《四個太陽》教學設計教學目標：1、認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“陽、因、為”等生字和橫撇彎鉤1個筆畫。2、能借助拼音正確、流利地讀課文。3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。教學重點：借助拼音正確、流利地朗讀課文。能結合文中明顯信息，感受我的美好心愿。教學過程：一、（課前播放小視頻《種太陽》）這堂課，我們來比一比誰的表現最好。一五班，誰最棒？（我最棒！）那老師先要檢驗一下嘍。孩子們，還記得剛才那首歌的名字嗎？歌里有一個美麗的愿望，你知道是什么嗎？今天我們要學習課文《四個太陽》，文中也有著小作者美麗的愿望，想知道是什么愿望嗎？請調整你的坐姿，開始我們愉快的學習。二、請大家認真看老師寫課題（板書課題），生字“太、陽”這兩個字你會用什么方法記住？下面我們一起看一下“陽”字的演變過程。請跟老師認讀生字。現在老師教大家學寫生字“陽”，伸出你的小手指，一起來書空：下筆寫短橫，轉折處略頓筆寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。三、小作者到底有什么愿望呢？這就需要大家認真朗讀課文。先聽老師范讀課文，數一數課文有幾個自然段？再想一想課文依次寫了哪幾個季節？數好了嗎？課文有幾個自然段？請你快速地在自然段前面標上序號。依次寫了哪幾個季節？（學生回答，老師板書）找得非常準確。下面請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊用“”標出文中的小作者分別畫了四個什么樣的太陽。聽明白了嗎？那就帶上這個問題自由朗讀課文吧。請用你最美的坐姿告訴老師你讀完了。四、下面老師要檢驗一下你們課文讀得怎么樣嘍。小作者分別畫了四個什么樣的太陽呢？我要找幾個同學幫我把這幾個太陽貼在相應的位置。這四個太陽分別在課文的第幾自然段？六、你最喜歡哪個季節的太陽？預設：1、夏天綠綠的太陽：指名讀出自己喜歡的自然段。領讀生字“道”，可以用什么方法記住這個字？（半包圍結構，走之加首）“到處”，換個詞語？（處處，四處）夏天有多么炎熱啊？可是高山、田野、街道、校園，到處一片清涼，處處一片清涼，四處一片清涼。這種感覺爽不爽？咱們就一起讀出這種清涼的感覺吧。（板：清涼）2、秋天金黃的太陽：指名讀出文段。領讀生字。小老師領讀生字、詞語。這幾個生字可以用什么方法記住？認識新偏旁“舌字旁”。請大家齊讀課文。秋天的果園里，果子熟了，有哪些果子熟了呢？老師也選了幾種水果，認識嗎？誘人嗎？這是什么味道的水果呢？（香甜）（板：香甜）金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。同學們想不想嘗一嘗？那就讀出香甜的味道吧。誰來完整、流利地讀讀這個自然段？誰能讀得更美一些？3、冬天紅紅的太陽：指名讀文段。領讀生字“溫、暖”，小老師領讀生字、詞語。說說你的記字方法？想一想冬天是個什么樣的季節？冷嗎？用幾個詞語形容一下冬天吧。于是，小作者畫了個紅紅的太陽送給冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。你感受到溫暖了嗎？讀出暖暖的味道吧。（溫暖）4、春天彩色的太陽：你喜歡彩色的太陽嗎？齊讀文段。認識生字，說說記字方法。指名領讀詞語。認識新偏旁“頁字旁”。指導書寫“因、為”，說明書寫規則。5、為什么說春天是個多彩的季節？春天有紅紅的（），有綠綠的（），有黃黃的（）（你很善于觀察。）因為春天是個多彩的季節，所以我畫了個彩色的太陽。下面老師和同學們合作朗讀最后一段，老師問，你們答。（板：彩色）6、根據課文內容，這句話還可以換換說法，誰來試試？因為是個的季節，所以我畫了個（）的太陽。七、四個太陽帶給人們清涼與溫暖，帶給人們香甜的水果與多彩的季節。下面我們進行一次朗讀比賽好不好？大家勁頭十足，老師看到了你們的精氣神。真棒！八、小作者有著那么多美好的愿望，老師也有個美好的愿望想送給大家。我畫了個快樂的太陽，送給一年級五班的孩子們，希望大家每天都開開心心的。同學們，你們有沒有美好的愿望呢？我畫了個的太陽，送給，希望。指名說。九、請同學們課后把你們心中的太陽畫下來，送給你想送的人。十、這節課，老師發現同學們表現得都很棒，為我們自己點個贊！一五班，誰最棒？（我最棒！）學情分析：一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優美的課文。經過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解。在學習本單元的前三課時，學生已經初步學習了提取文中明顯信息。