小學語文公開課評課稿評課是指評者對比課堂教學目標，對老師和同學在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的推斷。這次帥氣的我為您整理了7篇《學校語文公開課評課稿》。

學校語文公開課評課稿篇一

今日有幸，能傾聽孫主任的《釣魚的啟示》。來和大家一起共享一下，聽課的感受。

在讀中感悟，分析的心情變化。在揣摩文中主要人物的心理時，指導同學有感情地朗讀課文，把握課文的中心思想，道德只是個簡潔的是與非的'問題，實踐起來卻很難。然后聯系生活，訓練同學做人。讓同學說一說自己遇到過類似的事情，當時是怎么想，怎么做的？要求同學暢所欲言，師生共同走進課文，既熬煉語言表達力量，又能夠熟悉生活中的是非曲直。

朗讀是高班級語文課文中特別重要的一種學習方式，朗讀每讀一遍要達到一個什么效果，作為老師孫主任把我的特別精確?????，依據同學理解狀況，提出相應的不同層次的朗讀要求，同學由淺及深，逐步提高。強調同學在詳細情境中增加朗讀的效果。老師創設肯定的情境激發同學的朗讀愛好，同學在情境的感染下更能顯現朗讀效果。

本課孫主任主要由四個大部分組成，即引入課題、詳解課文、提取道理、布置作業這四個部分來進行。我深刻的記得“道德只是個簡潔的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這個中心思想，孫主任全程直擊主題，舉生活中的簡潔明白的例子，來突出中心思想，不僅同學聽得懂，也更能深化理解的思想感情。聽課的過程我把自己當成同學，身臨其境，思路清楚，并且樂觀的思索和回答老師提出的問題，既是真實的體會又是心靈的洗禮，特別值得和有意義。

學校語文優秀評課稿篇二

今日，傾聽了陳老師執教的《頂碗少年》。這堂語文閱讀課，陳老師的整個教學思路是以讀代悟，以悟促讀，讀悟結合，在讀讀悟悟中提高同學的語文素養。課堂教學中體現了同學學習的主體意識，強調了師生對話的互動，樂觀提倡合作探究的學習方式，實現了新課程理念下，閱讀教學中同學、老師、文本之間的對話，重視了同學的感悟、體驗、理解和評價等綜合力量的培育，真正做到了同學在學語文，在用語文。現結合本文內容談談自己膚淺的熟悉。

1、整體把握，抓主線

這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的驚心動魄綻開。

（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現頂碗表演動作的高難度；

（2）詳細描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；

（3）采納了擬人的手法對碗進行描寫，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊急氣氛。

主要抓住少年、觀眾、碗詳細描寫，突出表現了雜技表演的緊急程度。因此，陳老師的教學首先是抓住了文章的主線，以此來把握重點、突破難點。

語文新課程標準指出：在教學中，尤其要重視培育同學良好的語感和整體把握力量。教學環節中老師設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。文章的主線很清楚、明朗。陳老師沿主線引、沿主線導、同學很自然地沿主線學，沿主線思，沿主線悟。達到學有目標，學有重點。如導言中老師讓一位同學敘述林肯的生平，以此來引導同學明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊含的道理一樣。然后從生字詞的認讀、理解中導出文章的重點句也是文章的主線這真是一場驚心動魄的拼搏！老師以此為切入點讓同學提出問題進而自由讀文，解決問題。同學匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞為什么這是一場驚心動魄的拼搏？這一中心進行。這樣設計，既找準了切入點，又適當地進行了變序教學，有利于突破重難點。從而讓同學理解了這真是一場驚心動魄的拼搏！既是看了表演發出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了對頂碗少年不畏困難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊美。

2、抓好字眼，重感悟

在這個環節上，老師設計了一個表格，這個表格抓住了文中的重要字眼少年碗觀眾，同學在填寫表格的過程中進一步感悟少年不放棄盼望，不怕失敗、敢于挑戰的精神。同時，在同學的溝通過程中老師不失時機的進行朗讀指導，加以點撥。實實在在讓同學在讀中思、思中悟，最終出示一到擴展填空，進一步讓同學在填空時理解少年為什么能取得勝利。

總之，從教學設計和教學細節上看出陳老師的教風樸實，不設花架子，語文功底扎實，潛心討論文本。正像崔巒老師說的教學的最高境界是真實，樸實，扎實，要真真實切地做到三實，達到簡簡潔單教語文，本本分分為同學，扎扎實實求進展。

學校語文優秀評課稿篇三

看了羅老師第十二冊第四單元《匆忙》。

下面就這一課的教學談幾點看法與大家共同探討。

一、把握學科特點，體現新課程理念

《匆忙》。

羅老師先設計了“談話激情，導入讀書”的環節，這就給這節閱讀課奠定了一個很好的同學閱讀情感上的基礎。而后，在同學讀書過程中，老師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。

