其他（心得）之淺談從“管學(xué)校”走向“辦教育”?其他論文之淺談從管學(xué)校走向辦教育

在由教育官員、校長、老師、同學(xué)、家長和教育討論者等相對構(gòu)成的教育世界中，校長是最有可能而且最應(yīng)當(dāng)成為教育家的人。

提倡教育家辦學(xué)，就是提倡敬重教育規(guī)律的人辦學(xué)，就是提倡有教育思想的人辦學(xué)，也是提倡對教育有情感的人辦學(xué)，更是提倡有教育實踐行動的人辦學(xué)。

■李瑾瑜

關(guān)于校長對學(xué)校的作用，有很多闡述，諸如校長乃一校之魂，一個好校長就有一所好學(xué)校，當(dāng)什么樣的校長，辦什么樣的學(xué)校，勝利的校長引領(lǐng)學(xué)校勝利，平凡的校長導(dǎo)致學(xué)校平凡，拙劣的校長則把學(xué)校引向歧路等。

由此可見，校長對于學(xué)校進(jìn)展肩負(fù)著巨大責(zé)任。

但是，長期以來，學(xué)校是一種社會組織的觀念不斷被人們所強(qiáng)化。

這種組織觀把學(xué)校視為一個權(quán)力和信息集中于高層的等級組織體系，學(xué)校的運作過程詳細(xì)體現(xiàn)為統(tǒng)一性、等級性和標(biāo)準(zhǔn)性的特征。

在這種背景下，學(xué)校管理總的來說是一種外在掌握的管理體制，其功能在很大程度上是完成教育主管部門所給予的各項要求，外在監(jiān)督與檢查也就成為引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)活動的主要推動力氣。

基于此，校長對學(xué)校的根本職責(zé)就是管學(xué)校，校長的角色也就是正確做事情的管理者。

在這種角色下，校長看中身份所獲得的權(quán)力，重視利用權(quán)力，并通過權(quán)力顯示自我，在學(xué)校建立并維持一種層級結(jié)構(gòu)關(guān)系。

這時候，校長工作的中心就是掌握學(xué)校生活，更傾向于層級序列關(guān)系的維持與運作，強(qiáng)調(diào)制定周密的方案，安排必需的資源，根據(jù)既有的規(guī)章與程序，實現(xiàn)學(xué)校的組織目標(biāo)。

因此，從行為結(jié)果的影響看，管學(xué)校的校長更多地關(guān)注學(xué)校中的人、財、物、事的支配，關(guān)注怎樣順當(dāng)實施既定的方案和方案，關(guān)注如何維護(hù)穩(wěn)定的秩序與現(xiàn)狀，關(guān)注是否應(yīng)對和達(dá)成了外在的各種指標(biāo)和要求。

正由于這樣，我們會以個人英雄主義式的思維來看待和理解校長對于學(xué)校的作用，也就自然會消失校長個人命運打算學(xué)校組織命運的現(xiàn)實。

然而，在今日，總被視為人類文化與道德的堡壘，也被詩意化地描述為社會陽光地帶的學(xué)校，卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

當(dāng)人類的教育越來越演化為學(xué)校教育，學(xué)校的教學(xué)僅僅成為學(xué)問教學(xué)，作為人類文明的學(xué)校也就隨之構(gòu)筑了一個由校內(nèi)、課程、教材、老師、課堂、考試、管理等主要元素組成的可以觀察的圍墻，同時，還構(gòu)筑了一道將教育與自然、生活、生產(chǎn)、勞動、社會隔離開的看不見的圍墻；于是就消失了學(xué)校的功能越來越大，教育的范圍越來越小的現(xiàn)象。

當(dāng)學(xué)校要承載人類教育的全部功能，其實就是承受自身無法承受之重，也就消失了學(xué)校富強(qiáng)，教育衰微的現(xiàn)象。

這兩種現(xiàn)象給我們提出了如何理解學(xué)校與教育、教育與人的關(guān)系的重大問題。

教育家夏丐尊先生在20世紀(jì)20年月就曾說過這樣一段話學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真是空虛極了。

單從形狀的制度上、方法上，走馬燈似的變更迎合，而于教育的生命的某物，從未聞有人培育顧及。

似乎掘池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四地改個不休，而池的所以為池的要素的水，反而無人留意。

教育上的水是什么？就是情，就是愛。

教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。

的確，今日的學(xué)校，已經(jīng)沉沒在很多脫離了人、人性與人情的各種外在的符號、象征和功利的目標(biāo)與形式中。

校長每天生活、工作在學(xué)校，對學(xué)校一詞的理解也經(jīng)常被這些外在的符號、象征和功利的目標(biāo)與形式所歪曲。

在一次校長培訓(xùn)班上，培訓(xùn)者要求校長畫出自己的學(xué)校，結(jié)果絕大多數(shù)校長畫出了樓房、場地、樹木、道路，而不見人的影子。

如何讓人回到學(xué)校，如何使校長成為關(guān)注人的領(lǐng)導(dǎo)者，是當(dāng)今學(xué)校變革與進(jìn)展的核心命題，也是校長應(yīng)當(dāng)思索的教育的原點問題。

回到教育的原點，從更為本質(zhì)、更為深刻的層面來看，校長的根本職責(zé)是辦教育而不是管學(xué)校。

也就是說，從管學(xué)校走向辦教育，是現(xiàn)代校長的新使命。