課題第十一章第三節動能和勢能教學設計課型新授課時1備課教師單位一、知識與技能1、了解能量的初步概念。2、知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能3、初步了解動能大小與哪些因素有關，知道重力勢能、彈性勢能與哪些因素有關。二、過程和方法教1、經歷科學實驗觀察物理現象的過程，培養初步的觀察、分析能力。學2、培養學生在處理較為復雜問題時具有控制變量的初步認識。目3、進一步加強學生學習物理方法的教學（觀察、實驗）標三、情感、態度和價值觀1、以實驗為基礎，激發學生學習物理的興趣，培養實事求是的科學態度和良好的物理學習習慣，體驗解決物理問題時的喜悅2、具有從能量的角度分析物理問題的意識。重點影響動能和勢能大小的因素難點探究影響動能和勢能大小的因素教學科學探究法、實驗法、觀察法、分析法、歸納與總結法方法教具鋼球、斜面、塑料盒等。學具教學過程教師活動學生活動說明【情景導入】1、復習做功的兩個必要因素；為接下來學生分析做功的實例做好知識準備。2、播放幾個畫面：（流動的水能夠推動皮學生觀察，思考。從生活走向物理，激發艇前行、舉高的重錘能把地面坑、拉思考：下列三個現象學生的學習興趣。彎的弓能把箭射出去），引入課題中都有哪些物體能砸個夠做功？使知識順利遷移思考，交流，回答問題【進行新課】一、能量使抽象的知識形象具體，便于學生接受根據課件展示：具有能量的事例。流動的河水能夠推動皮艇做功．．．．．高舉的重錘能夠把地面砸個坑．．．．．師啟發能說明什么物理拉彎的弓能夠把箭彈射出去．．．．提問：流動的河水、舉高的重錘、拉彎的問題？通過自然現象，．．．．．．．．．．．．．引導學生對這些具創設問題情景，激發學，為本節的學總結，并從生活中找習提供良好的精神狀態。弓等是否做功、對誰做功了？從而引出物．有能量的現象進行生的興趣體能夠對外做功，就表示這個物體具有能量。舉出實例，還有哪些物體具有能量，能量的種類很多，從而引出最簡單能量的初步概念。出類似的現象（板書）一、能量物體能夠對外做功，表示這個物體具有能量，簡稱能。（物體能夠對外做功越多，表示這個物體具有能量越大。）能的單位:焦(J)二、能量的不同形式1、動能學生思考，分析，繼續出示物體由于運動對外做功具有能量的圖片共同特點：它們的能量以什么樣的形式存在？歸納出這類具有能培養學生的分析能力量的共同特征——運動引導學生比較其共同特征（運動）得出動能的定義。請同學小組內討論從生活中的現象入手，舉出物體具有動能培養興趣，避免盲目操的實例，找出生活中作產生消極心理類似的現象，并跟全（板書）1、、動能：物體由于運動而具有的能叫做動能。。班同學交流（飛行的小鳥、奔馳的駿馬、行駛的自行車、地球、游動的魚、月亮、奔跑的火車），加深對動能的理解，探究：影響動能大小的因素播放兩段視頻“外國貨車撞擊實驗”和“車思考并猜測其影響窗扔出一只礦泉水瓶，代價一萬八”。因素引導學生根據由于物體具有動能所產生小組內討論，然后派的現象來判斷其大小，進一步強化“轉換代表來發表本組或自己的觀點。法”。猜想：（在所舉的事例中，繼續利用動能所產生的現象或破壞力來比較判斷做功是否一總結出可能的影響樣，讓學生總結體會到做功多少不同，說因素，并引導學生如明動能不同，也就是能引導學生通過生活中的量是有大小的）。何來設計實驗。教師開始不給任何提示，讓學生放開思維去現象猜想動能的大小可能跟哪些因素有關，如何證明自己思考，培養學生的開放性思維能力。猜想的？老師適時地進行提示和完善得出結論然后投影相關問題：明確后，填寫實驗報告單引導學生回憶伽俐略斜面小車實驗中相關步驟，在研究運動和力的關系的時候，我們讓小車每次從同一高度自由滾下，到坡底具有相同的速度。現在我們要改變速度，應該怎么辦？讓物體從不同的高度滾下。如何控制？如何改變？