教學設計《我們的國粹：神奇的中醫》教學設計【課標陳述】《道德與法治課程標準》健康、安全地生活，知道初步的保健常識在生活中運用。知道我國是有著幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，為自己是中國人感到自豪。在與周圍環境的互動中，主動探究，發展創新意識和實踐能力。掌握自己生活需要的基本知識和技能。【學情分析】已有經驗：四年級學生在他們的成長中都曾經歷過生病，有的學生看過中醫，吃過中藥，對中醫用藥、診斷病癥的方法、治療方法有所耳聞。困難障礙：學生對中醫知識的了解停留在淺層的接觸中，對我國中醫事業的發展以及中醫對世界的重大貢獻知之甚少。突破措施：故事導入，小組合作探究中藥，師生探究中醫治療手段，了解中醫在國外的重大影響；再通過追溯中醫的歷史認識幾位神醫、了解當代中醫的杰出代表屠呦呦，以及大到中醫的國家政策小到地方的中醫講堂都在致力于中醫的發展，最后的實踐環節學生嘗試開藥方，都為了解中醫、傳承中醫奠定基礎。【教材分析】《神奇的中醫》一課是《我們的驕傲先人國寶國粹》中最后一個框題《我們的國粹》中的第三課時，學生借助已有生活經驗，認識、了解中醫。中藥、中醫治療手法等的各種感官體驗，了解中醫的治病方法，探究中醫的歷史和發展，知道中醫為世界做出的巨大貢獻。【教學目標】1.結合生姜小故事和講述看病經歷，初步了解中醫。通過各種體驗活動認識中藥以及中醫的治療手段，知道中醫為我們的健康保駕護航，認同中醫與我們的生活密切相關，初步體會中醫的神奇。2.拓展中醫在國外的知識，進一步認同中醫的神奇。3.通過互動談話、觀看圖片資料、及實踐體驗開藥方，知道中醫是中華民族智慧的結晶，為世界人民做出巨大貢獻，增強民族自豪感，確信中醫的神奇，增加對中醫的興趣和熱愛。【教學重點】知道中醫為我們的健康保駕護航，認同中醫與我們的生活密切相關，初步體會中醫的神奇。【教學難點】知道中醫是中華民族智慧的結晶，為世界人民做出巨大貢獻，增強民族自豪感，確信中醫的神奇，增加對中醫的熱愛和興趣。【教學方法】調查訪問法：通過課前中醫知識的調查，讓學生對中醫有初步的了解。情景喚起法：從學生看中醫的經歷說起，喚起看中醫的回憶，初步了解中醫的治病方法，讓學生輕松地掌握知識，提升能力。活動體驗法：在課堂通過“中藥知多少”“穴位認認看”、“中醫在國外”、“中醫的發展”、“小小中醫診所”等活動，讓學生進一步了解中醫的神奇，知道中醫是中華民族智慧的結晶，為世界人民做出巨大貢獻，增強民族自豪感，確信中醫的神奇，增加對中醫的熱愛和興趣。合作探究法：學生小組合作探究中草藥，給小明看病等，增強學生的探究能力。【評價設計】本課的評價主要采取了以下評價方法：課堂觀察法、實物分析法、訴說體驗進行評價。1.聽“十斤生姜救性命”小故事，講述看病經歷以及小組合作認識生活中常見的中藥以及它們的功效、用法，初步了解中醫。評價方法：根據學生小組交流的中醫知識是否正確，來評價他們對中醫的了解程度。檢測學生對目標一的達成情況。2.了解中醫，通過小組活動辨識中草藥，認識穴位、按摩穴位、觀看針灸、拔罐、刮痧視頻等活動，了解中醫的治療手段，知道中醫為我們的健康保駕護航，認同中醫與我們的生活密切相關，初步體會中醫的神奇。評價方法：通過學生交流的內容，談論獲得的知識，評價他們是否知道中醫為我們的健康保駕護航。以次檢測學生對目標一的達成情況。3.設計“菲爾普斯拔罐”以及“中醫在國外”的小故事，進一步認同中醫的神奇。評價方法：根據學生是否能說出中醫在國外極受歡迎，受到外國人的信任等來判斷學生對目標二、三的達成情況。4.通過互動談話古代的神醫、觀看屠呦呦的圖片資料、以及國家對中醫發展的政策等情況的了解，知道中醫是中華民族智慧的結晶，為世界人民做出巨大貢獻，增強民族自豪感，確信中醫的神奇。