進展歸納分析^p，讓學生學有所得。"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。所以，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學本領。⑴早讀課，每一天兩名學生領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模擬地道的英美人語音、語調。⑵指導學生訂出學習英語長期方案和短期安排，每一天堅持搞好課前預習。⑶搞好課外閱讀，對一些有自學本領的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。⑷強調作業的獨立完成，培養學生克制困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，必需要養成自覺獨立完成作業的習慣。⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。⑹從音、形、意幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音根底。⑺用聯想比擬，歸納演繹等記單詞和語法知識。小學英語老師教學反思英語老師教學反思篇四自從我兒子提議在家要多說英語以來，我已經不為他那純熟而又準確的口語瞠目結舌了，他本來是個學____的孩子，小學進入初中的時候，我檢查他應該掌握的詞匯和短語，遠沒有到達課程標準所規定的程度，很是令我擔憂，兒子的進步不得不讓我想起了他的英語老師程老師，一個風風火火步履匆忙的老師。作為一個初中英語老師的兒子，我希望英語始終是他的強項，時不時的想把重點的東西給他梳理梳理，但是他不但掌握的很好，而且他還能把老師講某個重點的知識點時所用的幽默語言滑稽的動作搞笑的眼神都能描繪出來。她是師專畢業的，對于教初中來說，她的程度綽綽有余了，但是你隨時可以看到她隨身帶著mp3，她不是在聽音樂，她在練習聽力；在辦公室里，她一遍一遍的朗讀課本，她在練習口語；面臨馬上就要進入總復習，她制定了幾套復習方案，屢次和同事討論哪個方案最適宜。她的孩子才一歲多，剛學會了咿咿呀呀叫媽媽，她卻很少把他帶到學校里來，她說“我怕分散我的精力”，教育論文《英語教學反思英語老師的苦，我懂》。曾幾次，她在教室里輔導學生，她孩子在下面的操場上喊媽媽，她卻悄悄的關上了教室的門。翻開她的工作筆記本，密密麻麻的記載著每次學生的作業情況，每個名字的后面寫著本次作業的錯誤以及是第幾出現這樣的錯誤，某個同學的學習進展如何，某個同學應該在哪個方面要進步等等，以致于她請產假時，他老公來接她，拿著她的筆記本就調侃：還有幾個學生沒有輔導完，你放得下心？！當然，她對學生是嚴厲的，曾幾何，領導誤認為她對學生的態度不好，結果在學生中問卷調查對老師的滿意率時，她是最高的。也有老師把她課外對學生的單獨輔導理解為霸占學生的休息時間，或者說在死抓質量違犯了素質教育的教學方法，程老師，一個研究型的老師，一個真正施行素質教育的老師，一個業精于勤的老師，一個學無止盡的老師。你的苦，我懂！小學英語老師教學反思英語老師教學反思篇五本學期，學期我擔任七年級三班，四班的英語教學。七年級正是打根底的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的才能對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，勤勤懇懇，兢兢業業，深化研究教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，積極向老老師請教，使教學方案及施行有條理，有組織，有步驟地開展。為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情況，我在教學中的主要環節表達在以下幾方面：英文書寫的端正與標準，是開學階段必需要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否那么將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“迎風作案”的學生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。后來我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優秀生的卷面一般，感覺很有成就感。在后期進展英文寫作評分時，仍然貫徹字跡端正者得高分，否那么從重扣分的原那么。經過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氣氛。英語作為一門語言，讓學生在根底學習階段養成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，那么要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡方法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。很多時候我們不得不成認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目的英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生根據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音可以脫口而出。2.記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步穩固單詞的讀音和中文意思的結合掌握和運用。3.最后才要求學生開場識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了。