專題172019年語文年高考選擇題滿分之命題規律練一、2019高考語文命題趨勢五大命題方向方向一：高考命題將突出價值導向，更關注學科對于學生的全面發展，以及該學科對于推動社會發展的價值；方向二：高考命題更注重考查核心內容，體現為人才選拔的金字塔結構，金字塔的基礎是必備知識，中間是關鍵能力，頂端是核心素養；方向三：高考命題還將體現人類社會進步和發展，包括科技成就和社會進步；方向四：高考命題也將更注重社會大課堂的引領作用，注重應用能力，引導學生走出學科，走向社會，用學科知識解決生活中的真實問題；方向五：命題將為各個水平的考生搭建展示平臺，展示學生知識和素養水平，而不只是出難題。五大趨勢趨勢一：閱讀量將會繼續適量增加。以學科核心素養和關鍵能力為考查目標的語文高考，必將越來越注重考生閱讀能力的考查，考查核心是快與準，也就是閱讀速度和閱讀質量的雙重考查。近三年語文試卷的閱讀量基本以每年500字左右的速度遞增，相信這種狀況還會持續下去。高考語文注重閱讀的考查，也是以考改促課改的一種方式，必將推動中學語文教學重視同學閱讀能力的培養與提升。趨勢二：題型將會繼續走創新之路。2018年高考語文在毫無征兆的情況下突然變臉，或許意味著以后高考測試的“變臉”將成為新常態。這種變化，體現了高考語文的綜合性和創新性，讓考查語文素養和關鍵能力真正成為高考的旨歸。趨勢三：有可能考查作文多種類型。從2018年全國卷Ⅱ作文題目的樸素回歸以及全國卷Ⅰ和卷Ⅲ的變化可以推測，2019年高考作文不一定囿于2018年全國三套試卷的作文題目的類型。趨勢四：現代文閱讀的形式變化可能性很大。從2018年三套試卷的現代文閱讀文本的變化可以推測，三篇現代文閱讀文本題材和體裁都有變化的可能性，而且這種可能性還很大，《考試大綱》上提到的每類文本的多種類型都有可能出現在高考試卷上。趨勢五：文言文閱讀存在變數。這一年來，在各種變化層出不窮的考改背景下，全國卷Ⅱ，甚至可以說全國三套卷，最穩定的一道大題就是文言文閱讀，幾乎一點兒變化都沒有。但在變化、創新成為主旋律的考改背景下，文言文閱讀無論是文本類型還是三道主觀、一道客觀的題型，都不能否定存在變化的可能。趨勢六：語言文字運用題將成為試驗田。前幾年全國新課標卷每年都是“穩中有變”，“穩”的是絕大部分，“變”的就是語言文字運用題最后兩道主觀題中的一道，因此被稱為“試驗田”。然而這塊“試驗田”名不副實，經常一道題型連續兩三年不變。如今這部分真正實現了全變化，以當下的高考改革創新為常態的形勢而論，這部分題型的變化將不會是曇花一現。二、命題規律練（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1～3題。在當代閱讀史上，我們從西方引進了“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的觀點。它動搖了“唯一標準答案”的僵化思想，對我國閱讀界有很大的啟蒙作用。然而，眾多匪夷所思的“多元解讀”也隨之出現，這類荒腔走板的解讀，甚至堂而皇之地出現在中小學課堂之中。這些混亂認識與理論問題仍未徹底解決有關，其中最主要的就是未能正確理解西方“接受美學”中的“讀者中心論”。“接受美學”是西方讀者理論中影響最大的流派，它認為“沒有接受者的積極參與，一部文學作品的歷史生命是不可想象的”。國內有人把它形象地推進一步：斧頭不用無異于一塊石頭，作品不讀等于一堆廢紙。但是，他們忘記了，世界上所有的東西不用都無異于一塊石頭，然而要用的時候，石頭不可能當斧頭，廢紙更不能當作品。事物的根本屬性與它的附屬功能是不能混淆的。其實，西方“讀者中心論”也強調在以讀者的接受來闡釋作品時，要避免純主觀的、任意理解的心理主義陷阱。畢竟，讀者接受有時代局限性和主觀任意性。沒有接受，作品不能最后“現實化”；但單個讀者的接受理解還不能等于作品的全部，只有代代相承的接受鏈才有望接近作品本身。