1、是深化地讀，富共性地悟，開放地談。深化地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的美麗和深刻；是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，好玩。有思索。富共性地悟，是結合每個同學個人經受，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是同學讀書，感悟之后的閱讀互動和溝通。可以說，同學在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，許多同學的個人感悟在這個過程中得到升華。

2、是注意讀書中的積累與運用，培育同學語文實踐力量。《匆忙》。同學應熟悉這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學學問。設計中有這方面的考慮。如同學邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜愛的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學學問的設計。

尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。同學調用排比、擬人等修辭法，學習的表達風格，結合自身對時間消逝，時間珍貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。

3、是體現了語文課堂教學觀的變化

學習語文，是同學接受語文課程人文性訓練，同時提高他們語文實踐力量的過程。這樣，我們就必需樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新熟悉。語文教材是同學學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅老師樂觀適當地擴展同學的讀書深、廣程度。一方面，老師抓住教學重點訓練項目施教，引導同學讀文，從文中內容想開去，適當延長；另一方面，老師大膽擴展讀書新領域。課前，老師引導同學廣泛查閱，了解朱自清這位現代聞名作家的一些狀況，課后，引導同學走近，讀讀他的《荷塘月色》。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學向課外閱讀延長，課內外閱讀共同促進同學閱讀力量進展，體現了小語文教學觀向大語文教學觀進展的變化。

二、課堂教學清爽、自然，同學主動探究、學習有情好玩。

“品讀、賞析，讀中悟情”是這節課重要教學過程。

品讀，老師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達；三要品讀重點句、段。賞析，老師把它融于品讀之中，強調于品讀之后。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。一悟對虛度時間的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的簡單心情；三悟時間的珍貴，珍惜時間的重要。這樣，同學就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

以上教學品讀，賞析的過程，設計清楚、適當。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清爽、自然，尤其是同學讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

三、教學設計問題分析

這篇《匆忙》。尤其是有老師共性的教學思索。但整體看，教學過程設計部分對同學自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計留意老師的引導，重視了同學讀后談理解和感受過程，而同學自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、關心他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。或許，教者對同學讀書過程和讀后發言，表達之間的輕重關系還需進一步熟悉。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生溝通與互動。那么，設計時要考慮同學讀書過程中可能消失的問題和困難，并設計適當的指導方法，關心同學解決困難。這樣的教學設計更重視同學的學，就會更有用。

學校語文公開課評課稿篇四

一班級同學進入校內，在教室中學習才兩個多月，但一堂課下來，幾乎沒有發覺一個孩子隨便說話、隨便搞鬧，從頭至尾，每一個孩子都以特別昂揚的激情投入于學習之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是陳老師課堂上表現出來的那投入的狀態，是一步一個腳印的毫無浮華粉飾的扎實的教學過程，是“趣”字貫穿了整個課堂始終，才使得孩子們學得如此投入。下面，我從這幾個方面談談自己的收獲。

一、激發愛好，感受樂趣。

語文課程標準把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低班級閱讀教學目標的第一條。可見，低班級閱讀教學必需從激發閱讀愛好開頭。在教學《影子》。然后老師通過范讀故事，感受影子的好玩，讓她們更快的走進課文情境中去。

二、抓住重點，趣味識字。

識字教學是低班級課堂教學的重點，然而識字過程又是非常枯燥的，尤其是低班級的孩子留意力簡單分散。孩子的年齡特點和心理特征打算了我們必需讓課堂變得更活潑，更好玩，這樣才能吸引孩子們的留意力。在教學時，陳老師采納了各種方法調動孩子們的識字愛好。

1、對字形的描述形象化。比如，熟悉“影”的時候，她是通過編故事的：一輪紅日照著京京，旁邊就有一片影子；熟悉“黑”的時候，陳老師依據同學的實際狀況，讓同學說說誰有方法記住。同學則描述：“黑”的四點底就像黑色的墨水，里就像瓶子。這樣趣味性的描述，將字形和字意有機地結合起來，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動好玩的過程，孩子們愛好盎然，學得開心，學得好玩。

2、以嬉戲形式識字。學習“跟著”時，陳老師請同學當她的影子來演一演。讓同學在寬松和諧的氣氛中，學會了本課要求把握的生字。

3、歸類識字。當學習反犬旁和足字旁的字時，陳老師還讓同學說一說這一類字的特點，并舉一些這類的字。

三、以“趣”學文，提綱挈領。

一篇優秀的文章，總有一個或幾個“牽一發而動全身”的“點”，老師應依據“課情”、“學情”因勢利導找準切入點，提出有啟發性的思索題，激發同學的求知欲望，調動同學的思維，使課堂布滿生氣。陳老師在教課文時，以“影子好玩在哪？”這個主問題做為切入口，以“趣”字引領同學學習文句，將“趣”字貫穿對文本的感悟、文本的感情朗讀。陳老師的這種提綱挈領的教學，讓孩子們的思維有了連貫性、整體性，這樣更有利于他們對文本的感悟、理解。

