活動目標：1、知識與技能：引領學生認識了解五谷雜糧種子的大小、顏色和形狀。知道五谷雜糧通過自己的創意可以變成藝術作品。2、過程與方法：通過創作五谷雜糧貼畫培養學生的審美能力與創新精神，發展創造性思維，提高創新能力和動手操作能力。

3、情感、態度、價值觀：，培養學生良好的勞動習慣和心理品質。通過小組互動的集體制作，培養學生的團結協作精神。教學重點：選擇適當的種子進行制作，在制作過程中有序的進行拼貼。教學難點：作品的新穎、生動、富于美感。教具準備：教師準備：五谷雜糧粘貼畫多幅、課件。學生準備：各種種子若干（大米、小米、綠豆、紅小豆、黃豆、玉米等）、卡紙、KT板、膠水、雙面膠、小鑷子、牙簽等?；顒舆^程：一、創設情境，制定目標引入：師：同學們，知不知道我的百寶箱里裝的是什么？誰來猜一猜。老師想送給你們每組一個禮物，你們想不想要？（生：想）可老師送給你們禮物是有要求的，大家可要聽好呀！師提要求：看了老師送給你們的禮物后，你們發現了什么？它們是用什么東西做的呢？請小組內共同探討一下。（生到臺前把作品拿到座位上與本組成員共同欣賞、探討。）師：領到禮物的小組同學好好觀察觀察。師：剛才老師看到同學們看得很仔細，討論得很熱烈，那么誰愿意向大家匯報一下，你們組發現了什么？師：你們組誰來說一說？你們組誰還有補充嗎？（匯報兩三組）師：對，老師做的這些畫就是用的我們生活中天天都離不開的五谷雜糧種子。聽了你們的匯報，老師發現你們真是細心的孩子。今天我們就來發揮自己的想象力，用自己的創意，把這些糧食變成一幅幅精美的畫作，一件件藝術品。【設計意圖：認識種子，欣賞作品，激發學生的學習興趣?！慷?、賞析作品，激情引趣師：這種用五谷雜糧粘貼的畫我們稱之為“五谷雜糧粘貼畫”

，而作品制作的過程中就需要我們發揮我們的創意。（師板書：——創客我能行之糧食的創意）師：下面就讓我們來欣賞一些比較精美的五谷雜糧粘貼畫，欣賞完再談談你的感受（播放課件）生：談感受師小結：五谷雜糧是平凡的，但平凡的東西也有它神奇的地方，這就需要靠我們神奇的大腦，讓平凡的五谷雜糧變得不平凡。師：你們是不是也非常想親手制作一幅呢？生：想！【設計意圖：了解五谷雜糧的特點，培養學生的觀察能力、審美能力。】三、探究方法步驟師：好，怎樣制作作品呢？讓我們共同研究以下幾個問題。（投影）1、作品運用了哪些種子？2、這些作品在造型上有何特點？3、從顏色上分析這些作品有何特征？

4、你認為怎樣設計畫面才能最漂亮？生：小組交流、討論回答師：隨著學生的回答，教師貼出板書：①構思、設計：美觀、大方②選材、粘貼：均勻、流暢③裝飾、修整：排列整齊師：同學們，你們已經了解了制作步驟，那么你們準備制作一個什么樣的作品呢？你們會選擇什么樣的種子呢？請小組先討論一下。【設計意圖：此處教學充分開闊學生的思路，為學生設計制作五谷雜糧粘貼畫打好鋪墊?！克摹W生制作，實踐創新

師：同學們可以根據自己的喜好設計制作種子粘貼畫，本節課我們采取小組合作形式進行制作，如果遇到困難，小組的同學可以討論解決。聽明白了嗎？好，那就讓我們動手創作吧！（注明：此處放輕松的音樂。）【設計意圖：此處放輕松的音樂，利用輕音樂使學生保持愉快的心情，有利于整個創作過程的順利完成?！课?、欣賞評價，遷移擴展師：大家請看，經過我們的努力，你們都創作出了非常有創意的五谷雜糧粘貼畫。下面我們各小組派代表來展示并解說。同學們，如果你認為他們做得好，就請你把掌聲送給他們。好不好？看哪一組得到的掌聲最響。生：自評、互評師：最后，我們根據累計評選出最佳創意獎、最佳制作獎、參與獎。生：自評、互評【設計意圖：