此外，在新目的英語教材的starters和前幾個單元局部，我想最好能堅持每天浸透“直拼法”拼寫規那么，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重后果，同時我們也要防止一小局部學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要合適班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步浸透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套合適自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。并且一個班級中，肯定有局部學生的英語根底薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，假如我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一局部學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。此外，音標教學的目的無非是為了讓學生可以利用音標自學單詞，所以我比擬同意利用浸透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大局部的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大局部單詞；而不要急著在兩、三節課里專門進展音標教學。相信學生在之后的英語學習中，會越來越純熟的運用音標自學單詞的。英語課堂上的同桌對話形式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的時機展示，尤其是每個單元的sectiona〔包括sectionb的前半局部〕句型，更是有必要以兩人或四人一組等形式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料那么完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。如今利用網絡資共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完好的flash或video等教學資料。即使如此，我認為仍然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資進展二次整理與加工，使之更合適自己的教學風格與班級學生學____點。同時，針對自己的課堂形式及教學程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來很大的便利。眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力獲得學生家長的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級內英語學習后進生的數量，并非完全不可能的事情。綜上所述，經過一個學期的努力，一局部同學成績有所進步，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也獲得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的根底。小學英語老師教學反思英語老師教學反思篇六作為一名高中英語老師，我曾有一定的迷茫感，但同時也促使我用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便可以更好地教授學生，高中英語老師教學反思。下面粗略談談教學總結及反思：1、夯實根底，開展才能。我深深認識到高中英語的學習，不是通過題海戰術再現知識的簡單過程，而是老師通過教學和輔導的每個環節幫助全體學生分層次進步整體才能和程度的過程。總結近幾年高考題型特點，可簡單歸納為：知識覆蓋面廣，試題綜合性和靈敏性強，情景會話及交際英語比例逐年加大，強化語言運用及才能要求。細察其測試目的，歷年高考題無不圍繞知識與才能兩大主題。然而，不少老師采用單一的復習形式，從初一到高二課本一冊一冊、甚至一課一課“過”。這種復習方式使學生原有的知識仍然孤立地存在下去，無法建立起知識之間的內在聯絡，造成明顯的知識斷層現象，知識的再現率極低。這樣就不可能順利地將所學知識融匯貫穿，更不可能順利地轉化為才能。2、降低難度，回歸根底，強化專題訓練。近年來高考英語逐漸側重于語言才能的考察，對語言知識的直接考察相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生穩固各項根底知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。特別是進入高三后半學期，高考臨近，要根據學生的詳細情況把握中檔、低檔題，這對學生獲得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對根底知識的掌握不結實。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識破綻，進展強化記憶和訓練。在此根底上，再通過科學系統的訓練，開展才能，將會收到了事半功倍的效果。3、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。注意復習課的針對性。我們要把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。要改變以語法為中心的學習方式，逐步形成以語篇為中心的學習方式。因為以語法為中心的學習方式誤導學生死記規那么，只重視機械推導，從而無視語境判斷和語篇分析^p，不利于學生才能的進步。以語篇為中心的學習方式可以引導和幫助學生認識掌握英語語言的特點和習慣，把學生承受、理解、運用語言知識的全過程始終與學習掌握語篇內容嚴密結合起來。這樣，老師才能幫助學生做到學得生動活潑，運用準確自如，學生聽、說、讀和寫的才能就一定會得到不同程度的進步。