第頁共頁高三語文老師工作總結15篇高三語文老師工作總結15篇高三語文老師工作總結1不經意間一個學期的光陰就匆匆過去了，本學期高三語文老師的課程是非常艱巨的，我也正好擔任本學期的語文教學工作。領導竟然安排我擔任高三的語文教學，既是對我的肯定，也是對我教學才能的認可。在本學期以來，我不斷地進步自身的教學程度，用更幽默更有趣的教學方式，讓學生可以理解課文中的知識難點。我也不斷地向外校的老師請教，通過學習別人的經歷來進步自己的教學才能。經過這一個學期的不斷學習與進步，語文教學工作已經進展得非常順利。如今就本學期做的工作做出如下的總結。一、做好教學工作的整體安排。高三的學生跟其他的學生有所不同，高三即將面臨高考，也面臨升學的壓力。身為老師的'我，需要把整年級的所有教程進展有條理的安排與梳理。通過規劃每一小段的進步來提升學生的知識程度，讓學生完成每一步的時候，代表他們已經在這方面獲得了進展。我也不斷地使用新的教學形式，讓學生可以在高三學習更多的知識。高三的課程主要是以回憶為主，把一整個高中的知識進展整理。在這方面我也會不斷地提醒學生要注意復習哪些重點，有針對性的復習，可以為將來高考提供更有效的學習形式。二、確立學生的復習方案以及復習內容。高三面臨的升學壓力是非常大的，身為老師我也需要跟學生一起承當這份壓力。高三的語文課主要以復習為主，我會把整個年級的內容進展調理化的整理。并把整理出來的知識結合當前的教學內容發放給學生進展練習，通過這一個學期以來的復習，我已經針對每個學生的學習情況有所理解。確定每個學生的學習進度后，再下個學期做出有針對性的教導。三、加強開拓學生視野。雖說高三是一個很緊張的學年，任何一分一秒都不可以浪費。但是身為語文老師，我深知學生開拓視野對于今后的寫作才能有多么重要。所以我會在周末的時候組織學生一起去親近自然，理解其他的人文事物，通過讓學生開拓視野來增加他們的寫作才能。并且能在緊張的壓力下進展適當的放松，寓教于樂才能讓學生學有所成。假如只會悶頭在學校里讀書自習，那是沒有任何成就的。高三語文老師工作總結2本學期我擔任高三(3)班、(6)班的語文教學工作。隨著這一學期的完畢，我的語文教學階段性任務也圓滿地完成了。回憶整個學期的教學過程，現對教學方面的體會和工作總結如下：一、教學工作1、深化研究高考與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節課，做到既備教材又備學生。開學初，我即認真地研讀新課標，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據，我認真備好每一節課。在備課的過程中，我既考慮到高考要求，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生程度的課。2、認真及時修改作業，注意聽取學生的意見，及時理解學生的學習情況，并有目的的'對學生進展輔導。3、利用活動的開展，培養學生學習語文的興趣愛好。在本學期中，引導學生積極參加各類活動，進步自己的語文素質。只要有征文比賽，我就讓全班學生都寫，再挑選出優秀的作文進展參加。這樣極大地訓練了學生的寫作才能，并有了一定的進步。還在語文課上，強化背誦，獲得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學生熱烈歡送。使整個課堂表達一種親切、和諧、活潑的氣氛。學生的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的時機。學生的整體素質有了質的進步，語文課堂真正煥發出它應有的活力。4、積極參與教研組、備課組活動。我每周準時參加語文教研組和備課組活動，在研討理論中進步自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課一至二節，注意學習組里老師的教學經歷，努力探究合適自己的教學形式。二、個人學習在平時工作中,我還利用各種時機加強業務學習，用先進的教育思想充實自己的大腦，用科學的教學方法充實課堂，尤其是敢于運用新課改的先進觀念，創新性運用到課堂中去，大膽讓學生去組織、創新，老師起到指導作用。為了不斷地充實自己進步自己，還訂閱《語文教學與研究》《語文學習》等語文教學理論性雜志，虛心學習，勤于總結，銳于改革，勇于科研。我可以緊緊圍繞確定的目的，認真上好每一堂課，對工作一絲不茍，以認真扎實贏得了學生的尊敬，面向全體學生，大面積進步教育教學質量。我平時非常注重與學生的交流，通過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利于他們的學習和生活。如今班級情況穩定，學習氣氛濃重，同學互幫互助，在各項活動中表現突出。回首這一學期，我收獲的相當多，但是我的教學工作中也存在著一定的缺乏，如在課堂教學過程中，有時仍擺脫不了傳統的教學形式。今后，我會更加努力工作，汲取組里老師一些好的教學經歷，讓自己的教學程度有一個更高層次的進步。高三語文老師工作總結3轉眼間，我在語文老師的語文教學崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望將來，為了更好的總結經歷教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民老師”，無愧于這一稱號，我現將本年度教學工作狀況總結如下：一、師德方面：加強修養，塑造“師德”我始終認為作為一名老師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是老師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了超多的書籍，不斷進步自己程度。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的進步。二、語文教學方面：虛心請教，強化自我本年度我的語文教學工作分為兩個階段：去年X月我擔任XX級XX班的語文教學工作，本年X月至今擔任本級、兩個實驗班的語文教學。對于一名老師來說，加強自身業務程度，進步語文教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經歷的缺少。應對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己職責之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學程度有一個質的飛躍，我從以下幾個方應對自身進展了強化。首先是從語文教學理論和語文教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文語文教學雜志進展語文教學參考，而且還借閱超多有關中學語文語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學理論的同時，我也在一次次的語文教學理論中來驗證和開展這種理論。其次是從語文教學經歷上。由于自己語文教學經歷缺乏，有時還會在語文教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因此我虛心向老老師學習，力爭從他們那里盡快增加一些珍貴的語文教學經歷。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強。第三是做到“不恥下問”語文教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“老師”。由于學生理解新知識快，理解信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學知識。我第一年帶高三畢業班，我深感職責之重大。為了不辜負領導的信任和同學的期望，我決心盡我最大所能去進步自身程度，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文根底知識，使自己可以比擬自如的進展語文教學;另一方面，繼續向老老師學習，抽出業余時間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學經歷的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，透過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老老師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的進步。