生自己設計實驗并進行操作，把課堂的主動權還給學生（師通過提問學生設計原理滲透科學的比較方法：控制變量法，轉換法）生邊實驗，邊交談，師巡視，引發學生對探究結果進行描述，適時激勵。交流一下，聽取小組匯報交流實驗現象，簡述實驗結論，老師適時地進行提示和完善得出結論。小組成員討論交流：這個實驗也需控制分別找幾組同學到前面演示如何實驗的變量；怎能得到相同速度呢？怎能知道動能大小呢？歸納總結“影響動能大小的因素”：質量相同的物體,運動速度越大,它的動能交流，匯報交流實驗現象，簡述實驗結運動速度相同的物體，質量越大，它的動論，越大。能越大。選擇儀器，利用合理（板書）歸納兩組實驗結論得出：的方法設計實驗方組內角色分工要明確動能的大小與物體的質量和速度有關。案．．．．學生分組實驗，正確記實錄驗數據，并完成實驗報告（有實驗操作員、解說員、并展示結論）分工明確交流，分析，評估交流，發表自己的見生活中的物理知識，引導學生閱讀課本想想議議、回憶前面觀看的“礦泉水瓶”的視頻）（小組討論回答課件中的問題）解１、為什么要對機動車的行駛速度進行限制？（機動車的行駛速度越大,動能也就越大,越不容易剎車,所以要對車輛的速度加以限制,以免發生交通事故。）２、為什么在同樣的道路上，不同的車型的限制速度不一樣？（不同從物理走向生活，培養學生車型的車,即使速度相分析實際問題能力同,它們的質量也不同,（針對這個規律，請同學們在一些場合提出一些建議或警示標語）質量越大,動能也越大,體現物理知識與生活社會越不容易剎車,所以大密切聯系，通過對日常行為型客車的限制速度比小習慣的啟示，讓學生用辯證引導學生利用動能的知識，找出生活中還有哪些利用動能的現象。型客車更小。）的觀點認識事物的雙重性，3、為什么避免高速拋對學生進行德育滲透）物？（因為雖然拋物的質量小，但因為速度很大，也具有很大的動能，造成的傷害巨大。）2、重力勢能（1）重力勢能的定義課件展示打夯及當心落物的圖片，讓學生體具有能量學生從生活經驗中體會到被舉高的物活走向物。從生理體會感覺，引入重力勢能的定義：物體由學生回答圖片說明于被舉高而具有的能量哪些問題？學生總結得出重力勢能的定義）生活中那些物體具有重力勢能？（舉出生活中具有重力勢能的物體的事例，加深理解）組內角色分工要明確，培養學生實驗探究能樁機和強夯的重錘，引導力。到重力讓學生養成與人共處、要勢能有大小之分，并協作學習的習慣。怎么比較重力勢做出猜想發散學生從物理走向生的思維，選擇儀器，利用合理的方法設（用所學知識解決生活（2）探究：影響重力勢能大小的因素①課件展示：打學生猜想影響重力勢能大小的因素。讓學生體會②讓學生利用身邊的小物品設計實驗，注意采取什么研究方法，活能的大小。③巡視指導。計實驗方案，學生分實際問題，達到學以致④引發學生對探究結果進行描述，適時激組實驗，正確記錄實用的目的）勵。驗數據，并完成實驗報告，交流，分析，（3）通過向學生介紹高空墜物的危險，評估提高學生的安全意識3、.彈性勢能讓學生閱讀教材，用課件展示具有彈性勢學生閱讀，思考能的例子引入彈性勢能的定義。培養善于觀察生活現象，從中得出物理規律的好習慣。回答問題我們把物體由于發生了彈性形變而具有的能叫做彈性勢能根據生活經驗總結：物體的彈性形變越大，具有的彈性勢能越多。引導學生總結：重力勢能和彈性勢能統稱；動能和勢能統稱為機械能。而且之間還可以相互轉化。布置作業：預習第四節《機械能及其轉化》并試為下節課的學習做好鋪墊。為勢能動能和勢能著完成課后習題。【課堂小結】學生發言和教師總結相結合回顧本節內容，幫助學生把本節課所學檢查自己的成果知識形成體系，便于掌握和理解。【鞏固練習】多媒體出示練習及課后習題【布置作業】相互間交流、補充。培養學生對所學知識反思的意識分析，解答鞏固所學知識【板書設計】第3節動能和勢能一、能量物體能夠對外做功，我們就說這個物體具有能量。