要始終堅持以學生為主體的`教學原那么，復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋考慮問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。總之，英語教學和復習的全過程應該是老師引導和幫助學生通過聽，說，讀，寫四個環節培養正確思維習慣，準確運用所學知識的過程。小學英語老師教學反思英語老師教學反思篇七高三一年對老師和學生都是一次磨礪，對于我來說，接觸高三的教學的經歷還太少，特別是第一次接重點班的課程，感到壓力很大，且整個過程都充滿挑戰。起初的時候是充滿熱情和信心，并且從其他幾位都有好幾次高三教學經歷的老師那里得到一些珍貴的建議〔特別是張跟才老師和劉少斌老師〕，自己也查找了有關信息資料，一開場就制定了很完好的復課方案。可是，在實行的過程中，沒過多久，就發現很難按方案進展一是對學生的程度估計得太高，二是對學生心太近〔總是利用早讀和自習講題，引起了學生的反感〕。所以意識到這一定是個探究的過程了，注定也會走些彎路，也曾經有過迷茫感，不知道一些做法的效果到底會怎樣。不過這種擔憂的同時也是好事，可以促進我用更多的時間去學習高考，以做到復習時能緊扣高考。也記得曾經有個老師說的：老老師靠經歷取勝，新老師靠的是時間。所以，一整年我也確實花了很多的時間與精力，整個過程中的得與失對于以后的教學都是很有指導作用的。首先，大致地介紹一下我一年的安排。高三開場也就是暑期補課，我們在學習第三冊課本。其實課本與總復習有一定的關系，教材豐富，信息量大，語篇數量增多，詞匯量也明顯增加，是進步學生閱讀才能的好材料。高三課本中大量復現了高一、高二所學的語言工程，以活的語言材料為背景，適時又可以有選擇地把所學過的知識進展歸納。但是我們的大局部學生學起來比擬吃力，因為以前高一、高二的知識掌握的不夠扎實，連最根本的很多詞匯也忘記了，而高三課本很多新詞匯都是以前的一些派生詞，語法也是復習了內容。所以就將第三冊課文挑了12個單元上了。但是要求學生自己可以記憶課本上的單詞，以擴大詞匯量。高三年功課完畢后，就必須對所有所學內容進展梳理、系統復習，高考英語復習不只是知識的復習，課文、詞匯和語法的單純復現，而要從語言學習的整體角度出發，復習根底知識，精練，巧練，練中點撥，增強語感，進步才能。按照很常規的復習方案，將復習分三個階段：一、第一輪復習〔根底知識回憶〕第一輪復習著重扎實根底知識，從第一冊課本開場，我們以課本為根底，結合所定的輔導資料，對根本詞匯、短語、句型進展系統復習，加深穩固，并要適當地歸納。而不該是對課文、詞匯、語法的簡單復現。但是說實話，有時候對課本的處理似乎有點像新課一樣了，因為我們局部學生根底很薄弱，有時候也是不得已。我的想法是一定要把根底抓好，沒有根底也談不上其它才能了。所以這一個階段也是花了很長時間，接近一個學期。對于這一階段的復習，對于中等的同學是有很大幫助的。少數的根底比擬好的同學似乎不太重視，而比擬差的同學在復習之后似乎也沒有什么長進，這一點就是當時很苦惱的問題。沒有很好地掌控全體學生。穿插在根底復習中，也將所有的語法工程也復習了一遍。當然還有寫作，閱讀這兩項才能是要在長期的訓練中進步的。于是在這段根底復習階段就開場了這兩方面的訓練。寫作根本上是每周一篇，閱讀一般是布置學生課外完成，課堂上幾乎是很少拿來做練習，而課外我們不是很好掌握，完成的情況不是很滿意，只有少數自覺的同學做到了，當時的想法也有點不對，覺得想學的學生自然會學，不想學也沒方法。其實我們的學生很大程度上還是要靠我們牽著或逼著走，這都是后來才意識到。那時候確實對根底差的沒有顧及到太多。于是低分的學生甚至三，四非常的存在一局部。半個學期都過了，他們要趕上來，就確實是很困難了。這個階段主要問題我覺得是課堂講的太多，幾乎都是在講，練得不夠，只講不練，無講練結合，我門老師長期處于講解狀態，學生長期處于被動承受的“休閑”狀態。檢查催促力度不夠，只是自己覺得什么都講到了，并且自己還很滿意的樣子，其實學生掌握的情況沒有及時得到反響。結果也當然就不是我們所期待的了。從這一點來看，對學生的嚴格催促作用是很重要且是很必要的。二、第二輪復習〔專項才能整合階段〕第二輪復習主要是針對高考題型〔單詞辯音、單項選擇、完形、閱讀、完成對話、單詞拼寫，改錯、書面表達〕進展專題復習，主要是做題才能的指導，同時進展綜合訓練。這一輪復習一定要潛心研讀近幾年高考英語試題，明確備考方向。復習備考的重點應放在加強學生對語篇、語境及語義領悟程度以及培養學生語言綜合運用才能上。閱讀理解的復習是一個重點，先弄清楚閱讀理解的命題特點：1．閱讀量大。每套題都有五篇閱讀材料，平均每篇都在300詞左右。2．題材多樣化。包括日常生活、風俗習慣、人物傳記、文化教育、社會、史地、科技、政治、經濟等內容。3．體裁多樣化。包括說明文、記敘文、議論文、應用文、廣告等。閱讀理解的主要題型有：1．直接信息理解題2．語句意義理解題3．邏輯推理判斷題4．歸納概括主旨題5．假設情況推理題6．提煉中心擬標題7.猜想詞義題一般來說，對記敘文要注意5w和1h；〔what,why,when,where,which和how)；對描繪文要注意主要情節；對說明文或論證文要注意主旨句。另外，做閱讀理解還要擅長抓【關鍵詞】：^p語，如承接詞and,besides,but,never,however,yet,etc.我們常說量變產生質變，我也想過讓學生多做，卻發現很大一個問題，很多學生不能認真完成，敷衍了事。于是決定先注重質的方面，就算花的時間長一點，也要認真完成一篇閱讀，看懂文章，看懂題目，找出原因，這樣進展一段時間練習后，在加大閱讀量。所以在閱讀訓練上的做法是由質變到量變。比方我抓體育生的閱讀時，就是給他們找一些難度比擬低的文章，讓他們先自己閱讀，由于他們的詞匯量很小，即便是在其他同學看來很簡單的文章，在它們做的時候也是荊棘滿地。所以我要求他們先自己閱讀。在自己自閱讀時用鉛筆把他們不認識的單詞全部劃出來，然后我再逐個從詞義理解、句子理解和做題方法等方面給他們指導。這樣，雖然慢了些，可能每節課只能講一篇閱讀材料，但是時間長了他們的詞匯量就擴大了，那么他們作起題來肯定就容易多了。