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般持續在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老老師年輕老師虛心的請教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比擬優異。三、班主任工作：全心全意，盡職盡責我所帶的.XX級X班是我踏上語文老師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開場，我就兢兢業業，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己超多業余時間。古人云：“其身正，不令那么從。其身不正，雖令不從。”在管理班級、教育學生的過程中，我始終堅持這一原那么，要求學生做到的，我首先做到;反對學生做的，我也堅決不做。經過一年多的言傳身教，我班學生根本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。由于我處理班級事務堅持“對事不對人”，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，獲得超多成績。不謙虛的說XX級XX班在學校開展的各項工作獲得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛生流動紅旗數次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉到學習上來。假如說高一高二我是在培養學生全方面開展，給他們打好一個良好的素質根底，那麼此刻高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面潛力大幅進步的根底之上使他們專注于他們的學業完成和實現他們自己的大學夢。我期望從我帶的班走出去的學生都是“合格品”，都是有用之才。高三語文老師工作總結4高三是學生高中學習的沖刺階段，對每一位任課老師來說，高三教學工作意味著緊張、繁忙、勞累，同時也意味著充實、收獲和進步。從承受高三教學的那一天起，自己就明白要承當的責任，于是給自己制定方案、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。如今到了學期末，回憶自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。回首過去，總結高三的教學，為自己的后來路和后來者留一些不算經歷的經歷，算是教訓的教訓。一、深化研究《說明》，學習先進的經歷，將理論與經歷作為教學工作的指導新課程標準不僅強調根底知識，更注重學生才能的培養，特別是學生的理論活動才能。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進展細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進展解讀，并分析^p比擬與去年的差異，特別是結合高考試題分析^p，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。同時，注重與其他老師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老老師的經歷就是最好的學習教材，這些經歷都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的進步。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——理論——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。二、落實根底，強化知識點語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、浸透聯絡。所以我在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學方案。到11月初教材進展完畢，第一輪教材復習一個月左右，主要是必修五冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20xx年初詳細落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、破綻補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復習，考——批——講——練，每個環節落實到位。5月末到考前的查缺補漏，認真對待。高考試題雖不直接取材于課本，但考察的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考察和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就根本能拿總分值。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。三、靈敏安排，注重體系由于高三復習存在著不可防止的講課——練習的重復性，因此也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我復習還貫徹“靈敏性”這一原那么。例如，在復習根底知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續按部就班地繼續根底復習好得多。當然，有時根底性比擬強的知識點，還可以發動學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進展;現代文閱讀和作文練習相輔相成，等等。總之，靈敏掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完好、系統，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯絡、綜合浸透;另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對防止、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。需要指出的是，作為老師，在把握“靈敏性”原那么的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習方案、進程。要突出重點，并安排好穿插內容;既保證復習的完好性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達。四、加強語文學習意識，重視修改學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的`工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也好，作業也好，我都以檢查修改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的`習慣也就養好了。每次的練習卷，都是全批全改，以理解全部學情。尤其綜合卷，那么一定全批。遺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但問者寥寥。高三復習，老師對學生的學法指導非常必要，培養學生的自主學習才能極為關鍵。要把課堂作為根本陣營，而把課后的積累、總結作為進步成績的大前方。還有，我經常與學生溝通、交流，實在理解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個重點生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進展分析^p談話，指出問題，解決方法。五、加強閱讀，促進寫作加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞親密相關。