單位：焦二、能量的不同形式清晰呈現本節課的要點知識1、動能：與質量和速度有關2、重力勢能：與高度和質量有關3、彈性勢能：與物1、控制變量法2、轉換法體的彈性形變有關探究實驗：【課后反思】第十章《第3節動能和勢能》學情分析學情分析：1、在前一段的物理學習中，學生對“功”“能量”的概念已不間斷地有所認識，這是學生學習動能和勢能的認識基礎。2、學生對生活現象當中蘊含的一些物理知識頗有興趣，這是學生學好本節課知識的興趣基礎；3、學生已具備了物理實驗探究意識及方法，樂于運用身邊的器材來設計實驗來探究其中的物理道理，具備了一定的合作與交流意識，為教師課堂上的順利指導奠定了基礎；4、學生的學習水平和動手能力參差不齊，分組探究時要注意按照組間同質、組內異質的原則合理搭配，做好分工與合作。第十章《第3節動能和勢能》效果分析整個教學過程主要包括導入、新授和訓練三個方面。導入包括復習舊知的導入和引入新圖片和必要的課的導入兩部分，新授是本節課的重點所在，我動用了各種方式，大量的視頻播放相結合，力求使教學效果最優化，把生活中常見的場景和實例呈現在學生的面前，引起他們的共鳴，激發他們的興趣。訓練是新授的延伸，是學生掌握新知識的必要途徑之一,我的整個教學顯得比較流暢，學生配合也較好。從中反映出的不足之處有：1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學生在觀看動畫和做完相關實驗后通過自己的分組討論得出結論，最好是自己的結論。但是學生只滿足于從課本上找到現成答案，而不去自己思考，用自己語言總結自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進行教學造成的后果，在以后的教學過程中應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，并且教師不能對學生的失誤和錯誤進行嘲笑。2、學生的回答稍有偏差時，我就把他引導到正確的思路上來，雖然這是為了更好的完教成學任務，但不足之處就是限制了學生的思維發散，其實應該大膽地鼓勵他們、即使錯誤也不要緊，培養學生敢于發言的好習慣。這個在以后的教學中是要不斷改進的地方。3、在訓練方面，我所選的題目典型，對于學生理解本節內容起到了很好的作用。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機械能的組成方面沒有設計一道相關的計算題。對于“機械能的組和成單位”的鞏固就顯得不夠。而且題目稍有難度，對初學者的學生來說，對于知識的整合、綜合運用來回答題目稍顯欠缺，還應在以后的學習中加強鍛煉。4、學生回答問題積極性很高，對一些問題考慮的比較周到，課堂效果較好。達到了預期的目標。第十章《第3節動能和勢能》教材分析功和能有密切聯系，功是能量變化的量度，做功的過程是能量轉移或轉化的過程。本節介紹了常見的動能和勢能，既密切聯系前面所學過的運動、重力、彈力等知識，還注意引導學生觀察生產、生活中的能量現象。本節內容也是后面學習其他各種形式的能以及能量轉化和守恒定律的基礎。本節內容由“動能”和“勢能”兩部分構成。其中，動能、重力勢能和彈性勢能概念的引入均以能做功的物體具有能量的思想為基礎。教科書先簡單介紹功和能的關系，然后通過大量實例讓學生感受到動能和勢能的存在。影響動能和勢能大小的因素是本節教學的重點，也是難點。其中涉及測量量的轉換問題。

