第第頁(yè)學(xué)校發(fā)展調(diào)研報(bào)告(11篇)學(xué)校進(jìn)展調(diào)研報(bào)告1

教育是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，是現(xiàn)代文明的基石。改革開(kāi)放以來(lái)，銅梁人艱苦努力，奮勉爭(zhēng)先，教育取得了輝煌的業(yè)績(jī)。但隨著教育向更新更高層次的推動(dòng)，進(jìn)展趨緩，后勁缺乏狀況漸漸呈現(xiàn)，需要客觀思索、主動(dòng)探究、力尋突破、創(chuàng)新進(jìn)展。由此，縣政協(xié)針對(duì)我縣學(xué)校布局現(xiàn)狀與教育進(jìn)展存在的沖突和問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，報(bào)告如下：

一、布局現(xiàn)狀

隨著誕生人口下降，生源結(jié)構(gòu)逐步呈倒金字塔走向，以及社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求增大的趨勢(shì)，我縣從1997年來(lái)對(duì)學(xué)校布局進(jìn)行了較大輻度調(diào)整。先后撤、并普高三個(gè)校點(diǎn)、學(xué)校30個(gè)校點(diǎn)〔其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校23所〕、村小170所，并于20xx年實(shí)現(xiàn)高中全部集中縣城。

目前，全縣有建制學(xué)校109所。包括普高3所、職高1所、學(xué)校25所、中心學(xué)校69所〔下轄村小167所〕、特校1所、幼兒園2所和主辦中等職業(yè)教育，兼辦少量普高、學(xué)校、學(xué)校班的純民校8所。非建制公、民辦幼兒園、學(xué)前班點(diǎn)314個(gè)。同學(xué)總?cè)藬?shù)131396，其中縣外生4623。詳細(xì)為普高11886人、中職〔含大專(zhuān)班〕3986人、學(xué)校32972人、學(xué)校67509、幼兒園和學(xué)前班14991人、特校52人。

從分布看，普高、中職集中縣城。學(xué)?？h城4所、同學(xué)8800人，中職學(xué)校班377人，占28%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)21所、23795人，占72%。學(xué)?？h城3所、6933人，國(guó)茂、燎原612人，占11%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校66所、44796人，占66%，村小167所、15168人，占23%。

通過(guò)調(diào)整，收縮規(guī)模，肯定程度上轉(zhuǎn)變了布局分散、弱校過(guò)多的狀況，促進(jìn)了教育資源整合、質(zhì)量提高和優(yōu)勢(shì)打造。

二、問(wèn)題分析

不適應(yīng)生源結(jié)構(gòu)改變趨勢(shì)。隨著誕生人口下降，我縣學(xué)校適齡兒童逐年遞減。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，7歲兒童20xx，分別為9131、6746、5863、5377、4992、4314人，估計(jì)20xx年后大致穩(wěn)定在4000人左右。6年后學(xué)校生總數(shù)30000、9年后學(xué)校生15000人左右，比如今下降50%以上。

現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校分布散、數(shù)量多、生源少、容納率低。村小尤為突出，校孝班少、同學(xué)缺乏的為數(shù)不少。每校13個(gè)班的分別為19、42、36所，占總量的11.6%、25.7%、21.6%，班平缺乏25人〔國(guó)家規(guī)定2530人〕的67班，占13%。安居波侖、金星、葫蘆村小各2個(gè)班，同學(xué)僅19、22、31人，最少的班9人。同時(shí)學(xué)校同學(xué)總數(shù)缺乏1000人的11所、500人的4所，雙山中學(xué)僅159人。這類(lèi)學(xué)校雖然解決了同學(xué)就近入學(xué)，但因規(guī)模太小，基礎(chǔ)太弱，不僅投入本錢(qián)高，而且?guī)熧Y、設(shè)施、管理等內(nèi)部結(jié)構(gòu)難以優(yōu)化，只能低水平維持。如不調(diào)整，隨著同學(xué)削減，這種資源鋪張大、辦學(xué)水平低的態(tài)勢(shì)還會(huì)加劇。