似乎可以這么說，學生作文程度的上下在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用課前時間，精選一些文質兼美的小說散文等，每節課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵學生訂閱報刊，我反復強調課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們穿插訂閱，交換閱讀，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣泛交流傳閱。即使《洛陽晚報》這樣的報紙，假如是在課下看，我也決不反對，畢竟我們的學生不看電視，不看新聞，幾乎和耳聾差不多了。我今年擔任高三年級9班和10班的語文老師。這兩個班是理科普通班，有些學生功底差，對考學也不抱多大希望。在這一學期里，我從樹立學生的信心出發，狠抓落實，嚴格要求，整體上還算不錯。一學期又快完畢，回憶自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。在這里我對本學期來的語文教學工作做一個總結。一、學生根本情況1、根底薄弱點很多，綜合做題才能較差，學習上不擅長自己糾錯總結。2、知識面比擬狹窄，知識點欠缺仍很多。3、學習不注重科學方法，不能及時落實復習、穩固進步。4、上課注意力容易分散，偏科現象嚴重。5、深化研究考慮少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。6、有時易灰心，戰勝困難的勇氣缺乏。7、寫作缺乏文采和思想的深度。二、制定方案我所任教的兩個班級語文根底相對較差，尤其是部分學生根本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比擬大。對此，我制訂了如下方案來催促和引導學生學習語文。1、樹立了學生的學習信心我帶的是理科普通班，許多學生認為考本科沒有希望，因此，一部分學生就開場打退堂鼓，甚至有些學生開場得過且過。面對這樣的情況，首先我要求學生認清自己的現狀，制定合理的目的，我告訴學生學習的目的不是為了上高等大學，而是掌握一門技能，條條大路通羅馬，不能放棄學習的時機。其次讓他們學會自我暗示，經常對自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時的教學過程中也不斷尋找時機表揚學生。2、嚴抓教學，為學生提供必要的幫助和指導在四個半月的復習中，我嚴密圍繞備課組的復習備考安排，有目的，有秩序地進展教學，練習課既重知識、又重才能訓練，題目的設計由易到難。評講課前統計采樣，對錯得多的題詳細講解，對典型的錯誤進展個案分析^p;特別注意解題思路和解題方法的引導，不照本宣科;在做“試題評講”時，對試題特點，對知識和才能的要求，對試題的缺乏作概要介紹;對錯誤多的題類，重新設計針對性訓練，作業盡量全批全改。要求有錯題本，做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。3、狠抓了“提優補差”工作。只有“補差”效果好才能促進“提優”工作。根據優差生的實際情況制定學習方案，根據他們的程度給與相應的題目進展練習和講解，以到達循序漸進的目的。對于他們的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。不定期地進展所學知識的小測驗，對所學知識進展抽測。尤其要關注他們的考試卷，試卷能折射出學生學習的破綻，每次考試之后，我都認真分析^p，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：根底知識的3、4、5題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，找出進步成績的有效途徑，對癥下藥。4、激發興趣、進步課堂質量大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的場面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。三、進步效率，上好講評課進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生結實掌握所學知識，進步運用所學知識的才能，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。第一，講評前認真分析^p試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結，注意深化穩固，突出實效性。第二，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇社科短文選擇題，本質是考察文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考察對句意或文意的理解;文言文中，以句間關系的理解，考察翻譯才能(即翻譯時加上什么樣的關聯詞)第三，講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法構造分析^p法、邏輯事理分析^p法和表達效果分析^p法。第四，要講究拓展。某題考察某內容、某種角度，同樣的考察內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考察方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目的奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。四、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人可以不真抓實干就能獲得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種才能同時開展。五、深化研究考試大綱，重視信息的溝通1、在高三開場，細致研究分析^p山東近三年的語文考試說明和試題，準確把握高考動態，并且及時加以落實。2、在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環節，認真汲取別人有益的教學經歷，指導自己的教學理論。六、教學體會1、任何時候，都要學習、進取，鉆研業務，永遠謙虛務實，認真敬業。2、要結合教學實際，敢于創新，敢于探究。3、做好自己的本職工作，盡心盡力。4、不要怕學生根底差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發，用真誠感動學生，用激情鼓勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創造改變學生。5、放手按方案讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生、塑造學生。6、教學要擅長引導和激發熱情興趣。展望將來，我信心滿懷，明年我會再接再厲，爭取讓學生都能考上一所理想的大學。高三語文老師工作總結5工作的光陰雖然很累很忙，不過總算讓我的心里有了寄托的著落，將心思都花在學生身上，使我覺得自己所做的事是有意義的。如今終于可以喘口氣了，不過也瞬間感到假設有所失，放了假耳邊就聽不到學生的歡笑和嬉鬧聲了，這讓我一時還無法習慣。然而這個學期以來我的工作還是比擬有成就的，高三語文成績穩步上升，在此我將本學期工作進展總結：1、把握授課節奏按理說語文知識涉及的內涵比擬廣，應該是比擬難學的，不過在我教的學生身上并沒有發現他們學習有多困難。根本上我一邊講的時候學生就都明白了，而且還能發表一些比擬獨特的觀點，所以我知道難的不是學會，而是掌握的深度和結實性。所以為了把根基給扎牢，就需要控制好自己授課的'節奏，不能總是一味的快，也不可以總是慢吞吞的拖慢課程進度，而是得平衡調節好。2、規劃復習策略學完就要復習，這是我始終堅信的一個授課信條，要是單單僅憑老師只言片語的表達，遠達不到讓學生純熟掌握的程度。那么我除了做到把大家教明白，還要負責理解知識的掌握情況，幫助他們將課堂內容給吸收沉淀下來，成為以后傍身的學問。復習主要是分梯次，根據內容多少來決定復習的強度，總之就是為了加深認識穩固記憶。