既然如此，判定作品意義的依據只能是作品本身。也正因如此，任何接受都可能是對另一接受的局限的彌補；同時，任何接受都有提高、修正之必要，更不用說要對錯誤接受予以糾正。此外，多元解讀與文本制約是同時發生的。文本是一個未確定的“召喚結構”，文本“空白”中存在某種意向，召喚讀者去言明，并希望讀者完全按照文本召喚，實現文本解讀的一切潛在可能。個體讀者只能實現一部分可能，而讀者的多元反應成為必然。因此，作品的“召喚結構”的“空白”為閱讀提供了想象的自由，而文本本身又對閱讀進行基本限制。正如魯迅所言：“讀者所推見的人物，卻并不一定和作者設想的相同……不過那性格、言動，一定有些類似，大致不差，……要不然，文學這東西就沒有普遍性了。”文學作品閱讀過程中有只“看不見的手”，不管讀者愿意不愿意，背后的決定者乃是文本。歷史上錯誤的“讀者決定論”不止出現過一次。李白、杜甫的詩歌曾經不入流，福樓拜的《包法利夫人》曾遭受法國主流社會的審判……然而，一切“假哈姆雷特”都動搖不了經典文本的地位。總之，一千個讀者有一千個哈姆雷特，不應該一千個讀者只有一個哈姆雷特，更不應一千個都不是哈姆雷特，甚至沒有了哈姆雷特，我們應該尋找相對最像的哈姆雷特。（摘編自賴瑞云《尋找相對最像的“哈姆雷特”》）1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（3分）A．“一千個讀者有一千個哈姆雷特”提倡多元解讀的同時造成荒腔走板的解讀。B．單個讀者的理解有局限性而無法像代代相承的接受鏈那樣有望接近作品本身。C．“召喚結構”中的“空白”召喚讀者按照自己的理解對文本進行個性化闡釋。D．對作品的理解應多元，以便從中挑選正確的理解，而不能脫離作品另起爐灶。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）A．以真正理解作品為寫作動機，文章論證多元解讀應避免的誤區及要遵循的原則。B．文章先從正面闡述“接受美學”的觀點，又從反面批駁國內某些人的錯誤理解。C．文章借魯迅名言，論證讀者在解讀文本時既有想象自由又要受文本限制的觀點。D．文章以李白、杜甫詩歌的遭遇為例，論證經典文本的地位不受讀者影響的觀點。3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）A．要找到相對最像的“哈姆雷特”，應注重讀者能動性與作品限制性的統一。B．對個人理解進行提高、修正并與其他讀者交流，有助于讀者全面理解作品。C．由于文學普遍性的制約，讀者在理解人物形象時應該做到以作者設想為主。D．同樣重視讀者理解，但“讀者中心論”比“讀者決定論”更看重文本限制。【答案】答案：B。【解析】A項錯誤，“荒腔走板的解讀”雖然“隨之出現”，但并不是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”造成的，真正的原因是后文所說的“未能正確理解西方‘接受美學’中的‘讀者中心論’”。B項正確，原文提到“讀者接受有其時代局限性和主觀任意性”“單個讀者的接受理解還不能等于作品的全部”，又提到“只有代代相承的接受鏈才有望接近于作品本身”，綜合以上可知B選項表述正確。C項錯誤，原文表述是“召喚讀者去言明，并希望讀者完全按照文本召喚”，而非“讀者按自己的理解”。D項錯誤，“以便從中挑選正確的理解”并非作者本意，“多元理解”反對“唯一標準答案”，更好理解作品則需要通過“代代相承”的接受鏈、以及多種理解的互補來實現，這些都不等同于“挑選正確的理解”；而且按照作者意思，正確的理解是不可能存在的，只有“相對最像”“有望接近作品本身”。答案：D。【解析】A項正確。文章以真正理解作品為出發點，這是其“寫作動機”，并指出了多元解讀中“混淆事物根本屬性與它的附屬功能”“讀者決定論”等誤區，也闡述了“避免純主觀、任意理解的心理主義陷阱”“多元解讀與文本制約是同時發生”等原則，這些都是為了真正（或更好）理解作品。