進(jìn)展不平衡，總體水平較低。目前，多數(shù)同學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就學(xué)，由于財(cái)力所宥，布局分散，有限資源利用不充分，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不少學(xué)校辦學(xué)條件差，基礎(chǔ)設(shè)施、師資力氣、教育環(huán)境，特殊是文化大環(huán)境無(wú)法與城區(qū)學(xué)校、窗口學(xué)校相比，一些薄弱學(xué)校甚至可以說(shuō)相差天壤。不少村小老師難配套，都是包班教學(xué)，”全能”包打包唱，加之教學(xué)設(shè)備設(shè)施差，無(wú)法提高同學(xué)綜合素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。城鄉(xiāng)進(jìn)展不平衡，教育質(zhì)量、辦學(xué)水平總體不高是我們的現(xiàn)實(shí)。

基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)潛在下滑?；謴?fù)高考以來(lái)，我縣基礎(chǔ)教育領(lǐng)先全市，創(chuàng)建了驕人的業(yè)績(jī)。我們提出建設(shè)教育大縣目標(biāo)，主要是基于基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)。但隨著國(guó)家教育培育目標(biāo)向現(xiàn)代化、素養(yǎng)化轉(zhuǎn)變，高等教育向群眾化進(jìn)展，單純升學(xué)率領(lǐng)先已無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。新的教育觀、人才觀重在全面推行素養(yǎng)教育，提高教育質(zhì)量。而教育梯次缺乏整體協(xié)調(diào)進(jìn)展，特殊是學(xué)校、學(xué)校段教育資源未實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，成為我縣素養(yǎng)教育推行成效不突出，教育質(zhì)量上新臺(tái)階難的一個(gè)重要因素。基礎(chǔ)不牢，塔尖動(dòng)遙近年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校質(zhì)量普遍下滑是不爭(zhēng)的事實(shí)，優(yōu)質(zhì)教育量孝面窄，加之中考聯(lián)招沖擊，高中已消失優(yōu)生危機(jī)。不僅全市領(lǐng)先地位岌岌可危，還有可能造成多米諾骨牌效應(yīng)，影響教育向高層次進(jìn)展，影響銅梁人才培育，影響教育大縣奮斗目標(biāo)的推動(dòng)。

優(yōu)質(zhì)教育需求沖突突出。隨著社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的激增，我縣優(yōu)質(zhì)教育資源短缺沖突加大，學(xué)校、學(xué)校尤為突出。學(xué)?？窗椭?、學(xué)?？闯菂^(qū)幾校，以致學(xué)校、學(xué)校生源向城區(qū)涌流，成為勢(shì)不行擋之潮。這是社會(huì)”渴求”優(yōu)教，優(yōu)教供難應(yīng)求沖突突出的反映。

造成重復(fù)建設(shè)，資源鋪張?！逼站拧比h在鄉(xiāng)鎮(zhèn)興建了不少校舍，教育基礎(chǔ)設(shè)施大改觀。但隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，僅數(shù)年時(shí)間，一部分嶄新的、債務(wù)未清的學(xué)校就已閑置，隨著生源遞減，這種狀況還將連續(xù)。假如連續(xù)按”普九”模式進(jìn)展，今后還將重蹈舊轍，形成新的分散投入，重復(fù)建設(shè)，鋪張有限資源。

三、調(diào)整對(duì)策

鑒于上述問(wèn)題，建議適時(shí)調(diào)整全縣學(xué)校、學(xué)校布局，逐步實(shí)施相對(duì)集中辦學(xué)：即學(xué)校集中鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校集中縣城。通過(guò)集聚資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育全面提質(zhì)，推動(dòng)教育大縣建設(shè)。

集中辦學(xué)有利于推動(dòng)教育大縣建設(shè)。建教育大縣，既要體量，更需質(zhì)量。體量我們僅有肯定量的普教、中職，沒(méi)有高校，談不上規(guī)模大、門(mén)類(lèi)齊；質(zhì)量還沒(méi)有形成突出特色、肯定優(yōu)勢(shì)和對(duì)外輻射強(qiáng)力。但究竟我們有基礎(chǔ)教育的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，吸引了近5000名外地同學(xué)來(lái)銅就讀，這是建教育大縣的根基。通過(guò)調(diào)整，轉(zhuǎn)變布局分散，提高辦學(xué)水平，做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，打響品牌，增大引力，形成區(qū)域性基礎(chǔ)教育中心，并在此基礎(chǔ)上向高層拓展，興辦高等教育，建設(shè)名副其實(shí)的教育大縣。

