第八單元第一章《傳染病和免疫》教學設計課題傳染病和免疫課型綜合課教學目標了解傳染病的病因、傳播途徑和預防措施知道常見的傳染病及分類正確區分人體的特異性免疫和非特異性免疫4、了解人體的免疫功能和計劃免疫的意義重、難點分析重點：預防傳染病的具體措施（流感、艾滋病）人體三道防線的組成及功能3、人體的特異性免疫和非特異性免疫難點：正確區分病原體和傳染源2、明確抗原和抗體的關系教學準備課件、學案教學設計教學環節學生活動教師活動設計意圖情景導入聽老師回憶2020年的新型冠狀肺炎疫情的發生、發展講述新冠疫情，設疑導課:這次疫情有什么引起的？人們為什么如此恐慌？為什么同一種病，不同的人反應不同？導出課題傳染病與免疫貼近生活實際，以學生熟悉的學習情景，激發學生的學習欲望。基礎梳理環節1：傳染病1.對照傳染病的思維導圖，結合課本內容，快速梳理基礎知識。并將答案填寫在學案的思維導圖框架中2.辨析傳染病和非傳染病3.結合新冠肺炎辨析傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群4.區別傳染病的預防措施出示傳染病思維導圖，隨后讓學生核對答案，然后對重點知識或有問題的知識進行解析。學生先自主回顧基礎知識，通過尋找知識間的彼此聯系，將知識匯總成知識網絡。查漏補缺環節2：免疫1.識圖辨析第一、二道防線的組成和作用特點2。通過觀看動畫并動手模擬抗體產生并消滅抗原的過程來突破難點3.總結免疫的類型4.識圖回憶免疫的三大功能―――辨析和異常分析5.歸納總結免疫的思維導圖通過病例分析和識圖辨析，提升學生知識的理解和內化，而不是停留在簡單機械記憶上。這為下一步運用知識解決生活中的問題奠定扎實的基礎。通過尋找知識間的彼此聯系，將知識匯總成知識網絡。查漏補缺難點突破1.學生上臺連線辨析以下幾種方法屬于預防傳染病的哪種措施？2.學生觀看視頻，然后在白板上模擬抗體產生，并消滅抗原的過程。提問：1、如何正確區分傳染病的預防措施？2、抗體是如何產生，并消滅抗原的？通過認知沖突和動手模擬讓學生對易混點進行理清弄懂沒從突破重難點根據學生的交流教師進行歸納：1、預防傳染病措施的對象和常用做法2、讓學生在觀看圖片的基礎上去模擬抗體產生并消滅抗原的過程歸納提升了解人體通過免疫系統來抵抗病原體對人體的損害，從而樹立鍛煉身體，增強免疫力的健康意識。結合思維導圖，對本節課的難點進行歸納提升：1.人體通過免疫系統來抵抗病原體對人體的損害，將傳染病與免疫結合起來。2.讓學生了解鍛煉身體，增強免疫力的重要性。突破本節課的難點，用更有利于學生掌握的方法進行強化。達標檢測環節1：限時測試下發測試題，讓學生進行限時答題檢測課堂學習效果測環節2：師友互換，對照答案和評分標準，進行評閱并打分出示答案和評分標準匯總檢測情況，了解課堂學習效果作為課后反思的重要依據情感提升傳染病如同敲響人類健康的一口“警鐘”，新型冠狀肺炎的傳播人們將矛頭直指蝙蝠，甚至喊出了要滅殺蝙蝠的口號，那錯的是蝙蝠嗎？最后讓我們觀看一小段《一只蝙蝠的自述》，引發學生的深思，號召學生拒絕野味，拒絕野味市場。結束本節課。板書設計教學反思作為綜合課，本節課內容不僅容量大，而且抽象難懂，特別是關于免疫部分中的免疫的功能以及抗原和抗體的作用機理，學生較難理解。我的課堂設計成功的地方：1、本著梳理基礎――理清內在聯系，將知識點串成串，連成網，形成樹。加強了學生對知識的理解掌握。2、遵循特別到一般，一般到特別的認知規律，通過病例解析，學生白板動手模擬抗體消滅抗原的過程等多種教學方法，培養學生掌握知識、理解知識、運用知識、提升能力的階梯性學習方式，力求做到會學、學會、學懂、學通、學透的目的。3、思維導圖設計巧妙，起到了突出重點，美觀而有內涵的良好效果。不足之處：1、學生大膽主動交流的熱情有待進一步提高，很多同學想回答，但不夠主動。2、課堂節奏有些前松后緊。3、學生評價需要進一步強化和優化。學情分析對于初中生來講，在學習這一知識體系時的狀態如下：心理儲備：思想活躍，求知欲強能力儲備：有一定的分析比較能力，綜合解決問題的能力有待提升知識儲備：傳染病只知其表不知其里，病原體、抗原、抗體難理解。效果分析本節課學生對于流感和傳染病的病例分析部分非常好，說明同學們對于傳染病的基礎知識掌握較好，但對于易混點還是有部分同學分不太清楚，如抗原與抗體的關系，特別是抗體與抗原的作用機理，所以課堂上教師通過總結提升和動手模擬強化訓練，真正起到了學練結合，教學相長的作用。教材分析本節內容包括第八單元第一章的全部內容，具體包括《傳染病》和《免疫》兩部分內容。