大班科學(xué)活動：《平衡大師》設(shè)計意圖：平衡在幼兒的生活中隨處可見，他們每天都接觸很多平衡現(xiàn)象，如蹺蹺板、不倒翁、旋轉(zhuǎn)的陀螺等等。幼兒對此都很感興趣。我們利用日常生活中的材料，設(shè)計了這節(jié)活動。讓幼兒了解平衡的原理，解開平衡的秘密。以探索、操作貫穿活動始終，引導(dǎo)幼兒親身感受和體驗(yàn)平衡，從而萌發(fā)對平衡這一科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。活動目標(biāo)：1、尋找使不同物體保持平衡的方法，體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。2、樂于與同伴共同探究，享受科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的樂趣。活動重難點(diǎn)：探索平衡點(diǎn)位置的變化。活動準(zhǔn)備：《平衡大師》視頻、搭建材料、鑰匙、記號筆等。活動過程：1、幼兒觀看視頻，感受平衡表演的震撼，激發(fā)幼兒探究物體平衡的興趣。小朋友們，老師給你們帶來一段精彩的雜技表演，我們一起欣賞一下。你們從視頻中看到了什么？不管下面的大哥哥怎樣轉(zhuǎn)動身體，上面的大姐姐都穩(wěn)穩(wěn)的保持平衡，你們想不想象他們一樣讓物體在我們身體的各個部位保持平衡？每人拿一個牙膏盒，試一試。孩子們，你們都能讓牙膏盒在身體各個部位保持平衡，老師還能讓牙膏盒在瓶口保持平衡。牙膏盒為什么能在不同的地方保持平衡？小結(jié)：原來，每個物體都有一個神奇的平衡點(diǎn)，當(dāng)這個平衡點(diǎn)落在支撐物上時，物體就能保持平衡了。探索支撐面與平衡點(diǎn)的關(guān)系。孩子們，我們再讓牙膏盒在瓶口和瓶底分別保持平衡，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？每人選一個瓶子試一試。你們覺得，牙膏盒在礦泉水瓶的哪端更容易保持平衡？為什么？小結(jié)：物體的支撐面越大，平衡點(diǎn)就越大，物體就容易保持平衡；物體的支撐面越小，平衡點(diǎn)就越小，物體就不容易保持平衡。老師找出了這個牙膏盒在瓶口的平衡點(diǎn)，你們拿的牙膏盒的平衡點(diǎn)在哪里呢？我們到實(shí)驗(yàn)桌前找一找，并用筆畫出來。3、探索物體重量與平衡點(diǎn)的關(guān)系。(1)幼兒標(biāo)出牙膏盒的平衡點(diǎn)。(2)請仔細(xì)看，如果我把鑰匙粘在牙膏盒的一端，這一端會變得怎么樣？你覺得，再把牙膏盒放在瓶子上，它的平衡點(diǎn)還會在原來的位置嗎？是移向輕的一端，還是移向重的一端？我們把猜想結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表上。讓我們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。把鑰匙粘在牙膏盒的一端，找一找它在瓶口的平衡點(diǎn)，用筆標(biāo)出來。哪個小朋友來說一說你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小結(jié)：物體的一端重量增加，平衡點(diǎn)就偏向重的一端。4、平衡大師比賽。這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了平衡點(diǎn)的許多秘密，支撐物面積越大，平衡點(diǎn)就越大，物體越容易保持平衡；支撐物面積越小，平衡點(diǎn)就越小，物體就不容易保持平衡；物體一端重量增加，平衡點(diǎn)就偏向重的一端。接下來，我們利用物體的平衡點(diǎn)進(jìn)行一個“平衡大師”比賽，每組以一個易拉罐作支撐，看哪個小組在易拉罐上搭的材料最多，還能保持平衡。時間到，大家評比一下，哪個組搭得最好。好，這個小組獲得“平衡大師”的稱號。孩子們，我們的生活中哪些地方還有平衡現(xiàn)象？讓我們一起去找一找吧。活動延伸：在搭建區(qū)或戶外活動中，用積木、輪胎、梯子等材料組合，探索他們的平衡點(diǎn)。教材分析《平衡大師》教材分析《平衡大師》是《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》中，大班上學(xué)期的一個集體教育活動。主要是通過探究活動，讓幼兒探索保持平衡的方法，感知平衡點(diǎn)的變化，并探索平衡點(diǎn)與物體平衡的關(guān)系。并能以實(shí)證研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)。《綱要》強(qiáng)調(diào)：幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)；通過科學(xué)教育活動激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望；讓幼兒在經(jīng)歷科學(xué)探究活動的全過程中，積累初步的科學(xué)知識，學(xué)習(xí)簡單的科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成初步的科學(xué)素質(zhì)。仔細(xì)閱讀教材后，我確定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)：尋找不同物體保持平衡的方法，體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。2.樂于與同伴共同探究，享受科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的樂趣。本次活動的重點(diǎn)是：通過活動激發(fā)幼兒對物體平衡的探究興趣，培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力。