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創設情境去喚醒他們的生活經驗，從而引導學生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。效果分析：一、課前能以孩子們熟知的歌曲《種太陽》引入課題，激發學生學習的欲望，利用多媒體課件，創設課文情境，引導學生學習，激發他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。二、以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。讀書的方式多樣：包括自由讀、同桌讀、個別讀、齊讀、師生合作讀等等，使讀書這個環節變得一點也不枯燥。三、學生的學法與教法相適應，劉老師能注意以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。四、教學方法靈活多樣，適合低年級學生的年齡特征，能以多種多樣的游戲方法巧妙的與教學環節相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習。教材分析：《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。文中所配一幅色彩鮮艷，生動形象的插圖，13個會認字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，我們可以引導學生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎上指導書寫會更有實效性。課后練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內容，明確了本課朗讀、學習根據問題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習則是引導學生認讀積累詞語。從訓練角度來看，本文是對學生感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言各項能力培養的好教材。評測練習：一、將下列字的音節補充完整。____ánɡ____ián____ánɡ____án嘗甜忙顏二、填上合適的詞語。()的落葉()的太陽()的季節三、選詞填空。溫暖暖和1.陽光()著小朋友凍僵的手和臉。2.春天來了，天氣漸漸()起來了。四、照樣子，寫句子。例：我畫了個紅紅的太陽，送給冬天。1.我畫了個_________________________，送給_____________________。2.__________畫了個___________________，送給________________。五、小朋友，你眼中的太陽是什么顏色的？請你畫一畫吧！課后反思：《四個太陽》是一篇富有想象力、充滿兒童情趣的文章。課文層次很清晰，共有四個自然段，分別描寫了夏、秋、冬、春的景象，圍繞“畫太陽”表達了“我”在四季的不同心愿。這四個自然段結構整齊，在表達方式上十分相似，孩子們讀起來朗朗上口。教學本課，我力求突出以下幾點：一、隨文識字。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以在學習本課時我采用了隨文識字的方法，這樣可以幫助學生比較輕松地理解并識記生字詞，達到一種潛移默化的效果。二、突出側重點。第一，認生字的環節，重點認識新偏旁舌字旁、頁字旁和新筆畫雙耳旁，對于熟悉的偏旁和筆畫可一帶而過。第二，理解課文的環節，把秋天和春天的太陽當做重點，夏天和冬天則直接從孩子們的生活體驗入手，做到有韻味地朗讀即可。三、重視朗讀的體現。對于一年級孩子，首先重視老師的范讀，另外盡量采用多種朗讀方式：齊讀、個別讀等。這個朗讀我本來還設計了小組之間的比賽朗讀，不過由于提前沒有試課，時間把握不夠準確，刪掉了對全文鞏固朗讀的環節，所以造成了朗讀方式的單一和教學過程的不完整性。這是一大失誤。另外，一堂課下來，我發現了不少的缺憾：一是教師評價語不夠豐富、準確、到位，二是范寫筆畫橫撇彎鉤時本來在寫的過程中不能提筆的，可我還是提起筆講解了，這樣容易造成對孩子的誤導。三是學生寫完生字以后，應該有學生們對同學的作品進行評價，再由老師進行小結。總之，由于多年不代低年級，我的課難免存在一些高年級的痕跡。在今后的教學中，我將著力于想辦法給孩子們減負，讓孩子們快樂學習，自主學習，課堂上要做到，課后也要做到。前行的路上，我必將為之不懈努力。課標分析：1、我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望，因此本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