教科書安排了相應的實驗，讓學生通過觀察實驗認識動能的大小與什么因素有關。這個實驗是進一步認識勢能的基礎，可以引導學生利用身邊的器材設計實驗，加強他們的實踐體驗。第十章《第3節動能和勢能》測評練習【當堂達標檢測】1、下列關于能量的敘述中不正確的是（）A、拉彎的弓能把箭射得很遠，弓具有能量B、高空墜物會砸傷人，墜物具有能量C、臺風把大樹連根拔起，臺風具有能量D、急流的河水將石頭沖走，河水沒有能量，石頭具有能量2、聊城市為了殺滅美國白蛾調動了直升機，在災區上空噴灑農藥，直升機在某一高度水平勻速飛行噴灑農藥的過程中，直升機的（）A、動能減小，重力勢能減小B、動能不變，重力勢能不變C、動能減小，重力勢能不變D、動能增大，重力勢能減小3、蹦床運動員從蹦床向空中表演技巧動作的過程中，運動員具有的（）動能增加，勢能減小B、動能增加，勢能增加C、動能減少，勢能減少D、動能減少，勢能增加4、如圖是玩彈弓的情景。經驗表明，橡皮筋拉得越長，同樣的“子彈”射得越遠，這說明橡皮筋的彈性勢能與____________________有關；若橡皮筋被拉的長度相同，則質量大的“子彈”射出的距離較小，原因是質量大的“子彈”射出時____小5、如圖所示，是“研究動能大小與哪些因素有關”的實驗裝置。實驗中通過觀察____________的大小，來判斷小球動能的大小。實驗中為了研究動能大小與質量的關系，需要控制小球撞擊時的速度不變，具體的控制方法是_____________________________。質量和速度誰對動能的影響較大呢？小文所在的物理興趣小組借助速度傳感器和其他儀器得出了兩組數據如表一和表二所示。表一（鋼球撞擊時的速度為v=8cm/s）序號鋼球質量cm/s木塊滑行距離cm/s123100200300102030表二（鋼球質量為m=100g）序號鋼球撞擊時的速度v/(cm·s-1)木塊滑行距離s/m12381040901624分析這兩組數據可以得出：__________對物體的動能影響較大。依據是_____________________________________________________________________________________________________________________。第十章《第3節動能和勢能》課后反思《動能和勢能》這一節課是八年級物理下冊教材第十一章《機械能》的第3節課。機械能屬于力學的范疇，另外“能”又可以看是作一門專門的學問，初中階段要接觸的能量包括機械能、內能、電能、核能等等。這一章內容并不太難，本節主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的因素，但是內容較多較雜。一、對教法的反思：在教學方法上我采用了1、大量選擇網絡資源，2、課堂語言簡潔化、形象化，3、綱要信號圖示，4、分組實驗等方法進行教學。在選擇網絡資源方面，我所選的大部分動畫都很明白地說明了問題，但是對于“影響動能大小的因素”這個問題，我選的動畫效果不是很好，需要教師在學生看動畫進行點播才能讓學生明白相關知識點。在課堂語言簡潔化、形象化方面，我本來打算不說無用處的話，但是在實際教學過程中，學生的回答一出現困難我就忍不住給學生說出了結果，有點越俎代皰。總結是很成功的。學轉換法探究得勢能大小的在綱要信號圖示方面，主要表現在課件設計上，對本節內容的生的分組實驗進行的也比較成功，運用控制變量法、出了動能大小、重力決定因素及其影響關系。二、對學法的反思：在學法上，我引導學生運用1、觀察法，2、閱讀法，3、討論法，4、訓練法，5、實驗習。在觀察法方面，我主要讓學生觀察圖片和鏈接的幾個視頻。學生的觀察能力不強，他們有觀察的興趣，沒有觀察的良好方法，往往看了卻沒有多大收獲。以后需要在這生進行培養。在閱讀法方面，我讓學生通過閱讀得出了以下幾個問題的答案：“能量的定義是什么？”“彈性勢能的影響因素”等。讓學生閱讀較少，要求閱讀的問題也簡單。在討論法方面，我讓學生展開了較多的討論，比如每看完一個動畫我都讓學生討論動畫說明了什么問題，學生的討論效果是很好的，但是討論放不開，有的同學不參加討論，不善于同別人合作。在訓練法方面，主要是讓學生做了一份達標檢測題，這些題題量不大，題目的選擇也較只是在處理時方式沒有變化，顯得較平板。三、對教學整個教學過程主要包括導入、新授和訓練三個方面。課的導入兩部分，新授是本節課的重點所在，我動用了各種方式，大量的圖片和必要的視頻播放相結合，力求使教學效果最優化，把生活中常見的場景和實例呈現在學生的面前，引起他們的共鳴，激發他們的興趣。訓練是新授的延伸，是學生掌握新知識的必要途徑之一,我的整個教學顯得比較流暢，學生配合也較好。從中反映出的不足之處有：勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學生在法等方法進行學個方面對學好，效果的反思：導入包括復習舊知的導入和引入新1、對于影響動能、重力觀