B項正確，源于文章第三段，文章先從正面說明接受美學“沒有接受者的積極參與，一部文學作品的歷史生命是不可想象的”，接著將“斧頭—石頭”的關系與“作品—廢紙”的關系進行類比，批駁了那些片面夸大讀者作用的觀點。C項正確，源于文章倒數第二段，由原文“作品的‘召喚結構’的‘空白’，既為閱讀提供了想象的自由，又為閱讀提供了基本的限制。正如魯迅所言……”可推斷得知。D項錯誤，原文“歷史上錯誤的‘讀者決定論’不止出現過一次。李白、杜甫的詩歌曾經不入流……然而，一切‘假哈姆雷特’都動搖不了經典文本的地位”。引用李、杜詩歌的例子，意在為了說明“讀者決定論”之類的錯誤在歷史上并不少見，讀者雖然無法起到決定作用，但根據前文，讀者的主觀理解對作品闡釋有著重要作用，對經典文本的地位也必然產生影響，沒有讀者的推崇也就不存在經典文本的地位。答案：C。【解析】A項正確，源于文章四、五、六段。根據原文“多元解讀與文本制約是同時發生的”，“作品的‘召喚結構’的‘空白’，既為閱讀提供了想象的自由，又為閱讀提供了基本的限制”可以推斷得知。B項正確，根據原文“任何接受都有提高、修正之必要，更不用說，要對錯誤接受予以糾偏；同時，任何接受都可能是對另一接受的局限的彌補”可以推斷得知。C項錯誤，根據原文“讀者所推見的人物，卻并不一定和作者設想的相同……不過那性格、言動，一定有些類似，大致不差，……要不然，文學這東西就沒有普遍性了”，也就是說，文學具有普遍性，所以讀者理解人物時，在性格、言動方面與作者設想“有些類似，大致不差”，這并不等于“以作者設想為主”，而仍然是讀者發揮“想象的自由”的同時接受文本“基本的限制”的結果，根據第2小題C選項也可推斷得知。D項正確，源于材料第四、六段綜合“西方‘讀者中心論’也強調在以讀者的接受闡釋作品時，要避免純主觀的任意理解的心理主義陷阱”以及“歷史上錯誤的‘讀者決定論’不止出現過一次。李白、杜甫的詩歌曾經不入流，福樓拜的《包法利夫人》曾遭受法國主流社會的審判”可以推斷得知。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一：大城市比中小城鎮更有聚集效應和規模效應。首先，大城市的生產成本和交易費用更低。大城市的經濟活動和公共服務成本會因城市規模的擴大而攤薄，聚集在大城市中的個人、企事業單位都將因相互之間的協調而從中受益。其次，相比中小城鎮，大城市土地利用率更高。根據住建部數據，從整體來看，2017年我國小城鎮、中等城市、大城市、特大城市、超大城市的人均占地面積依次遞減，分別為130平方米、125平方米、118平方米、113平方米、99平方米。再次，大城市控制污染的能力更強。在創造相同GDP的條件下，大城市污染物排放量遠低于中小城鎮。而且，由于規模經濟效應，大城市降低單位污染的成本也遠低于中小城鎮。最后，大城市特別是特大和超大城市能為外來人口提供更多就業機會。由于大城市是第二產業和第三產業發展的主要依托，它們遠比中小城鎮更能為農村轉移人口提供就業機會。（摘編自潘家林《大城市的聚集效應與規模效應》，《城市發展論壇》2019年1期）材料二：圖表１：北京、上海、首爾、東京四城市中心城區出行情況比較中心城區面積（平方公里）中心城區人口密度(人/平方公里)軌道交通出行比例軌道交通運營里程（公里）私家車出行比例上下班高峰期交通狀況北京6681777423%63138.7%重度擁堵上海6641705625%68336%重度擁堵首爾6051508769%109820.9%輕度擁堵東京6271452562%270514.7%輕度擁堵圖表2：全球部分都市人口總數及人口密度比較（摘編自熊柴等《大城市病主因是人口分布失衡》，《財經》2017年2月）材料三：城市的核心是人，城市的發展本應服務于人的需要，但是許多城市卻偏離了人本軌道，一味追求經濟總量的增加，引發了嚴重的“城市病”。