3、執著學習教法我對教學一直有一種癡迷的勁頭，在學校的時候就一門心思想課上的工作，其他的根本就顧不上去理睬。尤其是每當跟同行一塊討論教法的時候，我整個人就來了精神頭，我虛心的跟大家學習，我們先是從經歷舊歷來談起，隨后又各自抒發了自己的想法，并且互相介紹心得體會，把授課中的問題逐一分析^p。高三語文老師工作總結6一直以來，作為高三的語文老師，本人都是感到非常榮幸，也非常緊張的。榮幸是高三年級的學生已經有了自己成熟的獨立考慮才能，緊張在高考試題中的語文，不僅關系著他們的成績，更是表達著他們多年學習的精神相貌。如何更好地發揮在高考中，是本人高三下學期的工作重點：一、不放棄任何一位學生本人是一個不愿意放棄任何一位學生的高三語文老師，尤其是因為語文對于一個學生乃至一個人的重要，在高三這個轉折性的時期，假如放棄了一位學生，說不定會讓其放棄了自己的一生。本人在高三的教學與復習工作中，始終都關注每一位學生的學習，在其知識上出現問題時，給其補知識上的破綻，在其精神上出現狀況時，為其疏導精神心理方面的問題，保證學生們都可以在這一緊張的學期里，正常安康地過完這一學期，再爭取考出優異的高考成績。二、升華學生的思想境界到了高三下學期，根本上學生們的語文復習已經進入了沖刺的階段了，過往那些該背的，學生們應該也都背好了，當然，不排除還沒有復習到位，沒有背好的，但在這一階段里，絕大多數的學生已經有了考前的狀態了，此時對于學生們的語文要求，也就從過去的根底要求，提升到更高的要求了。尤其是高考語文中的作文，往往是拉開學生與學生之間差距的地方，本人也就在這一學期開場想著法地提升學生們的思想境界了，因為本人知道，思想境界上去了，高考語文的作文寫作也就可以有保障了。三、狠抓學生的閱讀寫作高三的學習是緊張的，但是高三語文的學習仍然是要抓學生的閱讀積累的。語文這件事，沒有什么竅門，要說竅門，那也就是多讀多寫了，假如學生們對于語文的閱讀與寫作，除了課堂上或者考試中的閱讀與寫作，沒有任何其他課余的'閱讀和寫作的話，那學生們的高考一定考不贏其他有課外閱讀與寫作的學生的。這就是語文的奧秘，也是本人在高三如此緊張的時期，仍然要求學生堅持閱讀與寫作的要義。高考馬上就要到來了，學生們高三的語文學習也即將要拿出來比試比試了，本人不敢肯定本人的工作是最好的，但本人的工作方法一定是可以為學生們進步成績也進步自身修養的。這學期是學生高中學習的沖刺階段，對每一位任課老師來說，高三教學工作意味著緊張、繁忙、勞累，同時也意味著充實、收獲和進步。自己明白要承當的責任，也給自己制定了方案，暗下決心，一定要踏實努力的做好各項工作。一、深化研究考綱和考試說明，將理論與經歷作為教學工作的指導新課程標準不僅強調根底知識，更注重學生才能的培養，特別是學生的理論活動才能。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定的指向作用，從而要求各學科針對說明進展細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進展解讀，并分析^p比擬與去年的差異，特別是結合高考試題分析^p，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。同時，注重與其他老師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老老師的經歷就是最好的學習教材，這些經歷都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用。二、細化教學環節，優化教學過程，上好每一堂課1、用好教材，注重雙基學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有根底考點，純熟掌握教材就能掌握根底知識和根本才能；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就可以到達舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是于教材而又高于教材的，用好課本我們就可以以不變應萬變。2、激發興趣，進步課堂質量只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收獲。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯絡，讓學生認識到它的重要；注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是外表上的，也不是僵化的，要在使用中占有知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯絡實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的才能；不僅是課堂上的，還有生活中的。3、打破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累高三的總復習絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的根底上引導學生有所打破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進展梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握根底詞語、用法和現象，要在此根底上進展有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的到達復習的目的。對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求我們注意多積累，做好根底知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實根底。在落實上要加強課前練習，從字音字形、成語、標點、語病、詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重根底知識的掌握和才能的培養起到警示作用，又可以將理論與實際相結合。4、精選習題，優化訓練，上好講評課這學期是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要嚴密結合考試說明。在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析^p出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考察意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析^p主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面進步學生的階梯才能，最大限度的防止失分。對于錯誤一定要分析^p原因，做到借鑒和學習。也可以根據詳細的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。5、做好學情分析^p，對癥下藥通過定時練習來檢查我們在教與學上的缺乏和暴露出來的問題，對于這些，我們要及時通過學情分析^p找準詳細環節，然后有針對性的去解決問題，從而到達穩步進步的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反響以及課后學生的作業上發現問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順利進展。由于自己的年青，第一次帶畢業班經歷缺乏，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的缺乏和學生反響慢而以自己的講解代替學生的考慮，給學生自主活動的時機少，也有時會追求作業的數量而一刀切。在知識點的歸納和講解上有些不是很到位。我相信隨著以后教學經歷的積累，自己將會及時發現問題，改正缺點。感謝學校領導的信任，感謝同備課組老師的的＇支持和幫助，感謝學生給予自己的理解和配合，自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水，希望在這鳳凰花開的日子里，自己的學生榜上有名，讓我這學期艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。