集中辦學(xué)有利于整體提升辦學(xué)基矗教育設(shè)施、師資等集中，避開(kāi)分散造成的高耗低效運(yùn)作。通過(guò)資源優(yōu)化組合，有利改善農(nóng)村辦學(xué)條件，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差異。集中辦學(xué)，還有利改善教育環(huán)境。在現(xiàn)代社會(huì)，城市的人文環(huán)境大大優(yōu)于農(nóng)村，而人的社會(huì)性確定環(huán)境影響至關(guān)重要。學(xué)校向城鎮(zhèn)集中，教育大環(huán)境層次提高，同學(xué)從思想觀念、思維方式、行為習(xí)慣等方面接受良好熏陶，更有益培育他們健康成長(zhǎng)。高中集中縣城，基礎(chǔ)整體提高的成效就說(shuō)明白這一點(diǎn)。

秋期以來(lái)，少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校主動(dòng)探究生源削減，校點(diǎn)收縮后集中辦學(xué)的新路子，試辦了寄宿制班，教育環(huán)境改善、質(zhì)量提高，同學(xué)、家長(zhǎng)普遍支持，社會(huì)反映很好。但宥于校舍、特殊是同學(xué)宿舍缺乏，推廣困難。若學(xué)校逐步集中縣城，空出的校舍辦學(xué)校，村小集中集鎮(zhèn)，定位高起點(diǎn)，投入集聚，優(yōu)化進(jìn)展，我們的辦學(xué)基礎(chǔ)必定整體上臺(tái)階。

集中辦學(xué)有利于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育。多年”普及”教育的奮斗，解決了大家有書(shū)讀、有學(xué)上的問(wèn)題。但隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的快速崛起，人力資源漸漸成為確定一個(gè)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)步的重要因素，文化素養(yǎng)成為個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)展的最終實(shí)力。人們已不滿意有學(xué)上，還要上好”學(xué)”。擇校成”時(shí)尚”，舉債讀”名”校，成了政府不導(dǎo)而”火”的現(xiàn)象。從”普及”向”優(yōu)質(zhì)”轉(zhuǎn)化是當(dāng)今教育進(jìn)展的必定趨勢(shì)。誰(shuí)把握了先機(jī)，把優(yōu)質(zhì)教育”蛋糕”做大，誰(shuí)就會(huì)占據(jù)教育進(jìn)展的”制高點(diǎn)”。

集中辦學(xué)，人力物力集聚，有利于師資、設(shè)施、管理等內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化；老師工作、生活環(huán)境改善，有利于充分調(diào)動(dòng)教書(shū)育人的主動(dòng)性；小校、弱校自然消逝，多數(shù)學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)基本同等，有利于良性競(jìng)爭(zhēng)，增添活力，加快進(jìn)展。這些都是提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育，興辦好校、名校的必要條件。通過(guò)努力，變優(yōu)教優(yōu)校數(shù)枝”獨(dú)秀”為”百花競(jìng)放”，滿意社會(huì)需求，推動(dòng)教育向更新更高的層次進(jìn)展。

集中辦學(xué)有利于推動(dòng)城市化進(jìn)程。城市是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，教育是文化的重要組成部分。辦學(xué)集中城鎮(zhèn)，有利促進(jìn)城鎮(zhèn)”文”化，強(qiáng)化中心地位，增大對(duì)農(nóng)村的帶動(dòng)、輻射和吸引力。集中辦學(xué)有利于增加城市人口，擴(kuò)大城市消費(fèi)，加快城市建設(shè)，帶動(dòng)三產(chǎn)進(jìn)展。教育產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益潛能巨大，進(jìn)展長(zhǎng)久。近年，教育調(diào)整，集中辦學(xué)給巴川城區(qū)帶來(lái)的生氣顯而易見(jiàn)，無(wú)疑是推動(dòng)城市化進(jìn)程的有效途徑。

集中辦學(xué)具備肯定基矗一是積累了肯定閱歷。近年，我們調(diào)整教育布局，較大輻度收縮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，實(shí)際已走了相對(duì)集中城鎮(zhèn)辦學(xué)的路子。高中全部進(jìn)城、巴中改制擴(kuò)規(guī)，龍都學(xué)校興建，縣城教育從規(guī)模到層次都有了很大進(jìn)展，成效非常明顯。高中尤其大改觀，三校競(jìng)相進(jìn)展，逐步步入良性軌道。農(nóng)村學(xué)校寄宿制的探究，適應(yīng)了社會(huì)需求，也積累了一些行之有效的方法和閱歷，已形成廣泛推廣之勢(shì)。