其中的《傳染病》部分是本單元的開篇，重點闡述傳染病的病因、流行的基本環節及其預防的主要措施，是免疫等知識的基礎。同時關注傳染病的危害和常見傳染病的預防措施，增強學生的自我保護意識，提高防病健身能力，為以后選擇健康的生活方式、養成良好的衛生習慣打下基礎。《免疫》的相關知識，對于增強自身抵抗力，預防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學生增進身體健康有一定的幫助。這部分內容概念多，名詞多，而且比較抽象，因而學生理解較為困難。這節的重點是讓學生更好地了解傳染病和免疫之間的關系，進一步了占解增進身體健康，預防疾病的重要性。基于以上分析，本節課的教學目標定位如下。教學目標（一）知識目標：1.了解傳染病的概念、病因、特點和基本環節、主要的預防措施2.掌握人體三道防線的組成和功能；3.理解抗原、抗體的概念，以及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系；4.正確區別人體的非特異性免疫與特異性免疫。（二）能力目標：1.通過知識網絡會分析流感和艾滋病的病原體、傳染源、傳播途徑和主要的預防措施2.通過圖片資料來提高學分析說明問題的能力及交流合作的能力。2.用免疫的知識解釋一些人體的現象。如過敏和癌癥的發病原因等。（三）情感目標：1.通過學習，確立“對傳染病積極預防”的思想。2.通過學習使學生更加珍愛生命。二、教學重點、難點（一）教學重點：1.常見傳染病的主要預防措施（如流感、艾滋病等）2.人體保衛自身的三道防線；3.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區別。（二）教學難點：1.病原體與傳染源之間的區別2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區別。3.抗原、抗體與吞噬細胞間的關系。測評練習【青島中考】閱讀資料，回答下列問題。資料一：瘧疾是人被按蚊叮咬或輸入帶瘧原蟲的血液，而感染瘧原蟲所引起的一種傳染病。我國科學家屠呦呦因發現抗瘧藥青蒿素，獲得了諾貝爾生理學或醫學獎。資料二：手足口病是一種由腸道病毒引起的傳染病，主要通過人群密切接觸傳播，也可通過間接接觸以及患者咽喉分泌物等飛沫傳播。(1)從傳染病的預防措施來看，對瘧疾患者注射青蒿素進行治療屬于_________。貧血癥、白化病等疾病相比，瘧疾和手足口病所具有的特性是____________。(2)引起手足口病的病原體與下列________(填序號)的病原體屬于同一類型。①肺結核②艾滋病③蛔蟲病④流感（3）手足口病患者在康復過程中，發揮作用的免疫細胞有____(寫1種)。（4）右圖是其體內抗原、抗體的含量隨時間變化示意圖，正確的是，這種免疫屬于免疫。小明同學接種手足口病疫苗后，只獲得對手足口病病毒的免疫力，而對麻疹病毒無免疫力，原因是。（5）有的人食用魚、蝦等食物，會引起腹瀉或皮膚奇癢等現象。這可能是免疫功能過強造成的，在免疫學上稱為。課后反思作為綜合課，本節課內容不僅容量大，而且抽象難懂，特別是關于免疫部分中的免疫的功能以及抗原和抗體的作用機理，學生較難理解。我的課堂設計成功的地方：本著梳理基礎――理清內在聯系，將知識點串成串，連成網，形成樹。加強了學生對知識的理解掌握。遵循特別到一般，一般到特別的認知規律，通過病例解析，引發學生認知沖突，讓學生白板動手模擬抗體消滅抗原的過程等多種教學方法，培養學生掌握知識、理解知識、運用知識、提升能力的階梯性學習方式，力求做到會學、學會、學懂、學通、學透的目的。3、思維導圖設計巧妙，起到了突出重點，美觀而有內涵的良好效果。不足之處：1、學生大膽主動交流的熱情有待進一步提高，很多同學想回答，但不夠主動。2、課堂節奏有些前松后緊。3、學生評價需要進一步強化和優化。課標分析生物學作為醫學、藥學和衛生學的基礎，其重要價值之一是增進人類的健康。生物學課程標準要求學生形成下列重要概念——按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。具體要求有：說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施；列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病病毒性傳染病；調查當地常見的幾種傳染病。描述人體的免疫功能。區