高三語文老師工作總結7一、努力進步思想德道程度，端正自身工作態度熱愛教學事業，自覺向身邊的優秀同志學習，從中汲取營養與力量，進展自我教育，嚴格要求自己。工作態度端正，教風良好，能認真落實學校對備、教、批、輔、考各教學環節的各項規定和知道思想，認真備課，進步課堂教學質量。二、虛心請教其他老師在教學上,有疑必問在各個章節的學習上都積極征求其他老師的看法,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的長處,克制自己的缺乏,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的看法,改進工作。三、細化教學環節，優化教學過程1、用好教材，注重雙基。學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有根底考點，純熟掌握教材就能掌握根底知識和根本才能;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就可以到達舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是于教材而又高于教材的，用好課本我們就可以以不變應萬變。2、打破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的根底上引導學生有所打破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進展梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握根底詞語、用法和現象，要在此根底上進展有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的到達復習的目的。對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好根底知識和錯題的.分類整理，為高考的最后沖刺夯實根底。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重根底知識的掌握和才能的培養起到警示作用，又可以將理論與實際相結合。3、選習題，優化訓練，上好講評課。高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要嚴密結合考試說明。在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析^p出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考察意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。四、注重做題思路和技巧方面的點拔與指導1、實事求是地向學生反映考試情況，主要用數據說明情況：如最高分、最低分、平均分、每一小題的得分情況等。2、利用考試成績鼓勵先進學生再接再厲，做到盡善盡美，起到領頭雁的作用，幫助差生找出缺乏，找出失分原因，使其樹立信心迎頭趕上。3、試卷講評的中心內容就是：根據學生答題情況有的放矢進展剖析。對于試卷中做錯的題應該先給學生留有一定的時間令其反思，最好讓學生自己能覺悟到致使錯誤的原因(比方名言名句默寫、現代文閱讀延伸題解題技巧)，然后我講解正確的思路和解題方法，特別需要指出的是，向學生傳授方法非常重要。因為，老師無論向學生傳授多少知識，都是有限的;而老師把方法傳授給學生，學生運用這種方法獲得的知識是無限的，解決的問題也是無限的，所以，作為老師，向學生傳授方法，提醒規律尤為重要。4、對學生在考試因非智力因素造成的失分應準確指出來，使學生養成良好的考試習慣和應試心理。以作文書寫為例：我們作文現狀注重心靈美，對外貌美缺乏足夠的重視，學生作文錯字、別字較多，不會用標點，字跡潦草，人們嘴上說喜歡心靈美，可實際上先打動人的往往是外貌美。再好的茅臺酒，假設將其放入痰孟里給人端上桌，人家也不喝，此乃人之常情，我們理應做到表里如一。5、講評完成卷以后應讓學生重新做試卷或出一份跟蹤訓練卷以穩固試卷講評結果。高三語文老師工作總結8本學期我擔任高三(3)(4)兩個班的語文教學工作，在每一天的教學工作中，我都盡量做到兢兢業業，踏踏實實，絲毫不敢有所懈擔語文高考考點細實、知識深廣，《考試大綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。現新課程改革日益推進，假如一直延用以前的舊方法，已經無法適應新形式下的高考了。通過探究和研究，再根據本屆高三的特點，努力探究一種用時少，效率高的教學形式。現將本學期工作作如下總結：一、教學方面：認真研究各課改省份高考題，認真研究高考精神，認真組織備課組進展復習研討，認真制定第一輪復習方案。在正式展開復習之前，我針對20xx年高考的新形勢，認真研究20xx年考綱和考試說明，重點關注海南、寧夏省份的新課程改革。同時深化領會參加的市里的調研活動，爭取把新高考要求落實到每個專題中。認真參加語文備課組的集體備課，每個專題都在集體研討的根底上，再深化領會，細心吸收，精心選題，根據生情校情學情，制定工作方案，確保教學目的的落實和完成。二、制定周密的復習方案。按備課組工作方案，高三復習分三個階段。第一階段。要穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要跟高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上可要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統性作準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為根底，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。老師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個階段。摸擬進步階段。在模擬中發現的問題，老師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。在復習過程中，我注意的問題：〈1〉重要的地方要在手里過，尤其是在詩文中的`關鍵字和疑難字。〈2〉早讀一般采取朗讀的方法，而且是高聲。〈3〉課前一定提問，課后一定有作業。〈4〉每復習完一個章節一定要總結，方式可多樣，不見得只采取檢測。〈5〉平時多練筆，寫一句漂亮的話，即就是在一句普普統統的話中用一個準確且漂亮的詞句也可。〈6〉不無視美文對學生情趣的陶冶，尤其是《讀者》中的文章，要隨時挑出一些和學生一起交流，欣賞。〈7〉復習是力戒枯燥，要想方設法要復習課充滿興趣，這既是語文課的特點，也是進步復習質量的有效途徑。〈8〉不把語文課變成是啞巴式的知識傳授課，想方法要學生動腦，動手，動口。〈9〉多打聽一些外校，尤其是兄弟學校的復習方法，及時理解他們的復習內容和復習進度。三、管理至上，指導為重。樹立管理至上，指導為重的根本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文程度進步和語文才能開展的效果。語文教學的三大禁忌卻正是高三老師采用最多并樂此不疲的根本形式：①大量講述；②大量訓練；③對學生大量的不斷地否認。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件：①給學生創造自主學習的根本條件；②對學生自主學習進展指導、管理。我以為，要進步高三語文教學質量，就要降低考察訓練的難度，精心設計考察訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個根本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現進步。要實現這一目的，我們應該應在管理和指導上大做文章，大顯身手，老師的作用并不主要表達在知識講述和組織考察上。