孤獨之旅——曹文軒

曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系學習，后留校任教。現為中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事，北京大學教授、現當代文學博士生導師。代表作品：《山羊不吃天堂草》、《草房子》等長篇小說。

《草房子》是一本兒童讀物。小說通過陸鶴、紙月、細馬、杜小康四個同學性格特征、家庭背景和學習生活的描寫，讓我們感受到了孩子之間毫無瑕疵的純情，以及同學間互幫互助的感人場景。

杜小康家原來是全村首富，一直過著無憂無慮，有求必應的生活。他的生活受到孩子的羨慕，優異的學習成績，口袋里有各種各樣的零食，能夠騎著罕見的自行車穿梭于孩子們游樂場。這樣的孩子，肯定是孩子們的“孩子王”，享受著至尊無上的地位，即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領袖人物。但是，天有不測風云，優裕的生活竟在一夜間毀了，因為父親生意的失敗，致使這個孩子的優越感全失。于是他陪著父親在荒無人煙的地方始了放鴨生活…….

注意下列字詞的讀音：

嬉鬧摻雜覓食撩逗凹地膽怯戳破驅除一落千丈置之不理朦朦朧朧歇斯底里

詞語:

厚實：豐富、富裕。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。文中指暴風雨來勢猛烈,超乎平常.

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。xī

chān

mì

liáoāoqièchuōqū人物:情節：環境：小說三要素杜小康、杜雍和。

一位少年（杜小康）因家道中落而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了！”無邊無際的蘆葦地。不同階段不同心理感受找出體現杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發時到達目的地—蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久經歷暴風雨后

熟悉的樹木、村莊、橋梁……都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠之物。

茫然和恐懼

已經是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了。

不同階段不同心理感受找出體現杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發時到達目的地—蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久經歷暴風雨后茫然和恐懼

這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。害怕和膽怯不同階段不同心理感受找出體現杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發時到達目的地—蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久經歷暴風雨后茫然和恐懼害怕和膽怯

日子一天天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

孤獨不同階段不同心理感受孤獨找出體現杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發時到達目的地—蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久經歷暴風雨后茫然和恐懼害怕和膽怯

后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。不再恐慌不同階段不同心理感受孤獨找出體現杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發時到達目的地—蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久經歷暴風雨后茫然和恐懼害怕和膽怯不再忽然地恐慌

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了,堅強了。不同階段不同心理感受孤獨找出體現杜小康心理的詞語。離開油麻地，出發時到達目的地—蘆蕩時在蘆蕩安頓下來時在蘆蕩時間一久經歷暴風雨后茫然和恐懼害怕和膽怯不再忽然地恐慌堅強、長大成熟剛剛出發時：到達蘆蕩時：成長之旅心理變化過程：蘆蕩安頓后：住段時間后：雨后天晴時：不成熟杜小康茫然恐懼害怕膽怯孤獨單調不再忽然地恐慌堅強孤獨之旅

指杜小康在孤獨中成長的一段心路歷程。品味孤獨：從文中劃出體現“孤獨”的詞句，說說“孤獨”的含義？（你覺得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨”？）離鄉背井的孤獨別離母親與伙伴的孤獨單調乏味生活的孤獨前途迷茫與未知的孤獨空曠浩茫環境的孤獨寂寞痛苦恐懼孤獨磨難“孤獨”的含義：情感世界的孤獨。杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。面對自然環境的孤獨。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。對未來的恐懼。漫漫放鴨路,何處是盡頭？詩化小說曹文軒的小說被稱為“詩化小說”，其特點是情節敘事性不強，而代之以詩意化的筆觸和意境來表現一切，追求小說的語言美、意境美和含蓄美。

我們一起來欣賞一下小說中所營造和描寫的孤獨而詩意的環境。請大家跳讀課文，找出文中環境描寫的語句、語段，并思考這些句段與人物的刻畫、情節推動和主題的表達等方面有怎樣的關系。景物描寫的作用

景物描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個作用一、交代故事發生的時間、地點二、渲染氣氛，烘托人物心情三、推動情節的發展四、表現人物性格特點，突出主題。鴨

群臨睡時心理動作和神態呈扇面形奮力向前推進[被趕著]真正的鴨[無家的漂流者][團團圍住小船][插拔重新放]羽毛：鮮亮稠密公鴨藍羽紫羽：猶如軟緞[恐懼][不情愿]一路覓食，有時朝天空叫幾聲[漂亮][長大][寂寞]襯托杜小康鴨群無家的飄游者——長成真正的鴨

其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長大，襯托主人的成長過程烘托害怕膽怯反襯恐慌蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊如萬重大山圍住了小船青森森一片浩浩蕩蕩空氣中滿是蘆葉清香摻雜一縷一縷香草香蘆葉邊飛著無數螢火蟲寧靜美好廣闊無邊暴風雨可怕—搏斗—成長風雨中搏斗，成長的環境，造就勇氣和堅強的性格。雨過天晴

這段環境描寫與前文暴風雨來臨時的環境描寫形成鮮明的對比。雨過天晴，天空格外的藍，月亮也特別明亮，這種美好的景色，恰恰襯托出主人公經歷了暴風雨洗禮后，那種輕松、喜悅和平靜的心情，從而突出表現了杜小康從此變得對生活更加熱愛了，面對生活的考驗他更加堅強了。環境描寫無家的飄游者——長成真正的鴨鴨群鴨子和杜小康都經歷了自己的成長，可以說鴨子是杜小康成長的借助。蘆葦蕩壓抑——開闊蘆蕩見證了杜小康心理變化的過程。暴風雨可怕—