評價方法：根據學生的交流的內容判斷他們對目標三的達成程度。5.學生同桌實踐體驗開藥方，增加對中醫的興趣和熱愛。【教學準備】常見中藥，中成藥，教學視頻【教學時間】一課時【教學設計】一、激趣引題首先教師出示實物生姜給學生問：你們認識他們嗎？教師給予肯定之后再講生姜治病救人的小故事，教師進而引出學習主題：“神奇的中醫”。【設計意圖】以生活中常見的生姜，吸引學生的注意力、引發學生思考，激發學生學習興趣。二、認識中藥1.談話了解學生看中醫的經歷。了解中成藥與西藥的區別。2.小組合作，認識生活中常見中藥的名稱、功效、用法。3.結合植物圖片和中藥圖片了解中藥。了解身邊的動物、貝殼類中藥，知道中藥的種類達到30000多種。【設計意圖】從學生生活實際入手，通過填寫中藥知多少調查表，從生活中常見的植物入手了解中藥對人們的幫助，激發學生學習中藥的興趣。三、了解中醫1.帶領學生做放松操，點點頭、捏捏肩、伸伸腰，揉揉頸后凹陷處，引入穴位認認看。2.談話調查學生對穴位的了解。在此基礎上師生互動了解人中穴、虎口穴等的按摩手法及作用。3.進一步了解中醫針對穴位治療疾病的方法：針灸、拔罐、刮痧視頻。【設計意圖】本環節主要是利用學生已有的知識，經驗來談談對中醫穴位的認識，通過視頻資料的補充進一步學習中醫治療疾病的方法。四、中醫影響結合“菲爾普斯拔罐”以及課本“中醫在國外”的事例，引導學生了解中醫怎樣治病、西醫怎樣治病。了解中醫針灸的神奇功效。知道中醫名揚海外、深受外國人喜愛。【設計意圖】中醫在國外的小故事，讓學生更真實、更直觀的感受到中醫藥的神奇。五、中醫發展1.學生談自己知道的神醫，了解的他們的治療手段。2.補充屠呦呦資料，了解當代中醫的發展。3.出示國家中醫的發展政策以及地方的“中醫小講堂”，激發學生學習中醫、了解中醫、立志為中醫事業傳承、發揚光大的決心。【設計意圖】在學生了解中醫藥千百年來的歷史發展中為世界文明作出了巨大貢獻，至今仍在延續發展，培養學生對祖國文化的熱愛和興趣，增強學生的民族自豪感。六、學以致用“小小中醫診所”學生用本節課學到的知識為李明治病。【設計意圖】通過本環節的實踐操作，考查學生對中醫知識的掌握，在同桌合作中進一步增強交流、合作能力。【板書設計】我們的國粹神奇的中醫傳承《我們的國粹：神奇的中醫》學情分析認知水平：從學生的心理特點與認知程度來看，小學四年級的學生在他們成長的過程中都曾生過病，有的同學看過中醫，吃過中藥，他們耳聞目睹家人、鄰居生病了就是找中藥來治病的；自己病了，也往往是喝中藥去病的。有的學生甚至認識好幾種中草藥并了解這些藥材的功能。但他們還難以把這些體驗與認識上升到理性高度，不能認識到中醫對中國文化、世界文化所起到的重要作用。如何讓小學四年級學生真正理解中醫的博大精深,中醫為世界醫學的發展、進步作出杰出的貢獻，這就需要運用多種手段進行情感的激發，來提高他們的認識。基于學生原有的經驗和知識，本節課要充分調動學生的已知經驗，在趣味性、活動性中讓學生感受到中醫的博大精深。從學生的社會環境與生活基礎來看，隨著我國中醫事業的發展,以及人們對保健、食療、養生的高度重視，越來越多的人在生病時看中醫、吃中藥，甚至很多外國人都學中醫，對中醫文化感興趣，這些均是學生學習本課的良好生活資源，教師在教學中應當加以充分挖掘利用。學習能力：從學生的實踐能力來看，我校四年級的學生已經具備了整理、分析資料的能力，所以，本節課的“中藥知多少”小組活動，進一步提高學生整理、分析資料的能力。情感態度隨著國家對中醫的重視，設計了解中醫“一帶一路”政策、知道中醫的養生堂等欄目，目的在于讓學生深刻體會到中醫在全世界的發展；補充菲爾普斯使用拔罐、屠呦呦獲諾貝爾獎等資料，激發學生對中醫的熱愛，對祖國文化的喜愛，增強了學生的民族自豪感。