高三語文老師的主要任務在于：①學生情緒的控制與誘導；②學習方法和解題方法的點撥；③幫助學生構筑才能體系；④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目的；⑤對學生當前語文學習狀況進展評估并提出指導性意見和建議。老師職責的根本是指導學生進展自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，老師那么是學生的導游員和效勞員。以上是我在本學期教學方面的總結。當然，在總結的同時，我們應看到自身的缺乏。對照高考成績痛定思痛，發現高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。課堂教學中以老師講解為主的情況、架空分析^p并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大減少。然而，我們想調動學生的學習積極性，努力表達以學生為主體的同時，卻擔憂完不成教學任務，因此給學生的讀書、考慮和語言訓練的理論活動時間不多或不充分；另外，老師讓學生答復下列問題，常常要求學生講出老師備課時的答案即標準答案，假如學生的答案不符合要求，老師那么千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出老師要說的話。客觀地說，這并不能真正表達學生為主體的教學理念，學生成了老師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步進步。高三語文老師工作總結9高考完畢了，緊張的高三復習迎來了收獲的時刻，欣慰的同時總覺得某些地方還不盡如人意，希望總結出來作為自己的經歷積累，與大家共勉。每個學科的性質不同，復習起來思路也不盡一樣。作為語文學科來說，內容量大，知識面廣，文字書寫量多是它最大的特點。一直以來語文的復習大致上分三個階段:根底知識專項訓練，綜合訓練，穩固進步階段。前兩個階段很重要，高三的復習我們一直堅守這一道路，重視根底任何時候都不應改變。我想說的是第三階段，三月份之后的復習應該更靈敏一些。這一時期假如不針對詳細情況，仍然大量的做題以求量的積累并不會有什么好的效果。我們組的想法是1、選題做，即由老師先做，認為題比擬典型，答題標準的挑出來講，其余忽略不計;2、能把答案講清楚的就講，自己都講不清楚的給學生說了只會讓他們更糊涂;3、講題有重點，防止面面俱到。所謂有重點就是力求一套試卷中能講明白一個類型題，反復強調它的`解題思路步驟，到達讓學生舉一反三的目的;4、重點題有比擬有分析^p，同一個類型題要引導學生注意命題人的意圖和他們不同的表述方式。適當的選題，加上有目的講解既可以給學生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導，防止多走彎路。語文這一科教學的重點難點在引導學生揣摩命題人意圖，標準不同題型的答題思路。幾年的高三復習，我感覺這始終是學生頑疾。學生的知識不是積累的不夠，對很多學生來說恰恰是積累的多了不知到用哪個好。比方詩歌鑒賞中的手法題，有時問整首詩的手法，那要從整體把握;有時問前兩聯的手法，考慮部分;有時問寫景手法;有時問情感的表現手法。答案有聯絡又有區別，要對每個問法都有研究。答題步驟也相應可以確定下來。我在教學中感覺比擬分析^p法很實用，就是遇到同類型題，題干稍有不同的，就把他們歸納總結出來，讓學生觀察判斷然后區分講解。我們在復習時必然安排練習題，我覺得作業量的安排按照“前緊后松”比擬好。一輪復習時我們選用的習題為20xx年各省高考題，題量大，題型標準。開場就有一個正確的導向，專項訓練量的積累穩固根底知識。兩輪之后的復習不應以作業為主，應該留出足夠的時間給學生消化吸收，讓他們自己整理題型，梳理思路。今年的高考試題沒有偏題，根本都是平時訓練的題型。難度對我們學生來說屬中等，只要平時認真的同學都能答的很好。現代文閱讀中闡述文材料貼近社會熱點，我們平時訓練時也強調關注熱點材料。選考類是小說和傳記，沒有脫離復習的軌道。小說類除了探究題稍難一點，問答題是關于人物形象的，還有細節描寫在全文中的作用，都是我們重點練的題型。傳記問答題側重信息的挑選，是常見題型，探究題重在說明觀點。我詢問了幾個同學，他們大部分問答題都估了總分值。文言文閱讀和我們平時練的一樣是人物傳記。詩歌鑒賞考察了畫面意境，人物情感，難度中等。名句稍難，可能是要拉開點差距，也可能是要和其他題構成難易梯度。作文屬材料作文范疇，立意不容易偏，想得高分要看材料的運用、說理透徹、語言的文采幾個方面。總體來講，我們的復習思路和方向都能在高考試卷中得到表達。關于學生的培養，我們也注意了梯度。重點培養一批本學生，對班級學生的學習情況了如指掌，關注有潛力學生的聽課狀態，考試成績，心理波動，及時與各科老師進展溝通，找出解決方法。對于班里的尖子生那么在每次考試后都針對他們的詳細情況一對一講解，幫助他們對幾次考試進展比擬分析^p。班級后進生不能不管，假如他們喪失了學習熱情和信心，就會影響到班級紀律和其他學生的學習狀態。我在課堂上注意偶然提問一下，讓他們意識到自己并不是被遺忘的角落;考試后主動詢問一下他們遇到的難題。對于不同性格的學生采取的方法不同，有的學生需要更多的關注，有的恰恰相反需要一段時間的冷處理，殊途同歸，我們最終都希望自己的學生通過復習考取理想的成績，這是對他們自己，更是對老師的最好回報。高三語文老師工作總結10一、語文教學工作在這個學期初我就給了自己一個預防針，知道這學期是很重要的一個學期，我早早的在寒假就給自己的教學做了一個方案，主要是針對學生即將迎來高考，由于教學蝌蚪講完了，高三的整個時間就是在復習狀態，作為一名老師我很清楚這個擔子有多重，但是還是要給自己給學生打氣，每天的日常任務就是給學生們復習，講題目，將卷子，我一周有八節課工作量還是比擬大的。每天的工作也就是在自己研究題目，跟講課方式，在不停的琢磨著怎么講課效率更高，怎么講題目學生可以更好的理解，每天就是在這種狀態下，有時候早上的時候我會主動申請給學生們講題目，學生們也都很積極想都沒有反對的聲音，在最后的時間里大家都非常的努力，每一次給學生發的卷子我都是盡量找可能會出的考試內容給學生們做，有學生不懂的題目我會很耐心，很仔細反復的去講知道落實到每一位學生，這樣雖然是很費時間但是我覺著的作為一名高三班的.老師很有必要這樣子去做，這是對學生的負責，也是對自己的的工作負責，在日常的教學工作中更多的還是有效率的去講，考慮到學生們這學期的學習壓力是很大的，各科的學習各科的復習，卷子都很多，所以我在工作中改變了自己的講課風格，還是要略帶幽默為的就是不給學生們學習壓力，不讓學生們感覺到課堂的氣氛緊張。二、學期總結這學期的工作還是很順利的完成了自己的教學內容，改變了自己的一貫上課風格，對自己這學期的工作，我是抱著認真負責的態度，為的就是希望學生可以發揮好考試。高三語文老師工作總結11一、落實根底，強化知識點語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、浸透聯絡。所以我們備課組在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學方案。到11月初五六冊教材進展完畢，第一輪教材復習一個月左右，主要是一到四冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20xx年初詳細落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、破綻補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復習，考——批——講——練，每個環節落實到位。5月末到考前的查缺補漏，認真對待。高考試題雖不直接取材于課本，但考察的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考察和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就根本能拿總分值。因此，在高三我們狠抓了六冊課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。課本的《附錄》像“容易讀錯的字”“容易寫錯的字”“容易用錯的成語”《現代漢語詞語表》要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。