搏斗—

成長暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

渲染文章孤獨的氣氛，烘托人物孤獨害怕的心理，推動情節發展，同時增加了文章的美感，具有濃郁的鄉土文學氣息。環境描寫的作用藝術特色：環境描寫烘托人物的內心世界，推動情節發展；細節描寫對文章主題推波助瀾：明線和暗線交織：

明線：養鴨的過程；暗線：小主人公心靈成長的過程。不經歷風雨，怎么見彩虹？因為這場風雨中杜小康戰勝了孤獨，戰勝了恐懼，戰勝了惡劣的環境表現了一個小小男子漢的力量、意志和責任感，長大了，堅強了。閱讀文中細節描寫的語句，勾畫批注，體會細節描寫的作用。細節描寫是對事件的細小環節或對人的某一部分所作的特定的描寫。它能成功塑造人物的形象，反映人物的性格。已經是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了。鴨們不管。它們只要有水就行。水就是它們永遠的故鄉。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。杜小康已不可能再去想他的油麻地。現在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。這是對杜小康遠離家園之后的心理描寫，體現他此時的茫然孤寂。

以鴨子們的無憂無慮來反襯父子倆的茫然彷徨。孤獨的所在1.當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。面對眼前“如萬重大山圍住”的景象，少年杜小康感到膽怯、害怕。2.吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中鎮定下來?！?，這一切無論如何也不能驅除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。殘酷的現實是無論如何都不能驅除孩子心頭的恐懼之感。3.他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳?！判】淀樖謸噶藥赘啄鄣奶J葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。經過這一夜的風雨考驗，面對著眼前的一切，杜小康已無法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對現實，并勇敢地戰勝了自然界的風雨、人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。4.杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。

“歪”和“埋”表明此時杜小康非常的孤獨和害怕，鴨子已經成了他唯一的伴侶?！翱蕖笔菫樽约罕静粦摮惺苓@樣的艱辛而委屈得哭；同時，也是為自己承受住了生活的艱辛而激動得哭。這些細節描寫在文中的作用體現在何處？通過大量細致的細節描寫，刻畫了人物心理變化的軌跡，把杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰勝孤獨的過程很好地描述出來，生動地再現了主人公人生成長的過程。

用前面同樣的勾畫批注的方法，找出文中描寫環境的語句或段落，說說這些景物描寫有何作用?提示：鴨群、蘆葦蕩、暴風雨1.鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。

突出劃船趕鴨子的速度很快，襯托了父子倆對前途的茫然無助的心情。鴨群鴨群2.鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。

以鴨子“無家”“漂流”及對唯一的小船的依靠襯托出父子倆此時孤獨、恐懼、無依的心理。鴨群3.鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發光。以鴨子的成長象征著小康的成熟，深化了小說主題。蘆葦蕩這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺。

這樣無邊無際的蘆蕩渲染了氣氛，更增添了主人公內心的恐懼和害怕。暴風雨一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。可怕的暴風雨讓本來孤獨恐懼的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風雨，讓杜小康體驗了真正成長的過程，推動了故事情節的發展。

鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現杜小康的成長有什么聯系?失學后放鴨是生活的全部孤獨中鴨群是伙伴、是心靈的安慰風雨中護鴨感到成長的艱辛和喜悅鴨下蛋甘苦中的喜悅——人生的成果想一想（名校課堂）部編版九年級（上）語文《孤獨之旅》[1]PPT-優秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級（上）語文《孤獨之旅》[1]PPT-優秀課件【標準版本】

本文通過多處的細節描寫表現杜小康的性格特征和心理變化軌跡，再現了人物成長的過程。寫得具體、生動，真實可信。文章多次地進行環境描寫，不僅襯托了人物的心情，烘托了小說氣氛，還通過環境描寫推動情節的發展，形成高潮，表現了人物的性格特征?？偨Y：（名校課堂）部編版九年級（上）語文《孤獨之旅》[1]PPT-優秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級（上）語文《孤獨之旅》[1]PPT-優秀課件【標準版本】

結合杜小康所處的環境，以及他的心理活動，說說小說標題“孤獨之旅”的含義。想一想“孤獨之旅”主要指杜小康在孤獨中的成長的過程。具體而言，因家道中落而失學，失去了與同齡人交流的機會是孤獨；隨父親一同放鴨，遠離了自己熟悉的村莊及人群是孤獨；父子間干巴巴的交流更讓人寂寞和孤獨；無邊無際的蘆葦蕩讓他有一種“永遠也逃不走的感覺”，未卜的前途更讓他恐懼和迷茫。就在這孤獨之中他長大了，堅強了。

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課文告訴我們：人除了要戰勝大自然外，更重要的是要戰勝自我。

小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。（名校課堂）部編版九年級（上）語文《孤獨之旅》[1]PPT-優秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級（上）語文《孤獨之旅》[1]PPT-優秀課件【標準版本】世界上最美麗的花往往開在無人知曉的地方。最險峻的山嶺往往坐落在最荒蕪的莽原。最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密叢中。最簡潔的真理也往往掌握在最孤獨的人的手中。（名校課堂）部編版九年級（上）語文《孤獨之旅》[1]PPT-優秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級（上）語文《孤獨之旅》[1]PPT-優秀課件【標準版本】孤獨是靈魂的舞蹈！

我相信孤獨的心靈肯定包裹著一顆珍珠。那珍珠是它堅韌而又柔軟的追求和理想。（名校課堂）部編版九年級（上）語文《孤獨之旅》[1]PPT-優秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級（上）語文《孤獨之旅》[1]PPT-優秀課件【標準版本】

生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成為小小男子漢。在我們的成長過程中，我們會遇到歡樂，也會遇到痛苦；會遇到成功，也會遇到失??；會有……在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?（名校課堂）部編版九年級（上）語文《孤獨之旅》[1]PPT-優秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級