中醫藥課堂教學設計：理論創新與設計實務讀書筆記模板01思維導圖目錄分析精彩摘錄內容摘要讀書筆記作者介紹目錄0305020406思維導圖設計課堂教學設計針灸學理論課堂實驗教學學生設計認識課堂教師知識教學目標課堂教學理論中心關鍵字分析思維導圖內容摘要內容摘要該書從開展課堂設計的背景依據開始，較為系統地介紹了《中醫學教育標準》對人才培養的目標與要求、課堂正在發生的變化、存在的問題，課堂設計的意義、指導思想、原則、方式、方法與要素；形成性評價與期末考試的設計；學生學習理念更新與主動投入學習的重要性；國外進展與趨勢等，可以說基本上已經全面涉及了課堂（包括第二課堂）教與學的主要環節，對于普及推廣課堂設計工作具有較重要的參考價值。作者簡介：周桂桐，男，教授，全日制研究生學歷，醫學博士。現任天津中醫藥大學副校長。從事針灸學、中醫臨床技能教學、科研和本科教學管理工作。在教學改革、課程與教材建設、學生培養等方面取得了多項標志性成果，他主持編寫了《實驗針灸學綜合性設計性》實驗教材；新增了《針灸臨床治療新技術》等教學實驗室；研制了《腧穴低電阻探測儀》等實驗教學設備；開設了綜合性與設計性實驗；建設了《針灸學數字化模擬實訓教學基地》。《實驗針灸學實驗教學的改革與實踐》、《溝通融合，創新實踐-實驗針灸學可持續發展的探索與實踐》等成果先后獲得了校級、市級優秀教學成果一等獎，國家級教學成果二等獎。目錄分析《中醫藥課堂教學設計——理論創新與設計實務》編委會第一章背景依據——為什么要進行課堂教學設計內容提要目錄第二章目標導向——社會需要培養什么樣的中醫學人才第三章課堂功能——我們面臨著個什么樣的課堂第四章問題意識——我們的課堂還存在哪些問題第五章問題求解——科學設計的課堂才有水平有質量目錄第六章首要任務——從轉變教師與學生觀念開始第七章設計原則——以學習者發展為中心第八章內容設計——由點到線及面的設計第九章方法設計——如何讓學生學得更為有效第十章板書設計——板書應該設計并合理運用第十一章喚醒課堂——讓沉悶的課堂和分心的學生變得活躍和思考010302040506目錄第十二章新型課堂——翻轉課堂與微課的設計第十三章延伸課堂——離開教室后的教學也需要設計第十四章模型要素——課堂設計的框架與實例第十五章課堂評價——注重過程，改進“教”與“學”第十六章考試設計——“指揮棒”的作用十分關鍵12345目錄第十七章學習設計——學生要更新理念，從“學會”變成“會學”第十九章國外趨勢——了解進展，啟示與借鑒第十八章學生投入——學生主動投入掌習是達成設計目標的關鍵目錄第一章背景依據——為什么要進行課堂教學設計第一節國家高等教育改革需要對課堂進行設計第二節醫學教育發展需要對課堂進行設計第三節中醫教育標準實施與認證推動了課堂設計工作第四節原有“教案”已經不能滿足以學生為中心理念的要求第二章目標導向——社會需要培養什么樣的中醫學人才第一節《中醫教育標準》的教育目標與基本要求第二節清晰目標與需求是教師設計好課堂的前提第三節知曉目標與需求是學生規劃好學業的基礎第四節學生的認識第五節畢業生的認識第三章課堂功能——我們面臨著個什么樣的課堂第一節傳統的課堂等于教師傳授、學生接受知識的教室第二節現代課堂已經不完全等同于教室第三節逐步走向智慧、生態的課堂第四節學生的認識第四章問題意識——我們的課堂還存在哪些問題第一節教師和學生對專業培養目標和課程目標還不夠熟悉第二節“以教師為中心，單向知識傳遞”為主的授課方式