第頁共頁精選橋教案模板錦集十篇橋教案篇1師：同學們有這樣一位作家，他分開他的故土江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故土的人故土的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉的橋，于是他便提起筆來寫下這篇——生：家鄉的橋師：他為什么要寫家鄉的橋呢，家鄉的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由輕松地讀讀課文，老師有個要求，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯絡上下文想一想，家鄉的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號。明白嗎？生：明白。師：還等什么，開場吧。生自讀課文師指導〔師：有些同學一邊讀一邊用筆做個記號很好〕。師：好，咱們來交流一下，哪些內容給你留下了比擬深化的印象，你可真積極，你來說。生：我最喜歡看橋名。師：橋名很有意思，那你就來讀讀橋名吧。生讀橋名。師：那么多橋名，家鄉小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內容印象深的嗎生：下棋，講故事，捉迷藏……師：我知道你就愛玩，羨慕那些家鄉的孩子嗎？生：羨慕。師：家鄉的橋是不是特別生：好。師：還有什么想說的。生：印象最深的是橋的造型，師：家鄉小橋的造型可真是生：千姿百態。師：同學們真了不起，讀一遍課文就能理解大致的內容。剛剛看到很多同學都在做造型的這段做上記號，我們就來先學習造型這段。先來讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個橋是什么樣子的。生讀。師：有些同學讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現的是不是這樣的出示過橋師：喜歡過橋的同學站起來讀讀。生讀。師：多簡單啊，我們讀快一點。誰來讀讀。指名讀。師：有點進步，請坐。那喜歡單拱橋的有沒有。出示單拱橋的圖片。指名讀。師：句子很長可以念流利很不容易，指導“綴”的讀音。你能看看圖說說綴的意思是，你說說看生：就是往上連師：課文用了一個綴字就表達的很清楚，兩邊往上，形成生：一個大八字。師：一對石獅子雄赳屹立在生：石柱上。出示：夜里，你……師：家鄉的月夜是這樣的寧靜，這句話念的時候該怎么念指名讀。師：同學們，課文只寫了一個最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說它的'造型是生：千姿百態師：你能理解嗎？生：不能。生：能。師：你說說看。生：在城市里，一般都看到奇特的，一點不像農村的橋，農村里的人又做不了那么氣派。師：好，課文只介紹了兩種橋為什么說是千姿百態呢。生：我想的話，有可能過戶橋和單拱橋是兩個種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說千姿百態。師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點。真是小河長小橋多師生接讀課文。師：讓我們走進江南，去作者家鄉領略各種各樣的橋課件：各種各樣的橋。師：橋名還真不只這些，來，剛剛有同學說最有趣的就是橋名，咱們來念念。生念橋名。師生接讀課文。師：也就是說和唐詩有關的橋是生：如意橋師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達得很流利，同學們我們換種表達方式試試。師生接讀課文。師：有誰知道王維的這首詩。同學們都搖頭，沒關系，老師倒是搜集了這首詩的資料，咱們來看一看。出示王維的《歸嵩山作》生自讀。師：同學們，這就是唐朝詩人王維所作的那首詩，有興趣的孩子可以課下找來讀讀學學。師：擷取是什么意思生：搜集。師：同學們，那么多橋名想不想去欣賞啊。生：想。師：那我們就去看一看。假如知道就把橋名大聲的念出來。出示橋的圖片，學生念橋名。師：用小字書寫的是，生：小篆師：還有哪些字體。指導篆書寫。師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。生自讀。師：誰來說說。生：我最欣賞行書，因為行書筆畫看起來很舒適。師：能不能用一個詞來形容一下。生：剛勁雄健。師：你能用課文里的詞來形容真了不起。生：我喜歡娘娘橋。生：我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。生：我最喜歡楷書，因為楷書剛毅雄健些，很有力度，我是練書法的。生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。師：同學們，讀讀你們剛剛找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來。生讀。〔糾正讀音〕師：好，咱們女孩來讀。女生讀。師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——生：相襯相映師生接讀。師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。出示：橋的圖片〔師講震龍橋的故事〕師生接讀課文。師：同學們，帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。生自讀。指名讀。師：感受太深了是不是，這個女孩子來讀。生讀。