城市化不是樓宇化，而是家園化。但是，一些城市在發展過程中卻只重表面工程，認為修建高樓大廈就是城市化，違背了城市建設與人類發展的規律,使得許多城市出現了“千城一面”的情況。城市的功能化不是產業化。城市的功能包含生產方面的功能，即人們通常理解的產業規模化，但產業發展不是城市唯一的功能。城市是人、境、業的綜合體，產城一體，人城和諧，才是城市發展的歸宿。不應該把城市看成是一個生產產品的機器，城市應是人類成果融合發展的一個有機體。（摘編自李后強等《以人為中心：城市發展的永續動力》，中國社會科學網2019年3月19日）材料四：“大城市病”并不是我國所特有的，在世界范圍內也是一種普遍現象。上世紀六七十年代是東京“城市病”最為嚴重的時期，人口和勞動力的過度集中導致了地價上漲、環境惡化、生活成本增加等問題。為此，東京政府通過制定東京圈基本規劃、實施《工業控制法》等舉措，讓大批勞動力密集型企業和一些重化工業相繼遷往郊區、中小城市甚至海外，而聚集更多以研究開發型工業、都市型工業為主的現代城市型工業。這一方面增加了地區生產總值，另一方面也大大降低了東京的人口總量。另外，為減輕辦公和商業活動對市中心的壓力，平衡城市土地利用強度，東京還分步驟分階段實施副中心戰略，讓副中心和中心城區共同承擔起東京的城市功能，逐步形成了多中心多圈層的城市格局。在建設副中心的同時，東京也很重視交通網絡體系的建設，修建一條環市中心鐵路和眾多呈放射狀、向近郊或鄰近城市延伸的輕軌線，將各副中心串聯起來，并在線路末端發展新的中小城市和工業中心。（摘編自南麗江《應對“大城市病”國外有妙招》，《中華建筑報》2018年4月22日）4.下列對材料二相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.與首爾、東京相比，北京、上海中心城區私家車出行比例明顯偏高，但是使用軌道交通比例明顯偏低，這可能會導致交通擁堵問題。B.北京、上海中心城區面積與首爾、東京相差不大，但軌道交通運營里程有較大差距，公共交通運力有限會導致更多人選擇私家車出行。C.人口密度與人口總數并不一定成正比。東京的人口密度要比首爾低得多，但人口總數卻遠高于首爾，意味著其人口增長的空間比較小。D.北京、上海全市的人口密度遠低于首爾，中心城區的人口密度卻比首爾高一些，表明北京、上海人口分布不夠均衡，中心城區人口過密。5.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（3分）A.大城市具有更明顯的聚集效應和規模效應，這些效應能夠降低生產和交易成本，使得大城市污染更少，個人與企業受益更多。B.城市越大，土地利用率越高。從單位面積的土地所負載的人口數量以及所產生的經濟效益來看，特大城市要明顯大于大城市。C.一些城市只重表面工程、以樓宇化代替城市化的行為，違背了城市建設與人類發展的規律，使得城市的獨特性受到了損害。D.如果堅持以人為本，不再片面追求經濟總量的增加，就能避免“城市病”的發生，使城市成為人類成果融合發展的一個有機體。【答案】4.答案：C。【解析】：本題為讀圖題，主要圍繞材料二的兩個圖表展開。A項正確，通過圖表1可以看出來，而“軌道交通比例明顯偏低，這可能會導致交通擁堵問題”這一推斷也包括在圖表中。B項正確，從圖表1可以看出四個城市的面積的確相差不大，但軌道交通運營里程有較大差距，而很明顯公共交通運力有限會導致更多人選擇私家車出行。C項錯誤。根據圖表2，人口總數與人口密度之間并不符合正比關系，選項前半部分“人口密度與人口總數并不一定成正比”正確。根據圖表2東京的人口密度是4187，首爾是5339，前者的確比后者低很多；東京人口總數是3593，首爾是2495，東京要比首爾低得多，可見，選項“東京的人口密度要比首爾低得多，但人口總數卻遠高于首爾”這部分的表述是正確。