依然存在第三節多媒體技術尚不能做到合理應用第四節自主學習資源尚不能高效使用第五節高階思維與能力的培養依然有所欠缺第六節以顯性知識和低階能力為主的考試依然存在第七節知行合一的教與學依然存在差距第八節學生“功利主義”的學習動機依然存在第九節學生以“記憶”為目標的學習方式依然存在第五章問題求解——科學設計的課堂才有水平有質量第一節設計的概念與內涵第二節教學設計的概念與內涵第三節課堂設計的價值第四節學生的認識第六章首要任務——從轉變教師與學生觀念開始第一節教育教學理念發生了變化第二節人才觀和培養質量觀發生了變化第三節教師的角色發生了變化第四節教材不再是獲取知識的唯一渠道第七章設計原則——以學習者發展為中心第一節以學習者發展理論為指導第二節以科研思維為指導第三節設計不是一勞永逸的第四節設計不是束縛教師“靈感”的第五節設計不是放在抽屜里的第六節學生的認識第八章內容設計——由點到線及面的設計第一節教與學內容設計的依據與原則第二節教與學內容的“點”設計第三節教與學內容的“線”設計第四節教與學內容的“面”設計第五節學生的認識第九章方法設計——如何讓學生學得更為有效第一節課堂導入第二節傳授式教學是引導學生有效學習的基木方法第三節啟發式教學是培養學生學習能力的主要方法第四節情境式教學是培養學生實踐能力的重要方法第五節體驗體悟是培養學生職業素養獲取隱性知識的重要途徑第六節混合式教學是轉變學生學習觀念和方法的有效途徑第七節不同課程“教法”的選擇第八節學生的認識第十章板書設計——板書應該設計并合理運用第一節傳統的黑板仍然不能缺少第二節電子板書不能是簡單的粘貼復制第三節幻燈片設計制作的一般原則第四節傳統板書與電子板書的有機結合與合理運用第五節學生的認識第十一章喚醒課堂——讓沉悶的課堂和分心的學生變得活躍和思考第一節“滿堂灌”“照本宣科”“照片宣科”使課堂變得沉悶第二節簡單乏味的互動使學生變得不需要多思考第三節科學設計好課堂互動每一個環節讓學生不再逃課和分心第四節學生的認識第十二章新型課堂——翻轉課堂與微課的設計第一節翻轉課堂第二節微課第三節學生的認識第十三章延伸課堂——離開教室后的教學也需要設計第一節課堂延伸是社會進步的標志第二節課時減少是學生個性發展的需要第三節減少課時釋放的空間不是讓學生“放羊”第四節減少課時釋放的時間是為了加強實踐促進學生轉化式學習第五節實踐是一個大課堂第六節第二課堂的設計第七節學生的認識第十四章模型要素——課堂設計的框架與實例第一節中醫課堂教學設計模型的理論依據第二節中醫課堂教學設計的特點與要素第三節中醫課堂教學設計參考框架與實例第四節學生的認識第十五章課堂評價——注重過程，改進“教”與“學”第一節課堂評價第二節形成性評價第三節學生的認識第十六章考試設計——“指揮棒”的作用十分關鍵第一節期末考試的價值及其指導理論第二節期末考試試卷的設計第三節期末考試的質量評價和試卷分析第四節學生的認識第十七章學習設計——學生要更新理念，從“學會”變成“會學”第一節學的方式不再僅僅是記憶第二節從“學會”轉變為“會學”第三節課堂教學要設計自主學習環節第四節學生的認識第十八章學生投入——學生主動投入掌習是達成設計目標的關鍵第一節學生投入理論第二節學生投入現狀與影響因素分析第三節如何有效促進學生主動投入第四節學生的認識第十九章國外趨勢——了解進展，啟示與借鑒第一節教學設計發展的歷史沿革第二節教學設計研究進展及發展趨勢第三節國外教學設計對我們的啟示讀書筆記讀書筆