師：家鄉的橋真是贊不盡，賞不完，此時此刻，你們一定有很多話要表達，呆會兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過填空來理解出示：家鄉的小橋真使人，我們可以，可以〔還可以〕，那是多么有意思啊。師：以及橋背后的故事那是生：家鄉的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚，我們還可以在橋洞里睡覺，那是多么有意思啊。生：家鄉的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚，那是多么有意思啊。生：家鄉的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問一問村民是怎么起的，還可以看一看他的構造，是多么有意思啊。生：家鄉的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉的風光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，師：表達得真好。好多同學都喜歡在橋邊釣魚，發現你們都喜歡——生：玩。師：因為橋是孩子們的——生：樂園。師：接下來這部分能不能自學，感受其中的快樂，然后把這快樂讀出來呢。生讀。師：誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。指名讀。師：同學們你們感受到快樂了嗎？你來讀讀。指名讀。師：讀得不錯，請坐。同學們老師也想和大家讀好嗎？生：好。師生接讀。師：同學們實在玩累了，還是離不開橋。半夜的小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼不把你送入夢鄉……師：你們要睡著了嗎？生：沒有。師：那種舒適愜意的感受你也可以讀出來，誰來讀讀。指名讀。師：當年在孩子長大了，他時常想起家鄉那千姿百態的小橋，他常想起他真想回到家鄉，看看那些字體，或生：楷，師：或篆。師：家鄉的橋真是，千言萬語就化作這樣一句——生：長相憶，最憶家鄉的橋。師：同學們你們下去也可以把你喜歡的家鄉的橋寫一寫。說課“家鄉的橋“是一篇文字優美、意境悠遠的文章，課文的特點就是美，從這一點出發，在預設教學法目的時，我想如何引導學生通過字里行間去感受江南水鄉那份意境，去體會作者對故土的那份情懷，讓學生通過對語言文字的朗讀，品味，積累去理解美，感受美，進而學會欣賞美。特點１，朗讀。學生感受語言，欣賞語言的才能不是與生俱來就有的，老漢中我力求通過多種朗讀來到達這個目的。或變換句式體會不同的表達，或創設情境體驗朗讀，或師生。橋教案篇2教學目的1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受江南水鄉優美景致。2、積累語言，體會作者愛橋、懷鄉之情教學重點通過閱讀理解課文的主要內容，體會作者的思想感情課前談話：你都知道哪些有名的橋?教學過程一設疑自探1、破題質疑：這節課，請大家跟隨作家王申浩到他的家鄉江南去看看那里的橋。請看老師寫課題。板書：12*家鄉的橋質疑：看到課題，你最想知道什么呢?預設：家鄉的橋什么樣子?家鄉有多少座橋?橋有什么特點?為什么寫橋?……你們可真是愛提問的孩子!這節課，我們重點帶著這兩個問題——家鄉的橋有什么特點、課文表達了作者怎樣的感情來學習課文。2、請看自學提示：出示提示，指名讀(1)、用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順，遇到讀不好的地方多讀幾遍;然后用自己的話概括課文的主要內容。(2)、默讀課文，邊讀邊考慮剛剛提出的問題，畫出相關語句，圈出重點詞語，并把自己的體會批注在旁邊。4、學生自學，老師巡視，掌握學情二解疑合探(一)：初步感知情況檢查1、在讀課文的過程中，你認為那些自然段最不好讀?誰有勇氣來把它讀一讀?其他同學注意聽，看他讀的是否正確流利?評議，隨機把出錯的地方強化(讀的好，請你當小老師把段中帶音節的詞語領讀一下;讀不好，評議，請你當小老師把段中帶音節的詞語領讀一下)2、概括課文的主要內容：這篇課文是從那幾個方面介紹家鄉的橋的,誰能用自己的話說說課文的主要內容?理解了課文的主要內容，那么這兩個問題你們讀懂了嗎?下面我們來交流。(二)：家鄉的橋有什么特點?1、總體匯報：家鄉的橋都有那些特點，誰能用自己的話來說一說?(數量多造型美名稱美)能告訴大家你是采用什么好方法把它們又快又準確地找出來的，——抓總領句。對，在閱讀課文時，注意抓每一段的總領句。抓住總領句，就抓住這段話的主要內容。2、分別感悟：特點一數量多我們來看第一個特點——橋多，從哪些語句看出來的`，誰能通過朗讀表現出橋的多?指名讀評價，(聽起來，怎么不夠多。據說在一座水鄉小鎮上，竟有287座各式各樣的小橋，誰能讀的更多?)再指名讀。無橋不成路，無橋不成村，家鄉的橋可真多呀!特點二造型美(1)作者是怎樣介紹橋的造型美的?誰有不同的看法?(千姿百態過戶橋和單拱橋)過戶橋有什么特點，誰能有一個詞語概括一下?那個字最能表達過戶橋簡單?出示圖片。一個“擱”字不僅連起了兩戶人家，還連起了兩戶人家的什么?(看似不經意的一個“擱”字，卻充分展示了過戶橋的簡約美，作者用詞真是妙呀!)(2)欣賞了過戶橋的簡單之美，我們來看看單拱橋有什么特點?單拱橋有什么特點，誰能通過朗讀告訴大家?出示圖文，指名朗讀。他讀出橋的漂亮氣派了嗎，誰再來讀一讀?告訴大家，你是怎樣讀好的?多美的橋啊，真是令人向往!特點三名稱美江南的橋不僅數量多，而且造型妙，然而最令作者傾心的卻是家鄉橋的第三個特點——名稱美(1)出示“千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋”來讀讀這些橋的名字吧，最好是邊讀邊想象。