二是有肯定社會(huì)支持度。學(xué)校進(jìn)鎮(zhèn)，學(xué)校進(jìn)城，順應(yīng)了社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。雖然相應(yīng)增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但這部分家長(zhǎng)大都是青壯年，常年在外打工，子女”全托”學(xué)校，釋去因隔代教管的后顧之憂，同時(shí)又切身感知文化學(xué)問(wèn)的重要，重視子女教育，也有肯定經(jīng)濟(jì)力量。據(jù)調(diào)查，90%的農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)情愿孩子寄宿。學(xué)校多數(shù)是住讀，進(jìn)城后費(fèi)用約增，不是大問(wèn)題。從進(jìn)展看，社會(huì)總體是支持的。

三是有肯定資源基矗學(xué)校進(jìn)鎮(zhèn)可利用學(xué)校校舍，不存在多大問(wèn)題，關(guān)鍵是解決學(xué)校進(jìn)城基礎(chǔ)設(shè)施?，F(xiàn)學(xué)校城區(qū)已容納9000余同學(xué)，占28%。隨著生源遞減，若巴中穩(wěn)定在100個(gè)班，東城中學(xué)、南城中學(xué)合并擴(kuò)至60個(gè)班，西北中學(xué)招40個(gè)班，加上原師范校、進(jìn)修校恢復(fù)辦學(xué)校和三所高中招學(xué)校，可解決100個(gè)班，或適時(shí)再新建1所60個(gè)班的學(xué)校，或在原三大鎮(zhèn)各保存一所學(xué)校，幾年后學(xué)校全部或大部進(jìn)城是能夠?qū)崿F(xiàn)的。隨著同學(xué)遞減穩(wěn)定在15000人后，可再調(diào)整滿意高中普及所需。

四、實(shí)施建議

納入規(guī)劃，逐步實(shí)施。集中辦學(xué)是一項(xiàng)”大”工程，詳細(xì)施行會(huì)有很多問(wèn)題，不能急于求成，一蹴而就。建議作為辦學(xué)總體思路，納入教育進(jìn)展規(guī)劃，明確方向，突出重點(diǎn)，逐步推動(dòng)。爭(zhēng)取58年，實(shí)現(xiàn)學(xué)校進(jìn)鎮(zhèn)、學(xué)校進(jìn)城的目標(biāo)。

政府引導(dǎo)，市場(chǎng)運(yùn)作。集中辦學(xué)是社會(huì)的需求，是教育進(jìn)展的趨勢(shì)。但以我們現(xiàn)有財(cái)力，由政府一手包辦，一”刀”硬”切”的行政強(qiáng)推既不現(xiàn)實(shí)，也不符合市場(chǎng)規(guī)律。建議遵循以需促調(diào)、社會(huì)選擇、自然淘汰、市場(chǎng)推動(dòng)原則，因勢(shì)利導(dǎo)，著力宏觀調(diào)控，培育良好環(huán)境，引水入渠，水到渠成。

整合資源，多方推動(dòng)。進(jìn)一步解放思想，突破框框，加大資源整合。通過(guò)體制改革，促進(jìn)多元辦學(xué)。如出讓名校產(chǎn)權(quán)，融資再建新校；允許名校辦民校、高中自籌辦學(xué)校；支持民校辦名校，扶持社會(huì)辦學(xué)，大力實(shí)施公辦民助、民辦公助及合作、股份等多種辦學(xué)形式。廣引各方資源流向城、鎮(zhèn)辦學(xué)，推動(dòng)集中辦學(xué)進(jìn)程。

放寬政策，自主辦學(xué)。集中辦學(xué)，是進(jìn)展的新事物，必需要有寬松的環(huán)境。學(xué)習(xí)沿海進(jìn)展戰(zhàn)略，搶占先機(jī)，放水養(yǎng)魚(yú)，既講政策又講因地制宜，既求合法又求合理，既促進(jìn)展又充分考慮社會(huì)承受力，避開(kāi)生搬硬套。如多元辦學(xué)，公、民校并舉，必定涉及收費(fèi)不一問(wèn)題，可依據(jù)法規(guī)答應(yīng)、資源投入性質(zhì)和社會(huì)需求、群眾承受力等因素，制定相應(yīng)政策，首先保障有學(xué)上，同時(shí)滿意上”好”學(xué)的多層次需求，并建立社會(huì)扶助機(jī)制，切實(shí)保證貧困同學(xué)入學(xué)。

要擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)。上級(jí)主要加強(qiáng)宏觀監(jiān)管，制定規(guī)章，讓學(xué)校在人、財(cái)、物等詳細(xì)事務(wù)方面充分自主，調(diào)動(dòng)辦學(xué)主動(dòng)性，促進(jìn)挖潛創(chuàng)新，創(chuàng)辦特色，優(yōu)勢(shì)進(jìn)展。

學(xué)校進(jìn)展調(diào)研報(bào)告2

新余八中是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，共有同學(xué)2355人，其中學(xué)校生774人，學(xué)校生1581人;共有專(zhuān)任老師170人，其中中學(xué)老師114人，學(xué)校老師56人。作為渝水區(qū)唯一一所城區(qū)九年一貫制學(xué)校，面臨著良好的進(jìn)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了全面把握我校進(jìn)展現(xiàn)狀，尋快速進(jìn)展的突破口，學(xué)校班子成員分頭進(jìn)行了調(diào)研工作。我確立的調(diào)研內(nèi)容和課題是圍繞學(xué)校進(jìn)展思路這一主題，仔細(xì)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，征集學(xué)校進(jìn)展和改革的建議和看法。依據(jù)反饋建議和看法，經(jīng)過(guò)仔細(xì)梳理，現(xiàn)將調(diào)研狀況報(bào)告如下：

一、調(diào)研內(nèi)容

1.學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)如何扎實(shí)有效進(jìn)行?

2.應(yīng)如何抓好教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?

3.新課改背景下，我校的課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)如何有效進(jìn)行?

4.校內(nèi)文化建設(shè)如何抓出特色和亮點(diǎn)?

二、調(diào)研開(kāi)展?fàn)顩r

1.調(diào)研范圍：全校教職工、部分同學(xué)家長(zhǎng)

2.調(diào)研方式：實(shí)行座談、電話采訪、上門(mén)拜見(jiàn)、設(shè)立征求看法箱的方式綻開(kāi)調(diào)研工作。

三、形成的共識(shí)及所反映的問(wèn)題

新余八中創(chuàng)建于1987年，xx年送橋中學(xué)并入，xx年橋背學(xué)校并入，成為一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校。在22的辦學(xué)歷程中，全校師生勵(lì)精圖治，奮勉圖強(qiáng)，制造過(guò)輝煌成果，1998年至xx年連續(xù)5年中考成果名列全區(qū)前5名。但是近幾年，學(xué)校在教育教學(xué)改革中遇到了一些問(wèn)題和困惑，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，這些問(wèn)題和困惑主要表達(dá)在以下幾個(gè)這方面：

1.一些班子成員工作責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮表率作用。

2.老師隊(duì)伍建設(shè)的力度還不夠大，師德師風(fēng)建設(shè)成效不夠明顯，相當(dāng)一部分老師教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)教研效率不高。

3.校本開(kāi)發(fā)只是寫(xiě)在紙上，說(shuō)在嘴上，沒(méi)有真正抓起來(lái)干起來(lái)。

4.校內(nèi)文化建設(shè)內(nèi)容單薄，沒(méi)有特色，沒(méi)有亮點(diǎn)。

四、存在問(wèn)題的主要成因

1.滿意現(xiàn)狀

我校教育教學(xué)工作成果曾連續(xù)五年進(jìn)入全區(qū)先進(jìn)行列，一些干部和老師產(chǎn)生了滿意心理，工作不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng)新精神。

2.進(jìn)展思路不夠明確

對(duì)學(xué)校而言，進(jìn)展規(guī)劃不夠明確;對(duì)老師而言，成長(zhǎng)的思路不夠清楚。

3.客觀條件限制

我校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)歷來(lái)比較緊急，政府部門(mén)劃撥的辦學(xué)費(fèi)用有限，影響了教學(xué)設(shè)施的改善，師資的培訓(xùn)和新課程建設(shè)，也影響了校內(nèi)文化建設(shè)的力度。

五、進(jìn)展思路及基本對(duì)策

(一)加強(qiáng)班子建設(shè)，努力打造一支“清廉、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)、民主、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”的班子隊(duì)伍

抓好班子成員教育理論學(xué)習(xí)，健全校務(wù)工作責(zé)任制，不斷提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的素養(yǎng)、管理力量、管理水平和管理效率;建立領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭制度，即帶頭遵守制度，帶頭履行好教學(xué)教研職責(zé)，帶頭響應(yīng)號(hào)召，帶頭當(dāng)班主任，帶頭講文明、講風(fēng)格、講奉獻(xiàn)、講和諧;嚴(yán)格要求班子成員大事講原則、小事講寬容，做到分工不分家，到位不缺位，排難不推難，補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，同唱一個(gè)調(diào);嚴(yán)格要求班子成員身先士卒，吃苦在前。