假如說這節課還有圓滿的話，那就是課堂的時間安排。那么最終的寫字環節同學會學得更加扎實一點。

學校語文優秀評課稿篇五

今日傾聽了陳老師的一節片斷作文指導課《桔子》。這節課陳老師給我們做了一個很好的榜樣，特別值得我們學習。縱觀這節課：教學設計思路清楚，構思新奇，符合學校生寫作的思維規律，有效調動同學的習作樂觀性和表達的欲望，為課堂教學的勝利打下了堅實的基礎。我個人覺得這節課有以下幾個亮點值得我學習的：

一、故事導入，激情激趣

導入時，課件播放家鄉桔子系列圖片，伴著老師聲情并茂解說同學們津津有味地觀看，后來又以此來引出貪吃的豬八戒，這樣利用孩子們熟識的《西游記》。然后老師又設計了豬八戒為了不想被孫悟空捉回天宮，想請四（3）班同學們幫他推舉一種水果來打動孫悟空好留下來，以此來吸引同學留意。采納幫八戒忙的形式激勵同學，不僅可以讓同學在愉悅狀態下樂觀主動地寫作，還能從中也體會到了關心他人的歡樂。當聽到他們一個個嘹亮地回答老師情愿關心豬八戒時，教學目的就達到了。

二、優化指導，激活思路

同學的習作內容詳細、生動，有文采，有共性化，這取決于老師點拔的技巧與藝術。這次片斷作文指導課之所以勝利，我想得益于陳老師在課堂其次個環節設計的范文引路。陳老師利用范文讓同學把習作前方法“積累”，這樣做為下一環節打好了扎實的基礎。整堂課，老師將指導方法“積累”與實物“嘗試”環節有機融合，為了達到指導同學定向觀看，積累素材的目的，設計了環節——觀看桔子，摸桔子，聞桔子，剝桔子，最終品嘗桔子，老師都對同學進行了細致的指導，運用了歡樂教學法，多媒體幫助教學法，親身體驗教學法，，讓同學通過種感官去專心體驗，并說說自己的感受，老師適時評價，讓同學的語言表達力量得到有效提升。同時，大大降低了寫作難度。我覺得觀看方法的指導特別重要，引導同學細致觀看表達對象就是關心同學積累作文材料的過程。老師隨著教學環節的步步深化，對觀看方法的指導在潛移默化中完成。把“觀看要有挨次，要抓住事物的特點”這一習作要求不露痕跡地落實在詳細的觀看指導活動中，為同學積累了豐富的習作素材。

三、評價多元、步步實效

陳老師敏捷機靈的課堂評價語言尤其值得我學習，這其實也是把新課標的精神落實到詳細的習作教學中。陳老師在知道寫作時，注意了培育同學觀看、思索、表現、評價的力量，讓同學說真話、實話、心里話，不說假話、套話，讓手中的筆成為他們表達自我的工具。從同學評價語來看，陳老師在平常的教學中就訓練同學評價的力量，由于好多同學評價語言也是生動精確?????，有針對性的。像這樣長期訓練同學留心觀看，專心讀書，真心寫作的力量，我們作文教學的天地才會豁然開朗，孩子們的筆底才會是個五彩繽紛、布滿生氣的世界。

高效的。習作課堂，離不開老師的有效引導，離不開師生的互動合作。陳老師的課到處以人為本，布滿生命活力，構思奇妙，充分體現了新課程理念。是一堂耐人尋味的好課，讓我受益匪淺。以上是本人的一些粗淺熟悉，感謝各位老師批判指正！

學校語文公開課評課稿篇六

聽《閱讀與演講》。一是老師把語文學問融入到詳細教學過程中。如問同學有的人說一堆話也不行，有人說一句話就讓人記住了，這是什么緣由呢？又如一個人演講大家分析等等。二是對同學學習方法的歸納，讓同學自己歸納自己的學習方法。三是最珍貴的老師將語文的思想訓練功能和人文顏色的內容自覺融入到教學中。比如，一個同學答的并不好，但全班同學都舉手讓他留在臺上示范，老師問大家這是什么緣由呢？老師說：“某某同學平常特殊愛關心人，所以他的人緣就好，大家都愛關心他！”這樣不經意的點評有潤物無聲的效果。

這堂課存在的主要問題是，課堂教學目標不明確，同學一課一