讀著這些橋名，你想到了什么，詳細地說一種橋?同學們的想象可真豐富!一個橋名就有一個美麗的故事，難怪作者說幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船呢!我們一起來享受一下這種美，千歲橋……開場讀。(2)橋的名稱美美除了富有詩意、蘊含故事、形狀獨特，還表達在哪個方面?(橋名書寫)出示字體：看到這些不同的字體，你想用哪些詞語來形容?(龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力)在交流中理解“飄逸瀟灑、剛毅雄健”正因為這樣，所以作者說字體與橋名相映相襯，平添了幾分情趣。誰能通過朗讀讀出這份情趣?出示句子，指名讀，評價，再讀。過渡：家鄉的橋，它記載著家鄉的歷史，傳承著家鄉的文化!那么作者寫家鄉的橋想表達怎樣的感情呢?請看課文最后一段，我們來交流這個問題。(三)作者為什么寫家鄉的橋1、戀橋，文中表達在哪兒?2、家鄉的橋就是我們的樂園，根據這段內容，可以用課文中的話，可以用自己的話填一填：一想起家鄉的橋，我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________……家鄉的橋確實是孩子們的樂園，令作者魂牽夢繞!這句話你認為該怎樣讀?出示句子：那涼悠悠的風，輕輕蕩漾的波，轉眼就把你送入夢鄉……指名讀;誰還有不同的見解?指名讀?3、幾十年了，兒時的一幕幕仍然浮現于眼前，銘刻于心頭，那作者僅僅是對家鄉橋的留戀嗎?這其中還有什么情感?帶著戀橋、思鄉情齊讀第一自然段，出示：“在我的故土江南，彎彎繞繞的小河，像一條條血脈，網布在大地母親的身上”讀出感情。三質疑再探同學們，通過自主探究，合作交流，我們讀懂了家鄉的橋具有數量多、造型妙、名稱的特點，時時勾起作者對橋的留戀，對家鄉的思念。請閱讀課文，看看你還有什么感興趣的問題?預設：王維的詩句什么意思?橋還有哪些故事?四運用拓展1、盤點收獲：學到這里，回憶本節課，你有哪些收獲?(課文內容、寫法、讀書方法)2、我的作業我做主：平時都是老師給大家設計作業，這節課老師請大家當小老師，給自己設計作業。先想一想，然后寫下來。提示：可以積累詞語;可以搜集橋名的傳說，可以想象石橋的故事;也可以仿照課文的寫法寫一段話……3、學生編題，典型題展示：仿照課文2——5段總分的寫法寫一段話4、完畢：這節課，我們領略了江南石橋的無限風光，感悟了作者濃濃的戀鄉意，款款的思鄉情!橋教案篇3茅以升是著名的橋梁專家。他小時候，爺爺給他講了一個故事：古時候，在遙遠的東海，有一座山，山上住著一位白發蒼蒼的老爺爺。他有一支神奇的筆，用它畫鳥，鳥能在天空飛翔；用它畫魚，魚能在水中暢游；用它畫橋，橋馬上就會飛跨在江河上……多少年來，許多人都夢想得到那支神筆，過幸福美滿的生活，但好多人從來沒有得到過它。茅以升好奇地問：“這是為什么呢？”爺爺說：“因為人們不知道得到它的秘訣。”茅以升又問：“這秘訣是什么呢？”爺爺呵呵笑道：“我告訴你。”說著讓孫子伸過手來，在他手心里寫了兩個字。茅以升一看，這兩個字是“勤奮”，頓時，他心里全明白了，說：“我一定要用這秘訣去‘畫’橋！”從那以后，茅以升時時刻刻把“勤奮”二字牢記在心，從不浪費一分一秒的'時間。他從私塾里轉學到南京第一所新型小學——思益學堂，在那里他學到了數學等新的知識。一次，他看到一本書上圓周率的數字寫到了小數點后面１００位，就使勁兒背，居然在一次新年晚會上把１００位數字準確無誤地背出來了。在場的老師和同學都驚呆了，長時間地給他鼓掌祝賀。１９１１年，年僅１５歲的茅以升以優異的成績考入了唐山路礦大學堂，毫不猶豫地選了造橋專業。在學堂里他給自己訂立了嚴格的學習制度。課前都要認真預習，畫出難懂的地方；課上專心聽講，記下老師講課的重點和難點；課后再參考外文書籍，整理成筆記。春節他不回家和家人團聚，而是在宿舍里單獨一人挑燈夜讀。思念親人時他就拿出父母親的照片看看。功夫不負有心人。畢業考試，茅以升獲得了全校第一名。后來他參加了清華學堂向全國招收１０名留美研究生考試，結果，他又以第一名的優異成績被錄取了。茅以升在美國留學，僅一年時間，便獲得碩士學位。回到祖國后，他用“神筆”，為祖國和人民“畫”出了許多座橋梁。橋教案篇4在備課的過程中，我發現《〈楓橋夜泊〉新解質疑》一文的第4段，因為用詞的問題，某些字句容易引起誤解。還發現該段“第三”處假設從遠近大小的角度來質疑效果會更好。所以，在課堂教學中我有意識地創設情景，引導學生討論，在討論中發現問題，并大膽地進展了修改和補充。可喜的是被鼓勵起來的學生又對我的觀點進展了質疑，進而修改、完善。這讓我認識到：學生的創新潛力是超出我們的想像的。師：同學們，咱們學了《疑心與學問》，知道了疑心的精神很重要，想不想試一試？眾生：想！師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質疑》中發現了兩個小問題，今天咱們就疑心疑心，看一看終究是課文對還是老師對，好嗎？眾生：好！師：那就快讀書，看誰能首先發現問題！〔學生積極讀書〕師：誰來概括一下本文的主要內容？生１：就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋，劉金寫了這篇文章對這些新解進展質疑。師：誰能說一下本文質疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解？生２：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。師：我們先看第一個新解，作者是如何反駁的？生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。