《金屬專題復習》教學設計一、教學設計思想:根據新課標及教學目標的要求，以及結合教材和學生的特點,本節課的教學思想是以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以能力素質為目標。通過教學，將學生的思維活動由認識知識到認識方法，由書本知識拓展到課外知識，教學活動層次逐步深化，學生的個性得到最大的張揚，學生的學習興趣保持在最佳興奮的狀態。九年級化學總復習的教學過程，是促進學生加深理解、系統掌握化學知識的重要階段，也是培養和發展學生的學科能力，提高學生綜合素質的關鍵時期。面對復習時間緊、內容多、任務重的特點，必須在課程標準理念的指導下，切實提高課堂的實效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實效性，就必須把復習的主動權切實地交給學生，在設計中也應以學生所求、所需為基本的出發點和落腳點，以學生研讀、質疑、思悟為主體，以教師啟發、辨析、點撥為主導，培養學生的綜合思維能力。本節課我的切入點是生活中的真假黃金問題和暖寶寶問題，讓學生透過現象看本質。四、教學目標：1、知識與技能：（1）在實際中，應用金屬活動性順序解決真假黃金和暖寶寶問題。（2）進一步認識常見金屬與氧氣、與酸、與鹽溶液的反應；能利用金屬活動性順序表對有關反應能否發生進行簡單的判斷，會設計實驗證明金屬的活動性順序。（3）認識金屬生銹的條件，從而認識保護金屬資源的意義。2、過程和方法：（1）通過回憶、練習、歸納認識金屬的化學性質和金屬活動順序。（2）通過解決真假黃金問題和暖寶寶問題，培養學生解決現實問題的能力。3、情感態度與價值觀：（2）通過對金屬的化學性質及金屬生銹的學習，培養嚴謹、實事求是的科學態度。（3）在實驗探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協作精神。五、教學的重點和難點：1、教學重點：金屬的化學性質；金屬的銹蝕。2、難點：（1）運用金屬活動性順序解釋生活、生產中的實際問題。(2)控制變量證明金屬銹蝕條件的探究及構建知識體系。六、教學過程教學階段教師活動學生活動設置意圖技術應用時間安排創設情境向學生展示真假黃金，提出問題：如何來區分？自由討論，按照教師的要求進行觀察、回答問題從生活中取材，從學生感興趣的話題開展，導入復習，意在激發學生的學習興趣。實物展示2分鐘實驗設計區分真假黃金：1物理方法：密度硬度不同2化學方法：加熱加酸溶液加鹽溶液小組合作讓學生借助金屬活動性順序8分鐘進行實驗進行實驗探究：1加熱金屬塊2金屬塊與稀硫酸的反應3金屬塊與硝酸銀溶液的反應實驗探究將學生的思維活動由認識知識到應用，由書本知識拓展到實際生活，教學活動層次逐步深化，實驗10分鐘交流分享實驗結論小組間討論培養學生動手實驗，并且交流合作，讓收獲最大化。實驗現象展示2分鐘總結金屬的化學性質學生根據板書進行總結強化金屬活動性順序的運用，突破難點。板書展示2分鐘鐵生銹問題：通過對照實驗，得出鐵銹蝕的原因，引出探究暖寶寶是否完全變質的問題。并展開討論，確定實驗思路。學生思考實驗思路，并組內進行討論引導學生明確暖寶寶是否變質的根本就是研究鐵粉的有無投影8分鐘根據實驗思路：1物理方法磁鐵吸引2化學方法加酸溶液加鹽溶液進行實驗探究。利用金屬活動性驗證鐵粉的存在對學生實驗設計進行點評和分析小組實驗10分鐘小組間實驗結論分享思考、交流，互相補充完善。培養學生的觀察、分析、提出問題的能力。小組討論4分鐘投影：變式訓練，使學生依據客觀事實，學會全面的分析實驗方法，選擇最佳實驗思路思考，完成習題聯系化學反應的實質，比較、總結發現規律。培養學生應用知識解決問題、及合作的能力。投影5分鐘投影：中考鏈接并且構建知識網絡圖。同學之間交流合作，對獲得的信息進行簡單的加工處理培養學生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，體驗探究活動的樂趣。投影4分鐘課堂作業【鞏固性作業】：必做題：1、2【拓展性作業】：選做題:3檢測能力自我評價投影板書設計學情分析：經過前面的學習，學生已經初步掌握了金屬的相關知識。但學生對金屬的了解還是不夠系統，也不十分清楚物質的用途與其性質之間的內在聯系。同時應用已有的知識去解決實際問題的熟練程度還有欠缺，主要是因為基礎知識不牢靠。因此，教師應從學生應有的生活經驗出發，通過實驗探究和交流討論，使其將自己對金屬制品的成分和各項性能及其用途的認識逐漸清晰、系統、深入，進而產生學習有關金屬的性質和生產知識的積極心態。同時學生已具備了一定的實驗設計探究能力，但在理論聯系實際方面還需有待提高。效果分析體現了學生主體地位。給學生充分的自主學習時間，運用學案導學，學生積極參與學習活動，促進自主學習。2．突出體現知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維目標根據《化學課程標準》要求，鉆研教材，在網上學習其他教師的思維精華，打破原來教材編排體系，精心進行教學設計，利用多媒體課件，小組探究實驗，小組合作等多種方法，培養了學生合作探究的精神。在教學中注重了基礎知識和基本技能的教學，貼近學生實際，注重過程和方法，體現出情感態度和價值觀。問題設計合理，促進學生充分參與學習。問題設計重點突出，比如金黃色的金屬塊是真黃金還是假黃金，變質的暖寶寶成分分析，引導學生逐步探究分析、討論等，自主完成學習目標。通過設計情境提出問題，激發學生參與學習的積極性，敢于探究和質疑。