(二)加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，努力提升老師素養(yǎng)

1.開(kāi)展好師德師風(fēng)教育

連續(xù)把師德建設(shè)作為搞好老師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作來(lái)抓，不斷提高老師以愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表為核心的職業(yè)道德水平，有效規(guī)范老師的日常行為。

2.抓好老師連續(xù)教育

著力抓好二大培訓(xùn)：一是網(wǎng)上老師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，二是省市區(qū)教育主管部門(mén)組織的老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)這些培訓(xùn)，要完善老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，更新老師的教育教學(xué)觀念，提高老師的業(yè)務(wù)水平。

3.抓好老師電腦操作訓(xùn)練

加大老師計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，強(qiáng)化老師電腦基本操作的訓(xùn)練，提高老師計(jì)算機(jī)基本操作的力量和遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)，讓越來(lái)越多的老師會(huì)上遠(yuǎn)程課，愛(ài)上遠(yuǎn)程課，完善課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

4.實(shí)施名師工程

加大青年骨干老師的培育力度，制造條件讓青年老師快速成長(zhǎng)，為青年老師搭建施展才華的舞臺(tái);傾力打造名師，充分發(fā)揮名師的示范作用和輻射作用。

(二)強(qiáng)化教學(xué)管理，加大教研力度

1.強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，健全常規(guī)教學(xué)管理制度，組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例，讓老師對(duì)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的要求了然于心;做好質(zhì)量教育，讓老師樹(shù)立起質(zhì)量意識(shí);建立有效的常規(guī)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)和分層次檢查制度，充分發(fā)揮行政、教研組、備課組的管理職能，仔細(xì)做好老師常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)反饋，并提出詳細(xì)改正措施，切實(shí)做好教學(xué)各環(huán)節(jié)的層層落實(shí)，不斷提高教學(xué)效果。

2.要建立和完善教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制

要把提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到班級(jí)組、班級(jí)和老師個(gè)人，形成學(xué)校有目標(biāo)、班班有指標(biāo)、人人有任務(wù)、一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)的教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制。

3.要加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，大力發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)精神

一是各學(xué)科要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，分析近幾年中考試題，把握命題動(dòng)向，明確教學(xué)方向，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)和復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性;要大力發(fā)揚(yáng)備課組的團(tuán)隊(duì)精神，做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考查、統(tǒng)一質(zhì)量分析，主動(dòng)發(fā)揮集體才智，打好團(tuán)體戰(zhàn)。二是要抓實(shí)常規(guī)教學(xué)，立足課堂，向課堂要質(zhì)量，做到一課一得，老師備課要深、上課要實(shí)、作業(yè)要精、教學(xué)要活、手段要新、活動(dòng)要勤、考試要嚴(yán)、輔導(dǎo)要細(xì)。

4.加大教研力度

完善教研制度，仔細(xì)制訂教研打算，扎實(shí)有效開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課和展現(xiàn)課上、聽(tīng)、評(píng)活動(dòng)，組織各科老師觀看特級(jí)老師上課視頻，不斷提高教研質(zhì)量。

5.要實(shí)行切實(shí)措施做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作

一是在思想上要真正樹(shù)立素養(yǎng)教育理念，在工作上面對(duì)全體同學(xué)，不放松尖子生，不忽視中等生，不放棄學(xué)困生。二是老師要全面了解和討論同學(xué)，制定科學(xué)的教學(xué)策略，統(tǒng)籌教學(xué)工作，既加強(qiáng)對(duì)尖子生的“磨尖”指導(dǎo)、中等生的提升，又努力做好學(xué)困生的補(bǔ)差工作，開(kāi)成尖子生更尖、中等生更好、學(xué)困生轉(zhuǎn)好的良好態(tài)勢(shì)。

6.要重視對(duì)同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，讓同學(xué)把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

一是要利用上課、班會(huì)或談話等有利時(shí)機(jī)，常常滲透學(xué)法指導(dǎo)。二是要組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)法溝通，讓典范同學(xué)談感受、說(shuō)閱歷，使同學(xué)在溝通中學(xué)習(xí)和借鑒他人的閱歷，不斷改良和完善