生２：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！生４：對！“首先”這部分是新解而不是質疑：〔讀課文〕“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因為‘烏鴉的習性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋。‘據寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！生３：假如說“首先”不是對新解的質疑，那么“其次”和“第三”也不應該是。可是他們明明是嘛：〔讀課文〕“其次，你說烏啼橋建于隋大業七年，有何文獻史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質疑嗎？生5：并且，“首先”這部分里也包括質疑：〔讀課文〕“在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質疑嗎？生6：我看，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示第一次質疑。眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？〔無人應答〕師：“其次”、“第三”不和其他標志性詞語配合使用行不行？〔學生討論〕生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比方：“對跑操不齊這個現象，全體同學一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、標準。第三，其他班干部也要發揮作用。”〔學生鼓掌〕師：這個句子確實精彩！同學們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。〔學生讀書〕眾生：只能這樣理解！眾生：可是，在同一段落里出現“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統的！師：怎樣才能不使人誤解呢？〔學生討論〕生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。師：對，這樣一改就一目了然了。生９：對，但是不好。因為這是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。生７：其余兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對‘江楓’的.新解了，這個新解尤其牽強”，第三個改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就可以順下來了。師：妙！這樣改不但靈敏自然，而且兩套系統都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據地修改了課本！孟子說，盡信書--眾生：不如無書！師：這就是疑心的精神，發問的精神，現代社會最珍貴的創新精神！同學們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好似有問題，同學們再讀第４段，注意“第三”那部分。〔學生讀書〕生９：是有點問題。師：什么問題？〔無言〕師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘月吊在西天，不遠處有座小橋，那殘月正向……生10：作者只是從位置的上下論證……對不起，我還是說不清。師：這位同學已經觸摸到問題的關鍵部位了，我們描繪太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后答復：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，假設出其中。星漢燦爛，假設出其里”，“日出東海”，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，彷徨于斗牛之間”〔《赤壁賦》〕，“江潭落月復西斜”〔《春江花月夜》〕等。同學們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？眾生：又大又遠！生１０：我知道了，烏啼橋又小又近，當然不能使人產生月向那兒落的感覺。作者假設從大小遠近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。〔眾生表示支持〕師：真聰明！我也是這么想的。生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？〔課堂氣氛為一變〕師：問得好！精彩！誰替我反駁？〔學生熱烈討論，老師也恍然大悟〕生7：可以這樣解釋：當眼、物、月三點根本一線時，才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？〔老師用目光鼓勵生11)生11：當然不是在烏啼橋下。但假如烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點一線了嗎？所以作者從上下的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但假如再加上遠近大小的角度會更好：“橋在河上，位置較低，又遠沒有足夠的體積和間隔，不可能使人產生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋。”