活動難點(diǎn)是：尋找使不同物體保持平衡的方法，體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)中很重要的一點(diǎn)就是：激發(fā)孩子們對科學(xué)活動的興趣。有了明確的目標(biāo)，在實(shí)踐中我們應(yīng)該采取哪些策略來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)呢？教師作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴。《平衡大師》是一個科學(xué)探究活動，教師應(yīng)大膽放手，讓幼兒自己動手實(shí)踐、自主探究，從而培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。因此本次活動，我將采用1.觀看表演，激發(fā)興趣；2.親身體驗(yàn)，大膽猜想，操作驗(yàn)證，3.提出疑問，大膽探索；4.合作交流，敢于創(chuàng)新的教學(xué)策略，從而更好的完成活動目標(biāo)。課后反思《平衡大師》是《山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書》大班上冊中的一個科學(xué)活動，整個活動是以觀看視頻、探索操作等環(huán)節(jié)貫穿始終，引導(dǎo)幼兒親身感受和體驗(yàn)平衡現(xiàn)象，從而萌發(fā)對平衡這一科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。本次活動，旨在發(fā)展幼兒的觀察力和探究能力，培養(yǎng)幼兒勤動手、勤動腦的好習(xí)慣。《平衡大師》從探索游戲開始，讓幼兒在游戲中感受平衡的神奇；然后在教師引導(dǎo)下，按照“提出問題——作出猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——分享與交流”的學(xué)習(xí)過程來感知神奇的平衡。一、仔細(xì)閱讀教材后，我從兩個方面確定了本課教學(xué)目標(biāo)：1.尋找使不同物體保持平衡的方法，體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。2.樂于與同伴共同探究，享受科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的樂趣。我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：尋找使不同物體保持平衡的方法，體驗(yàn)物體平衡點(diǎn)變化的奧秘。教學(xué)難點(diǎn)為：培養(yǎng)幼兒學(xué)會根據(jù)問題，作出假設(shè)，并學(xué)會用實(shí)驗(yàn)和記錄表來驗(yàn)證猜想。二、教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴。《平衡大師》是一節(jié)實(shí)驗(yàn)操作課，教師應(yīng)大膽放手，讓幼兒自己動手實(shí)踐、自主探究，合作交流，從而培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。在《平衡大師》這一課中，我采用讓幼兒觀看《頂碗》雜技視頻作為教學(xué)導(dǎo)入，幼兒是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是主動參與和能動的過程。三、為了讓幼兒更好的加深對平衡的認(rèn)識和理解，探索物體平衡的秘密，發(fā)展幼兒各方面的能力，本次活動分五步完成：首先，通過觀看《頂碗》視頻，激發(fā)幼兒對平衡的興趣;其次，通過試一試，使牙膏盒在身體的各個部位保持平衡；再次，通過玩一玩，探索支撐面與物體平衡點(diǎn)之間的關(guān)系;接著，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究物體重量改變與平衡點(diǎn)變化之間的關(guān)系;最后，尋找保持2個以上物體平衡的辦法。在實(shí)驗(yàn)過程中，我指導(dǎo)幼兒如何觀察，怎樣實(shí)驗(yàn)論證自己的猜想，幼兒操作完畢，我讓幼兒在小組內(nèi)交流，同時要求發(fā)言的幼兒清楚地說明自己的發(fā)現(xiàn)，其他的幼兒認(rèn)真傾聽，這樣有利于幼兒良好的習(xí)慣的形成，也培養(yǎng)了幼兒合作的技能。四、本次活動充分做到了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)了幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展了幼兒的觀察、比較、思考和細(xì)心做事的能力，讓幼兒養(yǎng)成從小主動探索科學(xué)的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的喜悅。但這個活動也帶給我們很多很深的思考，比如，幼兒園教師如何對許多科學(xué)現(xiàn)象既準(zhǔn)確又合理的解釋，在掌握各年齡段科學(xué)內(nèi)容難易的同時，如何才能夠深入淺出地讓孩子們更明白更了解，這些都值得我們思考和做進(jìn)一步的探討。五、讓科學(xué)走進(jìn)生活。“平衡真是一個神奇的東西，大家在家里或者幼兒園里的哪些東西上還見過平衡？”用這樣的問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想和想象，保持和延伸了幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望，為幼兒的課