在這期間，我們備課組沿襲了以往的好習慣，知識點落實到人，課件共享，注重集體備課，由于我們組有3個班主任，所以蘇老師就承當了大部分的找題、印卷和分卷的任務，精選試題，實在起到了組長的帶頭作用。二、靈敏安排，注重體系由于高三復習存在著不可防止的講課——練習的重復性，因此也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我們復習還貫徹“靈敏性”這一原那么。例如，在復習根底知識字音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續按部就班地繼續根底復習好得多。當然，有時根底性比擬強的知識點，還可以發動學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進展；現代文閱讀和作文練習相輔相成，等等。總之，靈敏掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完好、系統，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯絡、綜合浸透；另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對防止、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。需要指出的是，作為老師，在把握“靈敏性”原那么的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習方案、進程。要突出重點，并安排好穿插內容；既保證復習的完好性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達。三、加強語文學習意識，重視修改。學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也好，作業也好，我都以檢查修改為主，而我的檢查重在學生的`解題思路，看他改了多少，改正確了多少。由于是班主任，四晚坐班，因此這一個小時往往是我修改作業，找學生強化知識的黃金時間。對一些經典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養好了。每次的練習卷，即使不是全批全改，也會抽查一部分典型生來改，以理解全部學情。而綜合卷，那么一定全批。遺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但問者寥寥。高三復習，老師對學生的學法指導非常必要，培養學生的自主學習才能極為關鍵。要把課堂作為根本陣營，而把課后的積累、總結作為進步成績的大前方。還有，我經常與學生溝通、交流，實在理解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個尖子生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進展分析^p談話，指出問題，解決方法。金榮華、王松、孫卓等人經常加寫作文〔郎朗往往是一笑了之〕，相比之下，我對自己班的語文投入的精力實在太少。四、加強閱讀，促進寫作。加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞親密相關。似乎可以這么說，學生作文程度的上下在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用早上的演講時間，精選一些文質兼美的小說散文等，每早讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是我利用班主任的優勢，鼓勵學生訂閱報刊，在一班我也是反復強調課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們穿插訂閱，交換閱讀，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣泛交流傳閱。即使《大連晚報》《半島x》這樣的報紙，假如是在課下看，我也決不反對，畢竟我們的學生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。“開卷有益”，我覺得大有道理。記得有一天周日晚上電視演感動中國的十大人物頒獎晚會，我多么希望學校可以讓學生看一點這樣的節目，可惜，連作為老師的自己也只能從網上下載那些抽象的文字，和學生一起進展生活畫面復原。當然，在總結的同時，我應看到自身的缺乏。對照高考成績，發現高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。1.課堂教學中以老師講解為主的情況。為了完成教學任務，給學生的考慮和語言訓練的理論活動時間很少或不充分；另外，實驗班的學生一直是和平行班學生吃同樣的“飼料”，造成他們中的一部分重復訓練多，拔高缺乏，閱讀量不夠。2.作文訓練，很多時候追求篇目數量,訓練質量不是很高。尤其是在幫助和指導學生觀察、考慮社會生活及積累情感體驗、生活經歷方面做得不夠。在今年這樣注重生活的作文里，雖然事先押了一些這方面的題，但只是提一提，沒有特別分析^p材料。過往的高考，也許留給了我們很多或痛苦，或美妙的回憶，但這筆遺憾和精彩到底如何讓人解釋，還待我們細細回味。高三語文老師工作總結12本學期，我擔任高三年〔6〕班與〔7〕班的語文教學工作，為了做好本職工作，在教學過程中，我主要做了以下一些工作：教學之余，我堅持不懈地進展學習，在學習過程中，不斷豐富、進步、完善自己。通過學習，不斷地更新知識儲藏；通過學習，不斷地改善教學方法；通過學習，自覺地掌握先進科學的教育理念，學習，為我做好教學工作打下了堅實的理論根底，為我高效地完成教學任務提供了理論指導，為我走進學生內心進展心靈的溝通指引了便捷的途徑。通過學習，我在教學工作中，理論聯絡實際，收獲頗豐。學期伊始，根據學生各方面的綜合情況，我根據抓兩頭顧中間的教學思路，詳細地制定了本期的教學方案和教學目的，確定了學期培優扶差的詳細對象與目的，對于學有余力的同學，以鼓勵為主，在完成班級教學目的的同時，指導他們進一步拓寬知識面，進一步培養他們的思辨才能，對于學習有困難的同學，以鼓勵為主，幫助他們確立并分解學習目的，引導他們一步一步踏實地做好每一個分解目的，對于他們獲得的點滴成績，及時給予表揚，幫助他們樹立自信心，帶著他們趕上班級的大____，力爭做到一個都不能少。教學內容上，針對學生的'實際情況，我首先抓好古文教學，古代漢語間隔現代的時間較長，其詞類活用現象、特殊句式、古今異義、一詞多義等現象對如今的學生說來，無異于一只只攔路虎，為此，古文教學時，我注重根底知識教學，從簡單的抓起，幫助同學樹立學好古文的信心，在此根底上，再逐漸地加大難度，并堅持做到“抓反復，反復抓”，一步一步漸漸地幫助同學進步古文學習才能；其次，作文教學時，我根據學生的詳細情況，進展寫作思維訓練，幫助學生拓展寫作思路，先解決學生無話可說的問題，再幫助學生解決如何把話說好的問題，寫作教學的時候，引導學生關注現實、關注社會、關注人生，在學習寫作的同時，感悟社會、感悟人生，既教寫作又教做人；現代文部分，與學生的生活那么相對較為貼近，學生學起來會相對容易些，我主要根據課程標準與中考要求進展處理，培養學生提出問題、分析^p問題、解決問題的才能。古人曾云“親其師，信其道”，這說明，融洽的師生關系是進步教學效率不可或缺的要素之一，在教學過程中，我遵循孔夫子“有教無類、因材施教、循循善誘、誨人不倦”的諄諄教導，對于學生，無論成績如何，一概做到一視同仁，平等對待每一位同學，既嚴格要求，又關愛有加，教學中，既充分調動學生的學習積極性，讓他們暢所欲言，又能較好地駕馭課堂，保證教學任務地順利進展，所教班級的教學成績良好。在做好日常教學工作的同時，我還經常幫助指導青年老師開展教學研究工作，較好地盡到了中學高級老師的指導職責。教學是一門復雜的育人藝術，為了更好地完成她，我將進一步地探究學習。高三語文老師工作總結13本學期，我擔任高三7、8兩個班的語文教學工作。這一學期緊張又充實，責任重大，現將本學期教學工作總結如下：一、認真研究課改后省份高考題，制定好復習方案。在做復習方案之前，針對20xx年高考的新形勢，認真研究去年的考綱和考試說明，同時參加市里調研活動，爭取把新高考要求落實到每個專題中。