眾生〔豎起大拇指〕：棒！師〔也豎起大拇指〕：了不起！比老師想得更細致、更全面。這位同學是我們班的創新之星！他有自己的思想，會冷靜地考慮。這種品質難能可貴，我們要向他學習。橋教案篇5一、教學思路：《仰臥推起成橋》是小學三年級教材中技巧工程。教學目的是使學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，進步控制身體平衡才能，開展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內容安排四次課為一教學單元，本課為第一次課。老師根據《課程標準》中"安康第一"指導思想，結合學生年齡特點設計教學思路，運用誘導啟發、鼓勵等方法培養學生創新思維，激發學生學習興趣。在輔助教學中，通過小組合作游戲，培養學生的合作意識，使學生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學任務。二、教學任務1．初步學習《仰臥推起成橋》的動作方法，開展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。2．通過游戲開展學生奔跑才能，培養學生合作意識。3．浸透環保意識，培養克制困難的精神和創新才能。三、教學過程1．開場與準備部分通過游戲導入準備活動，使學生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準備活動，使身體關節、韌帶、內臟器官等做好生理準備。2．根本部分在教學中，采用誘導性練習--"背背馱馱"進入主教材，使學生輕松愉悅的進入到課的根本部分，激發學生的學習興趣，又通過教具演示、老師示范、順口的歌謠，使學生對《仰臥推起成橋》有了直觀的認識。對動作方法有了初步理解。再通過小組的學習進一步激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。在輔助教學中，設計?qut;我心中的奧運村"為主題的接力繪畫游戲，學生通過小組合作表達對奧運的期盼心情。3．完畢部分課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學生身心得到放松。〖評析一、激發學生的學習興趣興趣是最好的老師，學生的學習是主要是根據興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學習。而對于他們不喜歡的課程他們那么表現得毫無興趣，甚至置之不理，因此老師在教學中調動學生的積極性，激發他們的學習興趣尤為重要，從而保證學科教學的順利進展。這節課，我們看到老師已經改變了傳統的教學觀念，老師深化鉆研教材，創造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學手段進展練習。在進入專項準備活動后，以四人小組形式進展教學活動，同學之間互相指導、糾正動作，集體游戲，老師在教學設計很有創意，培養了合作、參與、團結、競爭的精神，老師再根據學生年齡特點，將技術動作要點編成歌謠，通過老師親切到位的語言，引導學生在情境中學習，學生學習積極性較高，做到了以玩促學、以趣帶學，進步了教學效率。不僅使學生掌握運動了技能，進步了身體素質，而且調動了學生主體能動性，學生是在寬松的教學環境中，愉快地、積極地練習，體驗到了體育的興趣。到達體育教育的目的。二、以人為本，以學生開展為中心根底教育工作要想得到根本的轉變，最重要的是老師觀念的轉變，只有在新的教育觀念指導下，才會有新的教育理論。在本課學習的過程中，學生自己選擇練習方法，自己選擇練習同伴，表達了"以人為本，以學生開展為中心"的教學思路。培養了學生參與意識、合作意識，學生在寬松愉快的環境中，學習潛能被激發出來。學生真正成為了學習的主體。學生間互相幫助、互相協作，學生體會到了成功的快樂，才能得到了進步，思維才能得到了開展。學生真正成為了課堂的主人，充分表達了新理念，新思路。三、學科整合，全面育人隨著課改的推進,老師們越來越注重在課堂教學中對學生各種才能的培養，掌握各種學習方法，但我們在教學中往往忽略了對學生進展情感教育。本節課老師在教學中巧設情境，在《仰臥推起成橋》引入時出示精巧的圖片，展示北京古今"千姿百態、瑰麗多彩"的橋。在游戲教學中，老師創編的游戲《我心中的奧運村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運成功為契機，呼喚更廣泛的公眾環境意識，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運的到來，收到了較好的效果。是小學三年級教材中技巧工程。教學目的是使學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，進步控制身體平衡才能，開展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內容安排四次課為一教學單元，本課為第一次課。老師根據《課程標準》中"安康第一"指導思想，結合學生年齡特點設計教學思路，運用誘導啟發、鼓勵等方法培養學生創新思維，激發學生學習興趣。在輔助教學中，通過小組合作游戲，培養學生的合作意識，使學生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學任務。二、教學任務1．初步學習《仰臥推起成橋》的動作方法，開展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。2．