但人口增長的空間主要取決于人口密度，故不能推斷出東京“人口增長的空間比較小”。D項正確，綜合的圖表1與圖表2，全市人口密度較低而中心城區人口過密，明顯是“人口分布不夠均衡”的表現。5.C。【解析】A項錯誤，大城市的聚集效應和規模效應使得“大城市控制污染的能力更強”，但不等于“大城市污染更少”。B項錯誤，“土地利用率越高”是從“單位面積的土地所負載的人口數量”來看的，但并不涉及“所產生的經濟效益”。C項正確，這是對原文“一些城市在發展過程中卻只重表面工程，認為修建高樓大廈就是城市化，違背了城市建設與人類發展的規律,使得許多城市出現了‘千城一面’的情況”的轉述。D項錯誤，要避免大城市病，只做到以人為本是不夠的，需從多方面入手，所以“堅持以人為本，不再片面追求經濟總量的增加”無法構成充分條件。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7～9題。一顆未出膛的槍彈丁玲“娃娃，甭怕，咱是一個孤老太婆，還能害你？”老太婆親熱地望著面前張皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道。”這孩子大約十三歲大小，遲疑地望著老太婆。遠處一望無際的原野，沒有一個人影，連樹影也找不到一點。“還是跟咱回去吧，天黑了，你往哪兒走，萬一落到別人手上……”窯里黑魆魆的，他不敢動，聽著她摸了進去。“不要怕，娃娃！”她把燈點著了。灶里的火光舔在他們臉上，鍋里有熱氣噴出來。陜北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光輝涂抹著無際的荒原，流落的孩子卻擁抱著甜美的夢：他又回到隊伍，繼續當他的馬夫，繼續同司號兵玩著……孩子跟在老太婆后邊去割草。蒙著塵土的沙路上，尋不到雜亂的馬蹄和人腳的跡印。他熱切地望著遠方，他們——大部隊到底走得離他多遠了呢？他懊惱著自己。那天正在野外放馬，突然飛機來了，他藏在一個小洞里，聽著外面連綿不斷的爆炸聲。洞口塌了。等他好不容易爬了出來，就只剩他一人了。他大聲地叫喊，憑著感覺一路狂奔，卻沒遇到一個認識的人……后來才遇著老太婆。有人送來包谷做的饃，還有人送來羊毛襪子。有著紅五星的帽子仍揣在懷里，他不敢拿出來。大家都高興地盤問著：“你這么一個娃娃，也當紅軍，你娘你老子知道么？”天真的、熱情的笑浮上了孩子的臉。他暫時忘去憂愁，重復著在小組會學來的話：“紅軍是革命的軍隊，是為大多數工人農民謀利益的，要團結一切不愿做亡國奴的人去打日本……”看見那些圍著他的臉露出無限的羨慕，他就更高興了。老太婆也扁著嘴笑：“咱一眼就看出了這娃娃不是咱們這里的人，你們看他那張嘴多靈呀！”有一夜，跟著狂亂的狗吠，院子里響起了龐雜的聲音，馬嘶聲、腳步聲和喊聲一齊涌了進來。燒著火的孩子，心在劇烈地跳：“難道自己人來了么？”“呯！”窯門被槍托撞開了。沖進來的人一邊罵，一邊走到灶邊，“哼，鍋里預備著老子的晚飯吧。”孩子悄悄看了一眼，他認得那帽子的樣子，那帽徽是不同的。他的心一下緊縮起來。有人眼光掃到老太婆臉上。她瑟縮地坐在地下，掩護她身后的孩子。“這老死鬼干嘛老挨在那兒，藏著什么！”老婆子一動，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一個兵打了他一耳光。“老子有槍先崩了你！”孩子大聲嚷叫，因為憤怒，倒一點也不懼怕了，眼睛里燃燒著火焰。“什么地方來的！”拳頭又落在他身上，“聽口音，他不是這里人！”孩子一聲不響，只是咬緊牙。門突然開了，門口直立著一個人，屋子里頓時安靜下來。“報告連長，有一個小奸細！”連長走了進來，審視著孩子，默然坐到矮凳上。“可憐咱就這一個孫子，咱要靠他送終的。”老太婆嚎哭起來。幾個圍觀的老百姓壯著膽子附和：“是她的孫子。”連長凝視著那雙直射過來的眼睛，下了一道命令：“搜他！”幾十雙眼睛都集中在連長手上：一把小洋刀、兩張紙票子、一頂黑帽子。