通過學生自評、小組評、師生互評，激勵同學們今后的創作熱情?！苛⑶榫晨偨Y，激勵創新師：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，種子是平凡的，是普通的，但是通過我們大腦的構思，我們雙手的創造，平凡而普通的種子就會變成一幅幅充滿生機、別具一格的精美藝術品，老師相信大家能夠發揮想象利用其他種類的種子制作出更加精彩的畫面。你們能做到嗎？老師相信，你們每個人都能成為才華出眾的小小藝術家。每個人都是小創客?！驹O計意圖：送給學生一句話，激勵學生要有創造的勇氣，創新的精神?！縿摽臀夷苄兄Z食的創意糧食是學生日常生活中常見的東西，在學生的世界里，身邊的東西往往是最容易忽視的。所以開展這節創意手工，讓學生意識到，原來生活中的事物也可以變得如此精致與神奇。學生的好奇心能夠促使學生進行創作，只要打開學生的思維，創意是無限的。但是孩子們年齡小動手能力差，想法很好往往不能到實踐中去展開，同時心理發展不成熟，不敢大膽的進行評價，語言表達能力差，動手能力差，需要全方位的進行引領和指導孩子們做好綜合實踐，讓孩子們在課堂上收獲知識、鍛煉能力、培養核心素養。從學生的認知水平出發，老師讓學生嘗試的去設計，根據自己和老師的設計對比找到差距，如告訴學生老師的設想是設計制作一個小盒子，既可以容納東西也可以作為煙灰缸，想要制作它你覺得老師應該這樣設計方案？學生根據自己的生活經驗去設計，去表達。最終在老師這里得到驗證證實自己的想法。學生會不斷糾正自己的看法，再設計方案時就會更加認真細心的去考慮，就會在實踐中不斷的去猜想、驗證、修訂、最終得到可行的方案。學生們的設計往往眼高手低，需要老師及時的幫助學生糾正不切實際的想法，并在操作過程中幫助他們實施方案，這個過程學生是不好意思提出各種要求的，但是老師可以在巡視過程中適時點撥或者協助操作。所以本節課的設計應該充分考慮學生的基本情況，盡量運用各種手段充分調動學生的操作熱情，使學生對于綜合實踐產生濃厚的興趣；其次，對于學生的語言表達要充分的包容并給以補充和鼓勵；再次，學生設計方案和動手制作需要老師的指導和幫助，我要在課上勤轉勤看幫助學生設計并制作出相應的作品。讓學生們感受設計與實踐其實是存在差距的，我們綜合實踐課的目的就是通過各種渠道縮小這種差距。讓學生能夠想到什么就能做出什么來。讓學生體驗實踐的快樂，感受成功的喜悅。效果分析本課能密切聯系學生的學習生活實際，精心選取典型的的事例，利用頭腦風暴形式激發學生對糧食畫制作興趣，調動學生學習的積極性?！毒C合實踐課程標準》強調注重“實踐”。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎，強調學生的親身經歷，引導學生積極參與到各項活動中去，在“動手做”、“考察”、實驗”“探究”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。導入環節創設“頭腦風暴”場景，把學生無意注意轉向有意注意。這樣的設計不僅有效激活學生的思維，促進新的學習信息與已有經驗的整合，實現思維的內化，更為重要的是，使學習內容回歸生活世界，有助于對學生情感的激發，形成積極主動、勇于創造的學習態度與價值觀。展開這一環節設計了“說活動準備材料，探究糧食畫的制作步驟，制作糧食畫”的教學情境，旨在讓學生多種感官參與學習，在活動中讓學生逐步感知、主動參與活動的構建過程。其中，“探究方法”重在讓學生通過小組看一看，說一說，摸一摸說出糧食畫的制作步驟。高潮部分是幾個小組探究方法不同和與同伴爭執是先選豆還是先涂膠展開了精彩的辯論賽。教學的過程也成了師生互動、教學相長的過程。好孩子是夸出來的，好習慣是終身受用的。教師注重對孩子的及時評價以及良好學習習慣的養成教育。學生通過自我評價和相互評價為自己樹立學習的榜樣。