通過游戲開展學生奔跑才能，培養學生合作意識。3．浸透環保意識，培養克制困難的精神和創新才能。三、教學過程1．開場與準備部分通過游戲導入準備活動，使學生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準備活動，使身體關節、韌帶、內臟器官等做好生理準備。2．根本部分在教學中，采用誘導性練習--"背背馱馱"進入主教材，使學生輕松愉悅的'進入到課的根本部分，激發學生的學習興趣，又通過教具演示、老師示范、順口的歌謠，使學生對《仰臥推起成橋》有了直觀的認識。對動作方法有了初步理解。再通過小組的學習進一步激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。在輔助教學中，設計?qut;我心中的奧運村"為主題的接力繪畫游戲，學生通過小組合作表達對奧運的期盼心情。3．完畢部分課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學生身心得到放松。〖評析一、激發學生的學習興趣興趣是最好的老師，學生的學習是主要是根據興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學習。而對于他們不喜歡的課程他們那么表現得毫無興趣，甚至置之不理，因此老師在教學中調動學生的積極性，激發他們的學習興趣尤為重要，從而保證學科教學的順利進展。這節課，我們看到老師已經改變了傳統的教學觀念，老師深化鉆研教材，創造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學手段進展練習。在進入專項準備活動后，以四人小組形式進展教學活動，同學之間互相指導、糾正動作，集體游戲，老師在教學設計很有創意，培養了合作、參與、團結、競爭的精神，老師再根據學生年齡特點，將技術動作要點編成歌謠，通過老師親切到位的語言，引導學生在情境中學習，學生學習積極性較高，做到了以玩促學、以趣帶學，進步了教學效率。不僅使學生掌握運動了技能，進步了身體素質，而且調動了學生主體能動性，學生是在寬松的教學環境中，愉快地、積極地練習，體驗到了體育的興趣。到達體育教育的目的。二、以人為本，以學生開展為中心根底教育工作要想得到根本的轉變，最重要的是老師觀念的轉變，只有在新的教育觀念指導下，才會有新的教育理論。在本課學習的過程中，學生自己選擇練習方法，自己選擇練習同伴，表達了"以人為本，以學生開展為中心"的教學思路。培養了學生參與意識、合作意識，學生在寬松愉快的環境中，學習潛能被激發出來。學生真正成為了學習的主體。學生間互相幫助、互相協作，學生體會到了成功的快樂，才能得到了進步，思維才能得到了開展。學生真正成為了課堂的主人，充分表達了新理念，新思路。三、學科整合，全面育人隨著課改的推進,老師們越來越注重在課堂教學中對學生各種才能的培養，掌握各種學習方法，但我們在教學中往往忽略了對學生進展情感教育。本節課老師在教學中巧設情境，在《仰臥推起成橋》引入時出示精巧的圖片，展示北京古今"千姿百態、瑰麗多彩"的橋。在游戲教學中，老師創編的游戲《我心中的奧運村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運成功為契機，呼喚更廣泛的公眾環境意識，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運的到來，收到了較好的效果。橋教案篇6教學目的1、認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰爭“等詞語。2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。3、閱讀、觀察、想象結合起來，理解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。教學重點理解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。教學準備課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。布置學生課外搜集盧溝橋和有關抗日戰爭的圖片、文字資料。課時安排2課時教學過程第一課時一、激趣導題在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎？〔出示投影片〕這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？〔板書課題〕看到這個題目，你想知道什么？二、師生交流搜集到的資料。對盧溝橋，你想知道些什么？根據學生資料搜集的情況，老師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。三、指導看圖。先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？四、初讀課文1、自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，或聯絡上下文理解詞義。2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。3、檢查交流。〔1〕學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方。“聯、侵”是前鼻音。“抗”是后鼻音。“概”讀“gài”，不讀“kài”。〔2〕交流詞語的理解情況。歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數不清。”