教學目標的確定1.結合生姜小故事和講述看病經歷，初步了解中醫。通過各種體驗活動認識中藥以及中醫的治療手段，知道中醫為我們的健康保駕護航，認同中醫與我們的生活密切相關，初步體會中醫的神奇。2.拓展中醫在國外的知識，進一步認同中醫的神奇。3.通過互動談話、觀看圖片資料、及實踐體驗開藥方，知道中醫是中華民族智慧的結晶，為世界人民做出巨大貢獻，增強民族自豪感，確信中醫的神奇，增加對中醫的熱愛和興趣。教學目標的落實聽“十斤生姜救性命”小故事，講述看病經歷以及小組合作認識生活中常見的中藥以及它們的功效、用法。學生在交流的中藥知識的過程中落實目標一。了解中醫，通過認識穴位、按摩穴位、觀看針灸、拔罐、刮痧視頻等活動，了解中醫的治療手段，通過學生交流的內容，談論獲得的知識，知道中醫為我們的健康保駕護航。落實目標一的達成。2.設計“菲爾普斯拔罐”以及“中醫在國外”的小故事，說出中醫在國外極受歡迎，受到外國人的信任落實學生對目標二、三的達成情況。3.通過互動談話古代的神醫、觀看屠呦呦的圖片資料、以及國家對中醫發展的政策等情況的了解。學生的交流自己的啟發、收獲，落實目標三的達成情況。4.學生同桌實踐體驗開藥方，學生間交流和點評，落實本節課所學對本節課中醫知識的掌握。落實目標一、三的達成情況。《我們的國粹：神奇的中醫》效果分析本課的課堂教學效果根據教學目標及評價進行，總體看本課較好地達到了教學目標，從學生的課堂表現及學生完成的作品看，課堂效果明顯，教學目標的達成度較高，具體分析如下：【教學目標1的達成效果】教學目標：1.結合生姜小故事和講述看病經歷，初步了解中醫。通過各種體驗活動認識中藥以及中醫的治療手段，知道中醫為我們的健康保駕護航，認同中醫與我們的生活密切相關，初步體會中醫的神奇。評價方法：根據學生交流的中醫知識是否正確，來評價他們對中醫的了解程度。通過學生小組交流中藥知識，穴位認識等評價他們了解中醫為我們的健康保駕護航。以次檢測學生對目標一的達成情況。評價標準：學生能夠積極思考交流聽完故事之后的想法，舉手人數在85%。小組合作中藥知識，填寫調查表，100%完成。教學效果：從學生交流對中醫的認識中，班級中36個孩子都有看中醫的經歷。特別是有一位同學了解中藥和西藥的區別。小組交流中藥知識，通過互助問答對中藥的茯苓、川貝等功效有了一定的了解，六個小組都能對中藥的使用有進一步的認識，對提供的中藥知識100%掌握。有的學生甚至認識好幾種中草藥并了解這些藥材的功能。為課堂中的交流打下了基礎，為完成教學目標鋪路搭橋。學生親自參與讓他們用手摸、用嘴嘗、了解中藥的功效。通過多媒體課件演示，學生了解穴位，讓學生直觀形象地獲得中醫知識，知道中醫的治療手法。【教學目標2的達成效果】教學目標：2.拓展中醫在國外的知識，進一步認同中醫的神奇。評價方法：設計“菲爾普斯拔罐”以及“中醫在國外”的小故事，進一步認同中醫的神奇。根據學生是否能說出中醫在國外極受歡迎，受到外國人的信任等來判斷學生對目標二、三的達成情況。評價標準：學生能夠積極思考交流聽完故事之后的想法，舉手人數在95%。教學效果：從學生交流對中醫在國外的影像中，班級中40個孩子都舉手想談自己對中醫神奇的針灸的看法。【教學目標3的達成效果】教學目標：3.通過互動談話、觀看圖片資料、及實踐體驗開藥方，知道中醫是中華民族智慧的結晶，為世界人民做出巨大貢獻，增強民族自豪感，確信中醫的神奇，增加對中醫的熱愛和興趣。評價方法：根據學生的交流的互動談話古代的神醫、觀看屠呦呦的圖片資料、以及國家對中醫發展的政策等情況的了解，判斷他們對目標三的達成程度。學生小組實踐體驗開藥方，對藥方的說明是否合理，來判斷對中醫知識的掌握。