紙票反面有一排字，“中華蘇維埃人民共和國國家銀行”。帽子上閃著光輝的紅色五星。看著它，孩子心里更加光亮了，靜靜地等待判決。“這么小也做土匪！”“招來吧！”連長問他。“沒有什么招的，任你們殺了吧！不過紅軍不是土匪，我們不騷擾老百姓，四處受人歡迎。我們對東北兵也是好的，爭取你們一道打日本，有一天你們會明白過來的！”“這小土匪真頑強，紅軍就是這么兇悍！”他的頑強雖說激怒了一些人，但也得了許多尊敬。連長仍是冷冷地看著他，又冷冷地問道：“你怕死不怕？”這問話似乎羞辱了他，他不耐煩地昂了一下頭，急促地答道：“怕死不當紅軍！”圍攏來看的人一層一層地在增加，多少人在捏一把汗。連長不動聲色，只淡淡地說道：“那末給你一顆槍彈吧！”老太婆又嚎哭起來了。許多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走開去。但沒有人，就連那些兇狠的家伙也沒有請示，要不要立刻執行。“不，”孩子卻鎮靜地說，“連長，還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本，你可以用刀殺掉我。”忍不住了的連長，跑過來用力擁抱著這孩子，他大聲喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我們的家鄉，殺了我們的父母妻子，我們不去報仇，卻老在這里殺中國人。看這個小紅軍，我們配和他相比、配叫他土匪嗎？誰還要殺他，先殺了我吧……”聲音慢慢地由嘶啞而哽住了。孩子覺得有熱的東西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔著一層水霧，那紅色的五星浮漾著，漸漸地高去，而他也被舉起來了！7．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．小說的環境描寫富有表現力。“沒有一個人影”的原野襯托孩子與大部隊走散后的彷徨，“孤冷的月亮”則反襯孩子做美夢時的溫馨。B．有著“紅五星”的帽子先被隱藏，后被發現，最后“紅五星”“漸漸地高去”，“紅五星”的多次出現隱含人物心理變化，暗示小說主題。C．老太婆一開始就了解小孩的身份卻對他呵護備至，百姓也樂意與這個小紅軍親近、為他打掩護，這些都反映人們對紅軍的信任與擁護。D．小說結尾看似突兀卻在情理之中。連長和他的東北軍一開始對紅軍與抗日心存排斥，孩子的視死如歸、英勇無畏讓連長徹底改變了立場。【答案】7．答案：D。【解析】A項正確，對“沒有一個人影”的原野的描寫，出現在小說開頭，從老太婆安撫小孩“娃娃，甭怕”、小孩“遲疑地望著老太婆”等細節，結合后文回憶與部隊走散、最終遇著老太婆的情節，可知孩子內心是彷徨不安的。原野的環境襯托他的心理。對“孤冷的月亮”的描寫，出現在第三段，孩子當時已經安頓下來，得到老太婆的關愛，文中寫到“流落的孩子卻擁抱著甜美的夢”，可見環境與人物的感受是反襯的關系。B項正確，“紅五星”在文中共出現三次：第一次出現，是孩子與百姓交談，還不敢把紅五星的帽子拿出來，表明孩子還心存疑慮；第二次出現，紅五星的帽子被連長搜到了，小孩紅軍身份被曝光，孩子必須面對生死的考驗；第三次出現，紅五星的帽子在孩子眼中變模糊，“漸漸地高去”，用來紅五星象征著紅軍崇高的精神。這些都體現了人物內心的變化，并暗示了小說的主題。C項正確，老婆一開始說“你是……嗯，咱知道”，已經表明她了解小孩的身份，把他帶回家中后給吃住，后面又在連長面前認小孩為“孫子”，這些都表明她“對他呵護備至”；百姓為孩子送來吃的、穿的，與他親切地聊天，在連長面前又“壯著膽子”附和老太婆，為孩子打掩護，這些都體現了人們對孩子的愛護，而其背后的深層原因，是人們對紅軍的信任與擁護，正如孩子所說“紅軍……不騷擾老百姓，四處受人歡迎”。