向學生介紹幾那么歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。聯拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在那見過聯拱時橋。望柱：橋欄板之間的柱子。結合看圖理解。挑釁：借口惹事，企圖引起沖突或戰爭。五、精讀課文〔第1——3自然段〕1、老師范讀課文第1——3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“”。2、學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。3、小組合作學習，文中哪些語句詳細描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現出來的。學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數不清？5、重點探究“形態各異”的特點。〔1〕課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態？讓學生根據自己的選擇談談打算怎么學。可從文中找處描寫獅子的動作、形態的`詞來想象獅子不同的形態。可看圖想象獅子的不同形態，并結合語言文字體會。可通過邊讀邊想，想象不同形態獅子的畫面。也可通過表演，再現獅子的不同形態。還可結合句末的省略號，想象其他獅子的形態。〔2〕學生根據自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。〔3〕看到這些形態各異的獅子，你想說什么？6、學生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。六、小結。讓學生交流學習的收獲。七、布置作業。1．識記字形，抄寫生字詞。2．完成考慮練習2。第二課時一、復習導入。1、聽寫生字詞。2、朗讀課文第一至三自然段。二、學習第四自然段。1、盧溝橋的出名不光橋上的獅子多、各具形態，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，考慮：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？2、引導學生討論。3、引讀課文。1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——〔學生接讀〕“日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起還擊。抗日戰爭從這里正式開場。”4、學生交流搜集到的有關七七事變的資料。5、有感情地朗讀第四自然段。三、指導背誦第二自然段。1、讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。2、請學生交流打算用什么方法背誦。3、學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。四、拓展練習。1、交流觀察當地的石獅子所得，或展示搜集到的有關石獅子的資料。2、引導學生用“有的……好象……”練習說話、寫話。3、交流抄寫的句子。五、總結課文。1、這篇課文主要寫了什么？2、學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？六、布置作用。1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。2、抄寫課文中寫獅子形態各異的句子。橋教案篇7教學目的：鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風格,體會此詞從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道，擅長議論，在議論中抒情，頗具創新的精神。教學重點：1、領悟詩歌“一切景語皆情語”的內涵，把握移情于景手法的運用。2、體會活用前人文句的作用，鑒賞幽深婉約的意境，纏綿多情的內容。教學過程：一、背景材料這是宋代詞人秦觀以牛郎織婦鵲橋相會的傳說，歌頌永久而堅貞不渝的愛情。秦觀〔1049—1100〕，字少游，一字太虛，號淮海居士，揚州高郵人。少舉進士，不中，曾見蘇軾于徐州，蘇軾以為有屈、宋之才，王安石亦謂其詩清新似鮑、謝。為蘇門四學士之一，擅詩文，詞為北宋大家，與黃庭堅并稱“秦七黃九”。有《淮海詞》。《鵲橋仙》，詞調名，出《風俗記》：“七夕，織女當渡河，使鵲為橋口。”多以詠牛郎織女相會事。二、這首詞以七夕織女渡銀河與牛郎相會的古老傳說為題材，歌頌永久而堅貞不渝的愛情。三、層次構造上闋寫織女與牛郎相會。下闋抒依依不舍之情。四、寫作特點語言清新凝練，織女的形象雖然著墨不多，但通過環境的渲染，心情的刻畫，而寫得鮮明優美，濃重深摯的情意表達得委婉含蓄。五、重點難點分析^p如何理解“兩情假設是久長時，又豈在朝朝暮暮”？兩人的.愛情假設是堅貞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢？這兩句歌頌真摯不渝的愛情，立意新。牛郎織女雖然一年一度相會，畢竟地久天長；人世夫妻雖然朝暮相聚，卻是百年頃刻，于此補充說明“金鳳玉露一相逢，便勝卻，人產間無數”之意。這一反常人愛情觀的看法，使詞的意境為之一新。橋教案篇8教學目的：1、學會本課生字，2、理解“相襯相映”等詞語的意思。3、深化研讀課文，4、培養學生整體感知和語感才能。5、感受家鄉的美麗，6、激發學生熱愛家鄉的思想感情。教學重點與難點：教學重點：培養學生整體感知和語感才能。