評價標準：學生能夠積極參與小中醫診所的探究，小組交流的中醫藥方是否合理。教學效果：操作性活動“小小中醫診所”體驗，讓孩子開藥方，通過親身的體驗，感知中醫的博大精深。40個孩子都能根據所學試著開合理的藥方。《我們的國粹：神奇的中醫》教材分析山東教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·品德與社會（四年級下冊）》，以學生的社會生活為教材主線和重點，將促進學生良好品德的形成和社會性發展有機結合，突出了了解生活中的吃穿住話古今、火焰中的文化、漢字和書的故事、了解源遠流長的中華文化等方面的教育內容。其目標是促進學生的了解中華文化的各個領域，社會性發展，為學生繼承和發揚中華文化奠定基礎。一、單元設計構想一、單元設計構想第四單元《源遠流長的中華文化》重點是：培養學生對中華文化的認同感、親近感，使中華文化的精華得以弘揚和傳承。中華文化博大精深，選擇了學生樂于接受的吃穿住話古今，了解遠古時期人們的生活以及現代社會、放眼國際人們的巨大變化，了解我們祖先為此做出的巨大貢獻。火焰中的文化，了解到陶瓷、青銅器在中華民族發展史上的重要作用。漢字和書的故事的產生和發展讓我們產生強烈的民族自豪感。源遠流長的中華文化反映了中國人自古以來所提倡和傳承的人文精神，中國人獨特的精神文化生活，它活在我們的生活中，構建著我們的文化生活，為我們的生活帶來美和樂趣。我們力圖把學生帶到中華文化的各個領域，讓學生領略中華文化的豐富多彩和無窮魅力。二、單元結構和課時安排二、單元結構和課時安排單元結構：本單元設計了四個活動主題：《吃穿住話古今》《火焰中的文化：陶瓷、青銅》《漢字和書的故事》《我們的驕傲：先人、國寶、國粹》。課時安排：《吃穿住話古今》3課時《火焰中的文化：陶瓷、青銅》3課時《漢字和書的故事》3課時《我們的驕傲：先人、國寶、國粹》4課時本單元的設計注意挖掘人物身上和思想中表現出來的、支撐我國數千年的民族精神；在介紹國寶時，突出其表現的豐富的歷史畫面和道德文化內涵，以使學生在更為廣泛的領域內得以深化和擴展。三、本課相關主題設計建議三、本課相關主題設計建議主題四《源遠流長的中華文化》教學可突出四個重點：1.結合學生熟悉的衣食住行，進一步了解不同國家、不同民族、不同地域的差距，尊重其他民族的風俗。2.通過圖片資料等的展示，以及學生搜集的資料了解陶器、青銅器背后的故事，以及在世界文化的影響。3.通過動手實踐感知漢字以及書籍的演變過程，了解我國的發明為世界文化做出的巨大貢獻。四、關于本主題的幾點想法4.通過講述先人的故事，了解他們的思想對后人的影響；通過查找長城的資料了解長城、秦始皇陵兵馬俑的故事，感受國寶的藝術魅力。在了解到長城遭遇人為劫難后，樹立保護文物古跡的意識和責任。國粹中，請會唱京劇的孩子表演，了解京劇背后的獨特民族風格，請書法、國畫小組的同學展示自己的作品，了解書法、繪畫的技巧，通過師生活動對中醫、中藥有一定的了解并將其發揚光大；吹向世界的中國風，把我國的精髓展示給世界，讓更多的人了解中國、喜歡中國。四、關于本主題的幾點想法《神奇的中醫》屬于第四大主題《我們的驕傲：先人、國寶、國粹》中第三課“我們的國粹”中第三部分的內容，在本課中，我們著眼于學生的社會性發展，在原有教材的基礎上，增加“中藥展示”、“穴位知識”這兩方面內容，力爭通過本課的學習，為學生了解中醫奠定基礎。本課的教學重點是知道中醫為我們的健康保駕護航，認同中醫與我們的生活密切相關，初步體會中醫的神奇。根據本課教材特點，我們考慮在課中讓學生交流探究經常用的中藥，調查它的名稱、功效以及用法。借助學生已有的生活經驗，讓學生認識、了解中醫，知道中醫、中藥與當今人們生活的密切關系，進一步認識中國人的智慧。