4多媒體的運用恰當合理。

多媒體將教學思路及教學資源順利地展示出來，大大提高了教學效果。教學地圖的使用、圖片的選擇、資料的選取合理實用，在教學中真正地起到了輔助作用。集中學生的注意力，使腦、眼、手協調運用，增強學生的印象，達到良好的效果。5分組探究實驗，體現學科核心素養。培養學生解決現實問題所體現出來的關鍵能力、必備品質和價值觀念。建立起證據推理能力，樹立起科學精神。

（一）教材地位和作用本單元主要圍繞金屬的性質、冶煉、防銹、用途等內容呈現學習情景和素材，強調學生從生產、生活中發現問題并獲取信息。強調學生通過總結性學習鞏固知識。通過前幾單元的學習，學生對物質的分類及物質間的反應已經有了一定的了解，對化學實驗等探究性學習活動已經有了一定的實踐體驗。在此基礎上安排了本單元復習，既能使學生用化學用語描述物質的性質和變化，又能讓學生進一步學習和運用探究學習的方法。（二）教材主要內容：（1）本單元涉及初中化學《新課程標準》內容中：身邊的化學物質——金屬與金屬礦物、物質的化學變化——認識幾種化學反應（置換反應）、金屬活動性順序等。（2）本單元是教材中首次出現的系統研究和認識金屬及合金的性質、冶煉、金屬保護和用途的內容。（3）本單元共３個課題：金屬材料；金屬的化學性質；金屬資源的利用和保護。其中２、３課題是重點，課題２也是難點，并且配有大量的實驗來解決重點和難點。本單元從熟悉的社會生活入手，提出大家熟悉而又不知所以然的問題，從而過渡到化學的學科知識上，并用所學知識去解決生活中的實際問題，體現了新課程改革的從生活中來到生活中去的科學理念。第四單元金屬復習學案【實驗探討】設計實驗證明某金黃色金屬塊是真黃金還是假黃金。【歸納總結】學過的金屬的化學性質有哪些？【自主學習】鐵生銹的原因【實驗探討】暖寶寶是否完全變質的實驗設計：.思維框架圖：教學反思本課是一節復習課，教學內容含蓋了金屬重點內容，雖然學生已經學習過，已經具備了一定的探究分析能力。但內容較多、任務也較重，在時間上也顯得緊張，這要求教師課前做好調查，了解學生的掌握情況，做到心中有數，課堂上做好調控，環節緊湊、語言簡練，該細的地方細，該略的地方略，著重解決學生仍感到難的知識和問題，從而達到復習的目的。所以本課采用了引導學生在原有的知識基礎上，通過交流補充、設疑探究的學習方式，將前面所學進行歸納總結，同時也調動了學生自主學習的興趣，使學生的分析問題解決問題的能力得到了鍛煉。設計想法：這節復習課與剛才酸堿鹽化學性質復習課的復習方式略有不同，這是由于這兩章所處的位置及其內容特點不同，金屬的部分知識是建立在酸堿鹽化學性質基礎之上的，所以本節課復習的側重點落在金屬的化學性質這一點上。不足之處：由于時間的關系，最后的體會與收獲進行得較倉促，練習也沒有完全進行。因此，如果時間允許，本課應分成兩課時進行，那樣會有更多的時間加強鞏固訓練。課標分析本單元內容主要是元素化合物的知識。圍繞“金屬的性質、金屬礦物存在的形態、怎樣冶煉、金屬的特點和用途、如何防止金屬腐蝕和廢舊金屬回收利用的意義”等問題進行了“活動與探究”，使學生從熟悉身邊的物質及現象入手，并通過相關資料的交流、動手實驗、大膽猜測，讓學生走進實驗室、走向生活以及走向社會。通過前面的學習，同學們對化學與人類生活、社會發展有了一定的認識，對化學學習產生了濃厚的興趣；知道了空氣、氧氣、水、二氧化碳在生產、生活中所起的重要作用；了解到燃料的燃燒給人類會帶來的幸福或災難；掌握了一些基本的微觀粒子概念，認識到物質構成的奧秘等等。也就是說：同學們已接觸了較多的非金屬元素的知識。而本單元對“金屬元素”的系統研究，是在初中階段化學教材中首次出現的。對“金屬與金屬礦物”的系統認識，特別是日常生活中接觸最多的且與生產、生活關系最為密切的一種金屬——鐵的研究，就具有其獨特的重要意義了。我對這部分知識的處理，突出實驗教學，加強對典型反應和現象的感知，注重聯系社會生活實際，使學生逐步掌握知識的內在聯系，形成一定的知識網絡，而不是孤立地死記硬背有關物質的性質；本節復習課我設計了兩個問題——“黃金問題”和“銹蝕問題”，通過設計一些開放性的學習主題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題做出價值判斷，使學生形成新的認識，將科學探究向深層次推進。核心素養方面,通過實驗探究、討論分析、對比歸納等方法，引導學生認識金屬性質與用途的關系，鋼鐵應用帶來的社會問題及其解決方法，形成了知識的內化和構建，發展了學生的科學探究能力，對學生進行資源與環境意識的教育。利用“黃金問題”發散出