除了把閱讀作為重點，其次就是短文改錯，強度比前一階段也進步了，除平時進展訓練外，每周一次小測，并做好記錄，讓學生自己也參照比照每次的成績，對他們起到了一定的促進作用。而對于根底知識運用的單項選擇題，做的多，講的多，花的時間也多，學生似乎也喜歡做這一類題，但是效果不佳，效率不高，關于怎樣能更好地處理這個局部，還有待于進一步討論。每周一篇的作文，方案想通過學生自批、互批、面批、抽批相結合，不過有些做法施行起來還是比擬困難。比方自批和互批，幾乎不能全面展開。需要平時加強寫作方法指導和寫作習慣的培養。比方：平時要養成“寫好作文看三遍”的習慣：第一遍，只看單復數；第二遍，只看時態、語態；第三遍，再看拼寫、用詞、大小寫和標點。根據我的經歷，同學們平時錯得最多的就是單復數和時語態。寫一篇英語作文要２０分鐘，而看一遍只要一分鐘，三遍看過后是不會有很大的缺點的。英語作文第一步先要做到內容完好，表詞達意，沒有語法錯誤，句子流暢，書寫工整；第二步才是句子漂亮和增添文采。而對于我們大多數學生不做高的要求，只要寫出來是通順的句子就行，其實僅做到這一點對小局部同學都很有困難。但是一定要鼓勵他們寫出句子來。但對于極少數學生仍然是束手無策，根本上寫不出來一個句子。根據這樣的情況，我借用資料上講的“十句作文法”和“三段式作文法”讓同學們練習寫作。我要求他們每天寫五至十句話，這對于大局部同學來說并不難，他們也愿意寫，這樣三個月堅持寫下來，學生們對作文也就不害怕了，也有興趣了。三、第三輪復習〔綜合模擬訓練階段〕本輪重點是進展綜合訓練，做高考卷，按高考要求強化訓練，及時修改，然后點評。同時也是回歸根底，整理穩固根底知識的階段。高考臨近，根據學生的詳細情況把握中檔、低檔題，這對學生獲得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對根底知識的掌握不結實。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識破綻，進展強化記憶和訓練。這一階段主要是加強詞匯，閱讀，寫作練習。要求學生每天至少做一套練習題，以進步他們的做題速度。經過根底，專項的系統復習后，學生對試卷大概的形式也很清楚了，引導學生歸納出常見的問題和做題技巧，堅持每天做下來，效果還不錯，首先就是學生做題速度進步了，準確性也高了。作文方面強調背誦范文。將常見題型的寫作步驟歸納出來，同時將常見句型也列出來，特別是首句，過渡句，常用的過渡詞以及結尾句。除了知識才能方面，還要強調一些可能影響成績的非智力因素。英語學科150分有95分在機讀卡上。為防止學生在高考中出現無謂的失誤，在平時的練習中發現涂卡不合要求的學生，都進展嚴肅教育。強調主觀題卷面的整潔和符合要求。以上根本上就是我的一些做法，如今完全不能說是經歷，只是一次經歷而已。從這次經歷中，對高考有了更深的認識，在我們高考完畢后很深的一個感受就是高考真的不難。我們成績雖然考的不好，但是使我對高考有了一次深化的體會。所以這給我的重要啟示就是注重根底。總之，我們要熟悉高考，也要熟悉我們的學生，才能適當地，有效地教學。我相信有了這些經歷和認識，必將對20xx年的高考有很大的促進作用。文：西關中學楊天虎小學英語老師教學反思英語老師教學反思篇八今天給初一上課，學習的主要話題是關于用英語問候別人。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：1、學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠開展的。針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目的。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣到達了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：老師應根據課程的總體目的并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過考慮、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生到達“活學活用、學以致用、適時適宜，輔助教學。課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學內容為主題為宜，否那么就會喧賓奪主，華而不實。學生天**玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，老師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規那么及一些獎懲制度等，同時老師要根據時間掌握好游戲的長短。此外，老師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。游戲的內容及方法可根據班級學生特點而進展適當調整。可以是師與生，可以是生與生，可以是少數人，也可以是多人結組進展，但要注意：第一，要讓全班同學都積極行動起來，參與其中，體驗快樂。第二，要有層次性，即游戲內容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學生們培養獨立考慮和合作探究的創新精神和理論才能，既激發了學生學習的興趣，又不失為進步英語教學質量的良方。小學英語老師教學反思英語老師教學反思篇九新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心的安康開展，培養學生良好的品質和終身學習的才能，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于老師，老師是課程改革的施行者。下面簡單地回憶、反思兩年多來的英語教學工作。1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。