《我們的國粹：神奇的中醫》評測練習【測題設計意圖】四年級的孩子，具有了一定的知識儲備，他們通過生活生病看中醫的經歷等初步了解了中醫的治療手段，對中醫的相關知識有了一定的了解但是不全面。通過本節課的學習我引導學生結合我們的現實生活中的中藥、針對穴位的中醫治療手段全面的了解中醫對我們的幫助，并了解了數位神醫以及他們的神奇故事，為了檢查學生的當堂學習效果，我設計了課堂評測練習如下：測試樣本“小小中醫診所”，學生以小組為單位，用本節課學到的知識為李明治病。《我們的國粹：神奇的中醫》課后反思《神奇的中醫》是山東教育出版社《品德與社會》四年級下冊第四單元第四課的內容。本課的目的在于通過小組合作、交流，資料展示等形式，探究中醫的作用及對人類的巨大貢獻。本課內容主要以學生探究成果的形式，展現了中醫的神奇之處，讓學生對中國的優秀文化遺產有所了解，讓世界上更多的人也來知道它們、欣賞它們。這節課我較好地完成了本課的教學目標。通過對本節課的教學過程的回顧和反思，我個人覺得比較成功的做法有以下幾點：一、情景預設，構筑輕松氛圍在教學資源方面，將視野聚焦在“生活”這個關鍵詞上，從生活中來，到生活中去，汲取學生熟悉的但是卻零散而未加注意的生活現象、生活經驗，為課堂所用。例如，課一開始從學生生病吃藥談起，引起學生的探究興趣，從而建立起對中醫中藥的興趣。隨后，在課堂上，不斷引入生活中利用中醫理論進行診斷、治療、保健等的種種現象，進一步感受中醫的博大精深和神奇療效。特別是學生在介紹自己了解到的利用中醫理論進行養生保健的過程中，適時引入制作營養粥，這是一般家庭普遍采取的養生保健手段，但學生“知其然不知其所以然”，于是將這個資源展示、放大，以此感受生活中的中醫無處不在，它已經融化在了中華民族的血液里了。二、關注生成，提升學生認知學生不是知識的容器，他們作為一股活生生的力量，帶著自己的經驗、知識、興趣、思考參與了課堂活動，在課堂教學中往往出現一些課前預設中沒有出現的情況。因此，我們決不能拘泥于預設，必須獨具慧眼，善于捕捉課堂生成，靈活運用教育教學機智，將其巧妙運用于教學活動之間。這樣，我們的預設才能在動態生成中得到完善，才能收獲未曾預約的精彩。例如，通過開展各種的活動，層層遞進，步步深入，學生通過深入交流資料，深刻感受到中醫的神奇治療手段。隨后通過對中醫名醫的交流，增強了學生對中醫事業博大精深的認識。三、倡導協作，體現合作精神本節課在“學以致用”這一環節，讓學生將本課學到的中藥、中醫治療知識在小組交流，通過小組合作交流，讓學生的主體地位得到體現，成為了學習的主人。在小組合作學習的過程中，形成了小組與小組之間，組內成員之間相互競爭的新格局。不但順利突出了教學重點、難點，提高了發現問題、解決問題的能力，更重要的是培養了學生的合作意識、競爭意識。這種學生發現問題，小組成員共同解決的方法，使學生全部投入到學習討論中，發揮了團結協作的力量，又能在學生間起到相互影響、相互促進的作用。四、課堂評價，突出激勵作用在教學過程上，采取即時評價和量化評價相結合的方法。在具體的教學中，及時對學生的學習情況做出反饋，對學生的新穎論點加以支持，表揚，尤其對于那些能創造性完成任務的同學更要進行表揚，對學生偏頗的論點加以提示修正。為了使課堂評價更科學、規范，我還針對本節內容，精心設計了提供了量化評價標準，通過課堂評價，使學生形成一個相對客觀的評價，既突出了對學生的結果性評價，更突出了對學生的過程性評價，對學生的過程性評價中主要評價了學生的學習行為、思維行為、學習方式、合作方式、表達方式，通過評價促進學生不斷改進，獲得發展。本節課，我通過精心設計，創設愉悅的教學氛圍，合理設計問題，師生平等對話，較好地完成了課前制定的教學目標。