認真參加語文備課組的集體備課，精心選題，根據生情校情學情，制定工作方案。二、激發興趣、進步課堂質量。大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的場面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。這既是語文課的特點，也是進步復習質量的有效途徑。三、分析^p學生每次考試情況，對癥下藥。每次考試之后，我們都認真分析^p，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的.原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：經典名著閱讀、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務，力爭把目的落到實處，細化內容，序化訓練，深化輔導，力爭把目的落到實處。講評前認真分析^p試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化穩固，突出實效性。課后經常印發一些資料，內容包括知識集錦、美文選讀、方法點撥等及時發給學生，并給出時間閱讀。四、注重作文實戰訓練學生普遍害怕作文，寫作缺乏文采和思想的深度。而語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人可以不真抓實干就能獲得成功。在復習過程中認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。五、參加教研活動，虛心請教按時參加教研組的教研活動，多向前輩們學習，借鑒別人的經歷，積極聽課并參與評課，將別人好的課堂因素融入自己的課堂當中。六、反思缺乏在教學過程與教研小組學習過程中，我認識到自身教學上存在的一些缺乏之處，在以下這些方面還要多加改進。1、給學生的讀書、考慮和語言訓練的理論活動時間不夠充分。概括、綜合能級的訓練少，創造性思維的訓練那么更少。因此，在課堂上還要要更加注意發揮學生的主觀能動性，讓學生多想多說多練。擴大學生知識面，培養學生的發散思維思維和理解才能。2、和學生多進展交流，特別是給學生強調一種意識，語文才能的進步是循序漸進的，經過一定的訓練是有效果的。假如認為學和不學作用不大，是一種非常危險的信號。高三語文老師工作總結14本學期我擔任高三(5)班和高三(6)班的語文教學工作。所教高三(6)班是理科專科班，語文底子本就薄弱。高三(5)班雖然說是文科重點班，但是班級以美術特長生為主，這學期，學生幾乎把心思都放在了美術聯考上，給予學習語文的時間寥寥無幾。加上自己第二次擔任高三語文教學工作，缺乏經歷，所面臨的困難和壓力比擬大，最終的結果如何，我不予以置評。我只想說，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經歷和教訓，對如今的教學工作應該有一定的借鑒意義。一、深化研究《浙江省普通高中會考標準》，結合學情備課，做到既備教材又備學生。我們學校學情特殊，每年的會考都成為教學的重中之重。開學初，我即認真地研讀標準，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。并根據要求選擇練習，強化訓練。在備課的過程中，我既考慮到會考的根底穩固，順帶拓展高考的要求，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生程度的課。同時，注重與其他老師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老老師的.經歷就是最好的學習教材，這些經歷都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的進步。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——理論——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。二、落實課內根底，強化知識點語文會考雖說不難，但我們學校亦有部分學生處于過與不過的臨界點。而且，高一高二的松懈導致很多學生對教材生疏、知識點漠視。所以會考的統籌復習對我們學校的學生而言是勢在必行的。于是我在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學方案。十月初開場進入會考復習，用時一個月左右的時間復習課內文言文，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。詳細落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、破綻補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。至于課內現代文的復習，以練習帶動相關知識點的落實，也用了相當一個月的時間。會考試題不難，都直接取材于課本，這一點在文言文考察和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課要求背誦的篇目，就根本能拿總分值。但自己所教班級，學生積極性不高。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，每節課前，五分鐘默寫。要求學生扎扎實實地復習，又一輪一輪地測試、檢查背誦。三、靈敏安排，注重體系由于高三復習存在著不可防止的講課——練習的重復性，因此也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我復習還貫徹“靈敏性”這一原那么。例如，在復習根底知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續按部就班地繼續根底復習好得多。當然，有時根底性比擬強的知識點，還可以發動學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進展;現代文閱讀和作文練習相輔相成，等等。總之，靈敏掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完好、系統，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯絡、綜合浸透;另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對防止、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。需要指出的是，作為老師，在把握“靈敏性”原那么的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習方案、進程。要突出重點，并安排好穿插內容;既保證復習的完好性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達。回首這一學期，我收獲頗多，但是我的教學工作中也存在著一定的缺乏，如在課堂教學過程中，有時仍擺脫不了傳統的教學形式。今后，我會更加努力工作，汲取組里老師一些好的教學經歷，讓自己的教學程度有一個更高層次的進步。高三語文老師工作總結15今年高考語文試卷在考試內容和構造上與去年大體相當，但我們的平均分卻很不理想。在這里我不再說我們的生有多差，也不再說我們學生的根底有多差，否那么就有找借口掩飾自己之嫌。泰戈爾說過：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”我想說：“盡管我們的高考成績不理想，但我們真的已努力過。”如今就把我們在高三這一年所做的努力總結如下：一、用好課本，夯實根底。高考試題不直接取材于課本，因此有人對課本的作用產生疑心，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考察的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考察和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求