根據教材中的情境，真實再現于課堂并創造新的懷境，如教“what’syourname？howoldareyou？”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達才能和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewele、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無形中開展學生運用英語交際才能，培養他們創新靈敏運用英語的習慣。2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合才能，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。3、創造條件讓學生可以發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并獲得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氣氛有利于英語學習。1〕尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。老師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反響等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……2〕鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。3〕對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們獲得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。4〕差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氣氛。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生答復正確時。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這兩個沖動，這樣差生開口的習慣漸漸的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。5〕建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的缺乏，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的老師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。假如他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。假如他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，老師要深化學生，和學生打成一片，理解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，保護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進展學習。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生答復下列問題過程中的表現及改良的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析^p自己的成績和缺乏，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生互相之間互相評價，找出優缺點，互相促進學習。小學英語老師教學反思英語老師教學反思篇十英語是一門語言，我們卻沒有語言環境。但是英語在中考中分值為120分，所占比重又較大，對學生能否考上好高中至關重要。在這樣的特殊情況下，老師的教學和學生的學習需要有合適的教學方法。教學有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風采。跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母w、m的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;2、絕大局部學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞;3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;4、學生懶于動筆，絕大局部學生有“一看就會、一寫就錯”的缺點;5、對于單詞，大多數的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6、有些學生對時態一竅不通。有一局部學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語根底略差：我如今所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但根底不夠扎實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開場，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規、認真了;大局部學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力，那一定有希望。針對學生英語根底較差這種情況，我從講解最簡單最根本的知識入手，激發他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的根本思