紙花開了_中班_科學_教學設計活動名稱：紙花開了年齡段：中班領域：科學設計意圖：各種各樣的紙是我們日常生活中經常用的的物品，孩子們時常會用的它們，但是對于紙的特性就知之甚少，本次活動我運用小試驗的方法，引導幼兒通過自己的動手操作，了解紙的吸水性，通過對比實驗，引導幼兒感知不同材質的紙吸水性的不同。活動目標：一、通過觀察及探索，了解紙有吸水性，感知不同材質的紙吸水性不同。二、初步學習用記錄單記錄試驗的結果。三、愿意動手操作，對實驗感興趣。活動重點：了解紙有吸水性，感知不同材質的紙吸水性不同。活動難點：初步學習用記錄單記錄試驗的結果。活動準備：一、物質準備：睡蓮圖片、紙折睡蓮（牛皮紙、卡紙、手工紙、報紙）、各種材料的紙（牛皮紙、卡紙、報紙、餐巾紙、皺紋紙、海綿紙、瓦楞紙、圖畫紙、包裝紙等）記錄表格、裝有水的水盆若干、毛巾二、經驗準備：幼兒能認識各種材質的紙、幼兒能認識睡蓮活動過程：一、導入，激發幼兒興趣。小朋友，你見過睡蓮嗎？睡蓮是生活在哪里的一種植物？二、教師出示“睡蓮”，引導幼兒進行觀察。（一）師：今天老師帶來了一朵“睡蓮”請你來說說它是用什么做成的？（二）我有一個問題，要考考你們，這朵紙制作的睡蓮放到水里后會發生什么變化？引導幼兒說說自己的想法。三、操作活動：睡蓮花兒開請幼兒將睡蓮放到水中，觀察睡蓮的變化。（教師在幼兒操作前要提出操作要求）（一）引導幼兒說說自己的發現。（二）教師引導幼兒觀察水中的睡蓮，引導幼兒說說紙有什么變化，幫助幼兒發現它們的不同。（三）小結：原來水跑到紙睡蓮的身體里，花瓣就會慢慢地撐開，這就是紙的吸水性。四、教師出示不同材質的紙引發幼兒大膽猜想。（一）我這里有一些紙你們來看看他們都是哪種紙？（牛皮紙、卡紙、報紙）（二）出示做好的睡蓮。這些睡蓮，今天要進行一個比賽，就是要看看它們誰在水里開放的最快。（三）我們先來猜一猜誰會是第一名開放的。（幼兒進行猜測教師在大的記錄單上進行記錄）五、教師引導幼兒進行對比實驗，感知不同材質的紙吸水性的不同。（一）出示幼兒記錄表格引導幼兒討論怎樣進行記錄。（二）既然是要進行比賽為了公平起見我們要怎樣將睡蓮放到水里，是一個一個放嗎？（引導幼兒說出要同時將睡蓮放到水里）（三）幼兒3人一組每人一種材質的睡蓮，進行實驗觀察，老師巡回指導，引導幼兒嘗試記錄實驗的結果。（四）展示并引導幼兒說說自己的實驗結果。提問：為什么不同的紙開花的速度不一樣？（引導幼兒了解紙質越薄、越軟開花速度就會越快。）小結：紙的材質不同吸水性也不同。六、活動延伸：教師出示不同材質的紙，引發幼兒對進一步實驗的興趣，教師可將水、各種材質的睡蓮放置在科學區，供幼兒繼續對比實驗。紙花開放_中班_科學_學情分析一、知識基礎中班的幼兒能通過觀察、比較，發現事物或現象的相同與不同，能用圖畫或簡單的符號進行記錄。各種各樣的紙是我們日常生活中經常會用到的物品，孩子們常常會用到各種不同材質的紙，但是對于紙的特性就知之甚少。因此本活動我以小實驗的形式進行，通過幼兒自己動手操作，引導幼兒了解紙有吸水性這一特點，使幼兒在操作的過程中，直觀的發現不同材質的紙吸水性的不同。二、生活經驗準備幼兒能認識各種不同的紙，了解其名稱；幼兒能認識睡蓮，知道睡蓮的生長環境。三、物質準備紙折睡蓮（牛皮紙、卡紙、手工紙、報紙）、各種材料的紙（牛皮紙、卡紙、報紙、餐巾紙、皺紋紙、海綿紙、瓦楞紙、圖畫紙、包裝紙等）記錄表格、裝有水的水盆若干、毛巾紙花開放_中班_科學_教材分析一、教學理論依據本節教育活動選自《山東省幼兒園課程指導》中班下冊第148頁的內容《紙花開放》。《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。各種各樣的紙是我們日常生活中經常會用到的物品，孩子們常常會用到各種不同材質的紙，但是對于紙的特性就知之甚少。中班的幼兒能通過觀察、比較，發現事物或現象的相同與不同，能用圖畫或簡單的符號進行記錄，因此本活動我以小實驗的形式進行，通過幼兒自己動手操作，引導幼兒了解紙有吸水性這一特點，使幼兒在操作的過程中，直觀的發現不同材質的紙吸水性的不同。二、教學目標活動目標既是教育活動的起點和歸宿，又對教育活動起著導向作用。根據中班幼兒的年齡特點、興趣需要和本節活動的內容我確立了以下活動目標：（一）通過觀察及探索，了解紙有吸水性，感知不同材質的紙吸水性不同。（二）初步學習用記錄單記錄試驗的結果。（三）愿意動手操作，對實驗感興趣。我將了解紙有吸水性，感知不同材質的紙吸水性不同。確定為本節活動的重點，初步學習用記錄單記錄試驗的結果這一目標定為本節教育活動的難點。三、實施策略《指南》指出要理解幼兒的學習方式和特點，幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，在游戲和日常活動中進行的，我們教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，本次活動我重點采用了興趣激發法、觀察發現法、記錄比較法興趣激發法托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”激發幼兒的學習興趣是幼兒學習的基礎，本節活動中我以孩子們熟悉的“科學泡泡”為切入點，從而激發幼兒參與的興趣，及動手操作的欲望。2.觀察發現法《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現象”且幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發揮主體作用。因此我在整個活動中注意引導幼兒運用觀察、猜測、實踐，如：“紙睡蓮放到水中會有怎樣的變化”引導幼兒進行猜測，引發幼兒觀察探究的興趣，使幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的成功發現而增強自信心，也激發了幼兒參與下一個活動環節的積極性，從而為解決本次活動的重難點打下鋪墊。記錄比較法《綱要》中指出：“通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態的東西，通過思考和適當的方式表達(如繪畫、記錄表等)形成想法。”因此我采用了記錄比較法，它可讓幼兒把在探索中的發現操作的結果并及時地記錄下來，通過比較的方法，發現它們之間的秘密。紙花開放_中班_科學_課后反思本節教育活動中我能遵循幼兒的發展特點，我遵循科學活動的范式，在環節上我層層遞進，不斷激發幼兒探索的興趣，并且逐句逐字進行斟酌，將活動逐步推向高潮。在活動的組織上我能將“游戲”貫穿始終，在引導幼兒認識睡蓮后和幼兒探討制作的睡蓮會發生什么樣的變化，來充分引起幼兒的學習和探究的興趣。以在第一次的小實驗后，通過比較水中的睡蓮和沒有放入水中的睡蓮的不同，我引導幼兒在直觀的操作和觀察比較中發現紙有吸水性這一特征。在進行第二次的實驗時我引導