教學難點：讓學生感受美、體會美、讀出美。教學時間：一課時教學過程：〔1〕導入新課出示運用各種字體書寫的題目，并詢問學生今天這節課的內容．齊讀課題。〔旨在讓學生初步接觸字體，為下面文章的學習埋下伏筆。〔2〕初步體會文章的'美一、看錄相感受美國：先讓學生看課件〔江南水風光片并配上課文錄音〕說說自己的感受，美在哪里？看到這么美的地方你想說些什么？二、初讀課文，自學生字新詞要求：１、讀準生字；聯絡課文理解詞語的意思；想一下課文主要寫了什么。２、檢查自學情況。3、圍繞“長相憶，4、最憶家鄉的橋”進展教學。１、選擇自己喜歡的方式讀課文，并說說從文中你能體會出家鄉橋的哪些特點？根據學生發言相機板書；小橋多、橋形美、橋名美、橋趣多。２、找出文中你認為寫的最美的地方，讀出美感。重點指導：Ａ、夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你疑心是不是進了月亮婆婆的家呢！夜里給你的感覺是什么，你會聽到什么？要求讀出夜的寧靜、和諧、體會情境美。Ｂ、有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不一樣，或篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛毅雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。課件演示“草、篆、隸、楷”字體體會“飄逸瀟灑”、“剛毅雄健”等詞的意思，并通過給各種橋配字體體會“相襯相映”。實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉……通過各種形式的讀，讀出自己的感悟。橋教案篇9教學任務１．激發自讀意識,通過自讀自悟理解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創造力。２．培養學生認真閱讀、分析^p解決問題的才能。教學過程一、整體感知,理清思路１．指名讀文,回憶全文內容。２．指名學生說說上節課分段情況,理清文章脈絡。二、析疑定向,自讀探究〔一〕學生自讀質疑,師生歸納析疑１．學生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。２．學生提出的問題,大致梳理歸納如下:〔１〕盧溝橋的獅子有多少？〔２〕為什么說盧溝橋的獅子真有意思？〔３〕我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。〔４〕盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內容及層次段落已有一定的理解,但是在第二課時的一開場,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。表達了《大綱》要求———從整體入手。〔二〕自讀解疑１．激發自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊考慮,解開心中的疑團。２．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？〔第一、二段〕３．讀后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數量多、大小不一、形態各異。〔三〕部分深化,讀中尋解１．指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？〔數不清〕２．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯拱橋”。３．出示投影,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”老師鼓勵學生提出問題,進而根據本課的教學目的、教學重點進展梳理歸納,既把學習的主動權交給學生,又發揮了老師的主導作用。表達了“開放式教學”的新思想。小結:盧溝橋的獅子多得數不清,可文物工作者早就數清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態各異,既看不完,也看不厭。剛剛我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。如今請同學們運用這種學習方法學習第二段。[評析]及時小結學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養學生的自學才能。４．自學。快速默讀第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫獅子大小的詞句,用“”劃出寫獅子形狀的詞句。５．討論、交流:〔１〕找中心句。〔這些獅子真有意思〕文中從幾個方面來說明這一中心的'？〔從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。〕〔２〕指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。〔３〕指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？〔４〕這些千差萬別、各不一樣的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。〔５〕同學們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？〔６〕投影:盧溝橋的獅子部