當然，在這節課上也有一些有待改進的地方。比如，小組合作學習存在著不盡人意的地方，“認識中醫藥”這一環節處理的過于單薄，應該在適當擴展一些課外知識，開闊學生的視野。如果我對課堂的調控能力再強些，一定能讓課堂展示更充分，學生評價更到位。通過本課的教學我有一個深刻的體會：每個學生其實就像一粒種子，他們有自我成長的生命力。教師需要關注學生的需求、深入地做好教材處理、精心地謀劃教學設計，相信學生在享受成長的樂趣中，定會“反哺”給你一個更為精彩的課堂。在以后的教學中，我會努力提高自己的教育教學水平，進一步完善自己對于細節問題的處理，并改正自己的不足，使自己的教學水平和工作能力得到進一步提高。《我們的國粹：神奇的中醫》課程標準分析義務教育課程標準實驗教材《品德與社會》教材是根據《全日制義務教育品德與社會課程標準》的課程性質、基本理念、設計思路、課程目標、內容標準以及實施建議開發的一個綜合的資源體系。標準中明確指出《品德與社會》的基本思想是幫助學生在情感態度價值觀方面，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野。義務教育課程標準實驗教材《品德與社會》教材是根據《全日制義務教育品德與社會課程標準》的課程性質、基本理念、設計思路、課程目標、內容標準以及實施建議開發的一個綜合的資源體系。標準中明確指出《品德與社會》的基本思想是幫助學生在情感態度價值觀方面，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野。《品德與社會》課程的性質定位為“健康、安全地生活，知道初步的保健常識在生活中運用。在與周圍環境的互動中，主動探究，發展創新意識和實踐能力，掌握自己生活需要的基本知識和技能。”《我們的國粹：神奇的中醫》是四年級《品德與社會》教材中第四單元的內容。中醫對學生而言并不陌生，在辨識中草藥、了解穴位、知道中醫對世界的重要貢獻的探究，讓孩子追尋古人的足跡，初識神醫；了解當代的醫學貢獻，知道屠呦呦；給同學治病開藥方，嘗試做中醫。讓孩子在了解中醫的活動中，感受中醫的神奇，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感是“品德與社會”課程的價值取向之一。學生在與他人合作、交流的過程中，結合學習到的知識，為家人提供中醫知識，因此，孩子們在潛移默化中學到了新的中醫知識，獲得了做中醫的情感體驗。總目標◆健康、安全地生活，知道初步的保健常識在生活中運用。◆知道我國是有著幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，為自己是中國人感到自豪。◆在與周圍環境的互動中，主動探究，發展創新意識和實踐能力。◆掌握自己生活需要的基本知識和技能。單元目標1.從吃穿住的角度，了解人類社會的發展，體會人與自然、社會的關系，感受中國人民的智慧，具有民族自豪感。2.初步了解陶瓷、青銅器的產生和發展，以及人類生產和生活需求的密切關系。3.了解漢字的起源、演變、特點及與現實失去的聯系、感受漢字的魅力和中國人創造力，具有對漢字的喜愛和欣賞。4.了解中國歷史上影響較大的人物以及思想，學習他們的精神。感受中華傳統文化在當今時代的繼承和發展，具有對中華文化的認同感和親近感“神奇的中醫”這一主題旨在“了解中華民族對世界文明的重大貢獻”這一課標的基礎上。學生的品德與社會性發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，學生的生活對本課的構建具有重要價值。本課貼近學生的生活，反映學生平時在用藥、就醫方面的需要，讓學生從自己的世界出發，用自己的眼