看動畫和做完相關實驗后通過自己的分組討論得出結論，最好是自己的結論。但是學生只滿足于從課本上找到現成答案，而不去自己思考，用自己語言總結自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進行教學造成的后果，在以后的教學過程中應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，并且教師不能對學生的失誤和錯誤進行嘲笑。2、學生的回答稍有偏差時，我就把他引導到正確的思路上來，雖然這是為了更好的完成教學任務，但不足之處就是限制了學生的思維發散，其實應該大膽地鼓勵他們、即使錯誤也不要緊，培養學生敢于發言的好習慣。這個在以后的教學中是要不斷改進的地方。3、在訓練方面，我所選的題目典型，對于學生理解本節內容起到了很好的作用。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機械能的組成方面沒有設計一道相關的計算題。對于“機械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。而且題目稍有難度，對初學者的學生來說，對于知識的整合、綜合運用來回答題目稍顯欠缺，還應在以后的學習中加強鍛煉。4、學生回答問題積極性很高，對一些問題考慮的比較周到，課堂效果較好。達到了預期的目標。第十章《第3節動能和勢能》課標分析本課涉及課程標準中一級主題“能量”中“機械能”的內容。“能量”是課程標準中科學內容的三大主題之一。能量的轉化和守恒定律是自然界的基本和普遍規律。它與很多學科都有關聯，和生產、生活息息相關。這部分內容對于學生形成可持續發展的意識以及進一步學習其他科學技術，都是十分重要的。這部分內容內容的聯系，注意和其他學科的交叉，注意能源、環境與可持續發展的關聯。本條目課程內容標，具體說明如下：“知道動能、勢能”中的“知道”屬于認知性目標行為動詞，該條目處于“了解”水平。具有較強的綜合性，應注意與本課程其他涉及認知性目在物理學中，能量這個概念跟功的概念有密切的聯系。一個物體能夠做功，我們就說它具有能量，一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。物體有能量，物體就具備對其它物體做功的本領。能的單位與功的單位相同，在國際單位制中，能的單位是焦耳（J）。一個正在做功的物體，它一定具有能量。如運動的小車能對木塊做功，則運動的小車具有能量。一個有能量的物體，它不一定正在做功。例如陽臺上的花盆，因被舉高具有重力勢能。但如果它一直不落下來，就不會對其它物體做功。功和能的關系是：能表示物體做功本領的大小，

做功本領跟正在做功不是一回事；做功的過程，一定伴隨著能量的轉化；做功大小反映了能量轉化的多少，即功是能量轉化的量度。功和能有密切聯系，功是能量變化的量度，做功的過程是能量轉移或轉化的過程。要了解動能是物體由于運動而具有的能量。判斷一個物體是否具有動能，關鍵看此物體是否運動，若物體是運動的，則它必定具有動能。物體的動能由質量和速度共同決定，物體的質量越大，速度越大，具有的動能越大。比較動能大小時，對于不同的物體來說，要同時比較它們的速度和質量。如果速度相同，質量大的物體動能大；如果質量相同，速度大的物體動能大。而對于同一個物體（質量不變）