創客我能行之糧食的創意教材分析綜合實踐活動是一門引導學生從自身生活和社會生活中發現問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更傾向于獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和僅僅聽取指導。在綜合實踐活動中教師是一個真正意義的引導者、指導者和參與者。本節課選材根據中小學綜合實踐活動課六年級下冊第一課，屬于設計制作注重提高學生的技術意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設計制作的關鍵要素包括：創意設計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。根據大綱附件5：設計制作活動（勞動技術）推薦主題及其說明，3-6年級學段中，9.創意設計與制作（玩具、小車、書包、垃圾箱等)的具體要求，在生活中收集各種材料和用具，特別是一些廢舊物品，根據一定的科學原理，嘗試進行創意設計，制作簡單的玩具、小車、書包、垃圾箱、水火箭等，激發創新精神，提高動手實踐能力。特意選擇本節課的主題。意在培養學生變廢為寶的意識和創新能力及動手實踐的能力評測練習把自己的作品拿給爸爸媽媽看，并向他們說明做糧食畫的步驟。用自己身邊的物品，發揮想象與創意，做一幅畫。教學反思：這節課學生們大膽動腦、動手制作出了他們以前從未做過的粘貼畫作品，鍛煉學生的創造力。本節課我指導的操作性學習探究主要是把重點放在以下四個方面：①通過賞析作品，激情引趣滿足學生求知欲；②通過探究方法步驟獲得關于五谷雜糧粘貼畫的理解；③通過學生制作，實踐創新培養學生科學思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，培養科學精神與態度，初步習得科學方法；④逐步獲得對科學探究本身及科學本質的理解。這里尤其要注意引導學生通過直接參與探究過程，并通過自己的反省與思考，從親身體驗中獲得對探究特征的深刻認識，以及深刻理解探究是怎樣導致科學發現等一系列與科學的本質有關的問題。探究并不復雜難懂、高不可攀，它存在與每個人身上，滲透于生活當中的每一個角落。這樣的做法，既補充了因課時少而不能完全教授給學生的知識，也擴大了學生的視野，讓學生在有效的時間內，能盡可能多的增長多方面的知識，從而提高學生的生活能力、審美情趣，促進學生健康的身心成長。

總之，既然我教這門課，就要在這上面動腦筋，想辦法。我的一切做法就是力爭讓學生通過實踐得到益處，讓他們在有限的課時里學到無限的內容。既教給他們一些本領，更要教給他們健康、向上的生活態度，這才是一個教師最高的追求?；谥行W綜合實踐活動指導綱要的分析綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。設計制作指學生運用各種工具工藝進行設計，并動手操作，將自己的創意方案付諸現實，轉化為物品和作品的過程，如動漫制作，編程，陶藝制作等他出中提高學生的技術意識，工程思維，動手操作能力的，在活動過程中鼓勵學生手腦并用，靈活掌握，融匯貫。通各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平。水平遷移碎屏體驗工匠精神的。設計制作的關鍵要走，包括創意設計，選擇活動材料和工具，動手制作，交流，展示物品和作品，反思與改進。我這節課創意我能行之糧食的創意，應該來源與學生們的生活，創設生活情景發現問題，研究問題，并通過制作的方式來培養學生綜合素質和動手實踐的能力。本課程鼓勵學生從自身成長需要出發，選擇活動主題，主動參與并親身經歷實踐過程，體驗并踐行價值信念。在本節課中設計了，學生自己分工合作，自主設計方案，并簡單說明