D項錯誤，小說以連長擁抱孩子結尾，與前面他說的“那末給你一顆槍彈吧”形成明顯反差，所以看似突兀，但又“在情理之中”，是因為連長的變化是由其內在情感的變化造成的：開始時“冷冷的看著”“冷冷的問道”，這是在不動聲色試探孩子；后面“忍不住了”“跑過來用力擁抱”是對孩子至死不忘抗日的敬佩。所以D項第一句表述沒有問題，錯在后半部分，一是“連長……一開始對紅軍與抗日心存排斥”于文無據，從連長后面的慷慨陳詞可以看出，他更有可能原本就認同抗日的，這樣他的突然轉變才更符合人之常情，所以說他“徹底改變立場”也是不對的。另外，最能打動連長的，不是“孩子視死如歸的英勇無畏”，而是孩子“還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本”的話語背后那種至死不忘抗日的決心。（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10～13題。劉馥字元穎，沛國相人也。建安初，說袁術將戚寄、秦翊，使率眾與俱詣太祖。太祖悅之，司徒辟為掾。后孫策所置廬江太守李述攻殺揚州刺史嚴象，廬江梅乾、雷緒等聚眾數萬在江、淮間，郡縣殘破。太祖方有袁紹之難，謂馥可任以東南之事，遂表為揚州刺史。馥既受命，單馬造合肥，建立州治，南懷乾、緒。數年中恩化大行，百姓樂其政，流民越江山而歸者以萬數。于是聚諸生立學校廣屯田興治茹陂及吳塘以溉稻田官民有蓄陂塘之利至今為用又高為城壘多積木石為戰守備。建安十三年卒，揚州士民追思之。馥子靖，黃初中，出為河南尹。為政初雖如碎密，終于百姓便之，有馥遺風。后遷鎮北將軍都督河北諸軍事，遂開拓邊守，屯據險要；又修廣戾陵渠大堨，水溉灌薊南北；三更種稻，邊民利之。嘉平六年卒。靖子弘，累遷寧朔將軍。太安中，張昌作亂，以弘為鎮南將軍都督荊州諸軍事。弘遣南蠻長史陶侃為大都護，牙門將皮初為都戰帥，進據襄陽。侃、初等累戰破昌，昌懼而逃，其眾悉降，荊土平。時荊部守宰多闕，弘請補選，帝從之。弘乃敘功銓德，隨才補授，甚為論者所稱。弘于是勸課農桑，寬刑省賦，歲用有年。陳敏寇揚州，引兵欲西上，弘乃解南蠻以授蔣超，統江夏太守陶侃、武陵太守苗光，以大眾屯于夏口；又遣何松領建平、宜都、襄陽三郡兵屯巴東；又加南平太守應詹督三郡水軍繼蔣超。侃與敏同郡，又同歲舉吏。或有間侃者，侃遣子為質，弘遣之曰：“匹夫之交尚不負心，況大丈夫乎！”乃以侃為前鋒督護，委以討敏之任。敏竟不敢窺境，時人莫不稱善。弘卒于襄陽，士女嗟痛，若喪所親矣。（摘編自《三國志》和《晉書》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A．于是聚諸生/立學校/廣屯田/興治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄/陂塘之利/至今為用/又高為城壘/多積木石/為戰守備B．于是聚諸生/立學校/廣屯田興/治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄陂塘之利/至今為用/又高為城壘/多積木石/為戰守備C．于是聚諸生/立學校/廣屯田/興治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄陂塘之利/至今為用/又高為城壘/多積木石/為戰守備D．于是聚諸生/立學校/廣屯田興/治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄/陂塘之利/至今為用/又高為城壘多/積木石/為戰守備11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.B．三更種稻，是我國古代農業中分區休耕的輪作方法；文中的“三更”指輪作三次。C．守宰，泛指各級官員，文中“守”是州府地方長官，“宰”是輔佐國君的百官之長。D．丈夫，古代泛指成年男子，因為其身高依古制約合一丈；亦指英武有志節的男子。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．劉馥為政安民有法，教化百姓。他臨危受命出任揚州刺史時，大行恩化，流民歸集；興修水利，興校屯田，富民有法，施以教化，百姓樂其政。B．劉靖為政以民為本，便民利民。他出任河南尹一職時，為政便利百姓；做鎮北將軍時，既屯邊據險，又重視農業，興修水利，而使得邊民獲利。C．劉弘平亂精于軍事，用人不疑。張昌作亂時，他重用陶侃和皮初，進據襄陽，收復荊州；陳敏進犯后，他調兵遣將，精心布局，終將陳敏擊退。D．劉氏祖孫三代為官，有所傳承。劉馥為政，大行恩化，深受百姓愛戴；劉靖以民為本，有劉馥遺風；劉弘重視農業，寬刑減賦，百姓連年豐收。【答案】10.答案A。【解析】原文為“于是聚諸生，立學校，廣屯田；興治茹陂及吳塘，以溉稻田，官民有蓄，陂塘之利，至今為用；又高為城壘，多積木石，為戰守備”。11.答案C。【解析】錯在“‘宰’為輔佐國君執政的百官之長”。根據語境“時荊部守宰多闕，弘請補選”，這里的“宰”與“守”相同，屬于地方官員。這里說“百官之長”，屬于錯誤理解為“宰相”之意。12.答案C。【解析】錯在“陳敏進犯后”和“最終擊退陳敏的進犯”，原文是“陳敏寇揚州，引兵欲西上”和“敏竟不敢窺境”。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。商山富水驛①杜牧益戇②由來未覺賢，終須南去吊湘川③。當時物議朱云④小，后代聲華白日懸。邪佞每思當面唾，清貧長欠一杯錢。驛名不合輕移改，留警朝天者惕然。【注】①富水驛，原名陽城驛。唐德宗時諫議大夫陽城因犯顏直諫被貶，后人為避其名諱將陽城驛改名為富水驛。②汲黯屢次忠諫，被漢武帝怒斥“甚矣，汲黯之戇也”。戇，愚直。③賈誼上疏陳述時弊，被貶長沙，路過汨羅江時，曾憑吊屈原。④朱云因吁請尚方寶劍以斬奸臣之頭而觸怒漢成帝，險些被殺。14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）A．詩中借汲黯之事贊頌陽城的耿介剛直，暗諷當政者不辨忠奸，視忠臣為戇夫。B．詩人借賈誼憑吊屈原之事寫陽城，“終須”二字暗含著對他忠而被貶的惋惜。C．與邪佞者的尖銳對立反映陽城的嫉惡如仇，借酒澆愁又表現他遭貶后的郁悶。D．全詩敘議結合，結尾認為不改陽城驛名能警醒為官者，點明詩人的寫作目的。【答案】14.C。【解析】A項，正確。本句用汲黯之典，一是寫陽城與汲黯一樣“益戇”，剛直而愚；二是寫陽城與汲黯一樣“未覺賢”，不被當政者認可，以此暗諷（陽城所處時代的）當政者之昏庸。B項，正確。此處是詩人雖是運用賈誼、屈原與陽城三人形象融為一體；志行高潔，忠而被貶集于陽城一身；“終須”一詞，寫出直臣不容于世的無奈與同情。C項，錯誤。“邪佞每思當面唾”可以反映“陽城的嫉惡如仇”，但“清貧長欠一杯錢”并非“借酒澆愁”，表現的也非“遭貶后的郁悶”，而是對邪佞的唾棄、憎恨。D項，正確。此詩頸聯敘述，其余三聯議論，敘議結合，議論之中飽含對陽城剛直清廉的頌揚，同時也暗諷當政者的昏昧。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成17～19題。浙江素有“七山一水兩分田”之稱，生態稟賦良好，許多地方“綠水逶迤去，青山相向開”。“千村示范、萬村整治工程”（簡稱“千萬工程”）的全面推進，造就萬千美麗鄉村。“中國美麗鄉村”精品示范村——安吉縣天荒坪鎮余村，是浙江“千萬工程”_______的樣板村。余村以_______的決心來治理污染，先后關停了礦山、水泥廠和一大批竹筷企業，廠區改造、道路和河道整治等工作有序推進，形成了圍繞河道漂流、戶外拓展、農事體驗等活動為中心的休閑旅游產業鏈。在如今的余村，遠山、竹林、溪水、民居，共同構成美不勝收的畫面。村口有一方水塘，（）：綠水青山就是金山銀山。來此取經的