第頁共頁四季的雨教學設計四季的雨教學設計1教學目的：知識與才能：1、理解并積累本課生字詞；2、感情朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。3、理解內容，分析^p四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。過程與方法：1、在誦讀中，分析^p四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄托的情感。2、賞析本文的語言特色，進步鑒賞才能。情感、態度與價值觀：引導學生感受自然萬物的美妙，培養學生熱愛自然，熱愛生活。教學重點：1、分析^p四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。教學難點：1、培養學生抓住景物特征描寫的才能，領悟作者對自然和生命的熱愛。2、賞析本文的語言特色，進步自主鑒賞文章的才能。教學方法：自主、合作、探究分析^p法，朗讀法。課前準備：1.學生課前搜集作者的的相關資料及雨的相關詩文2.老師制作多媒體課件教學設想：寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的根底上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析^p才能，對生命與生活有一定的認識，不可以自主的去發現美，賞析美，因此，老師要做引導分析^p，教授賞析散文的方法，培養學生的賞析才能。教學安排：1課時教學過程：一、明確學習目的導入新課：課件出示動態雨景，同時配以細微的雨聲，營造一種美妙的雨境。同學們，雨是我們熟悉的一種自然現象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”“空山新雨后，天氣晚來秋。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界。〔板書課題及作者〕這節課，我們的主要學習任務是〔亮出學習目的〕學習目的：1、理解并積累本課生字詞；2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學習作者抓住景物特征描寫的方法。3、分析^p四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。二、作者簡介劉湛【zhàn】秋〔1935——〕，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。三、掌握字詞首先請同學們自己朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記，可以問同桌，也可以。1、給下面加點的字注音：靜謐(mì〕蒞臨〔lì〕吝嗇(lìnsè〕花苞〔bāo〕嬌媚〔mèi〕咄咄逼人〔duō〕粗暴〔guǎng〕干澀〔sè〕棱鏡〔léng〕淅瀝〔xīlì〕草垛〔duò〕高邈〔miǎo〕冷冽〔liè〕池畦〔qí〕睫毛〔jié〕2解釋下面詞語的意思：靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、降臨〔多指貴賓〕。吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容細微的風聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。四、初讀課文，整體感知1、朗讀課文，初步感知。【音樂起】老師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。朗讀指導：雄壯、強健、大方、有力——強而渾厚哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩廣闊、空曠、迂緩——長而舒緩急促、沖動、狹窄——短而急促優美、歡樂、活潑、輕松、娟秀——清亮、圓潤、飽滿2、理清思路，答復以下問題：(1)文章每個自然段分別寫了什么？明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。2、春雨3、夏雨4、秋雨5、冬雨6、7、贊美雨(2)根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個局部。明確：一、〔1〕總寫我喜歡雨。〔喜雨〕二、〔2——5〕四季的雨。〔繪雨〕三、〔6——7〕抒發對雨的喜歡、贊美之情。〔贊雨〕(3)根據分段，可以看出文章是按照什么構造布局的嗎？總——分——總〔小結：全文采用總分總的寫作構造，文章條理明晰。先總寫對雨的感受，再詳細描繪不同季節雨的特點，最后抒發對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。〕(4)結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。四、再讀課文，合作探究1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出表達四季雨不同性格的詞語。〔以小組為單位，比一比哪組更快更準確！〕2、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?4、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢？5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？6、學生齊讀第六自然段考慮：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？7、第7段在文章中有什么作用？8.能否用“四季的雨”來交換本來的篇名？原先的標題妙在何處？小組合作交流，展示自己小組討論結果老師明確：1、春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈、粗暴秋雨：沉靜、端莊冬雨：自然、平靜2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。3、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純潔人的靈魂。5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到潮濕、亮堂與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。6、使用第二人稱,可以更加地抒發自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發對“雨”的愛戀之情。7、總結全文，與開頭照應，構造嚴謹。點明并深化主旨，抒發作者對雨的愛戀之情。8.不能交換。“雨的四季”將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經歷了春秋而逐漸豐盈完美的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。〔“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、僵硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。〕五、研讀課文，賞析語言你認為文中哪些句子寫得好，好在哪里？〔提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談〕〔或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談談你的看法。【提示：可以從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】〕例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別亮堂的眼睛”“每一棵樹仿佛都睜開特別亮堂的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中清醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的活力。例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別亮堂的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副活力勃勃的景象。例3、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現了作者對春雨的喜歡和憐惜之情。例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的活力。例5、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想像，給我們全方位的感受。例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。〔學生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描繪，老師點評。〕總結歸納：作者抓住多種景物及特征，調動多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜歡之情。六、課堂小結多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹活力盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！1、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。2、文章條理明晰。先總寫對雨的感受，再詳細描繪不同季節雨的特點，最后抒發對雨的愛戀之情。3、抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。七、布置作業：1、抄寫所學字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。2、完成練習冊的練習3、預習第4課板書設計：喜雨春雨：美麗嬌媚由衷喜歡雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗暴秋雨：端莊沉靜熱情贊美冬雨：平靜自然贊雨教學反思：謝大鋒四季的雨教學設計2教學目的：1、認識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。3、感受四季雨的不同之處，激發學生熱愛大自然的感情。教學重點：識字，寫字，朗讀課文。教學難點：課文朗讀帶，生字卡片教學課時：2課時教學步驟：第一課時一、導入新課1、談話：同學們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？你最喜歡哪個季節的雨，為什么？2板書課題，齊讀課題。二、指導自學，識字讀文。1、聽課文朗讀帶。2、自學，出示自學提示。①請輕聲讀課文，標記識記有困難的字。②想方法認識這些字。3、指名認讀生字卡片上的字。4、“開火車”穩固識字，口頭為生字擴詞。5、標出自然段序號。6、分段朗讀各個自然段，學生互評初讀情況。三、學習寫字。1、觀察，小組內交流寫字建議。2、你們認為哪個字最容易寫錯？師范寫“疏”。3、從中選擇兩個字練習書寫。4、同桌之間互相評價。5、老師小結鼓勵。四、總結談話：你今天又學到了那些新知識？五、作業：1、練習朗讀課文。2、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。第二課時一、復習導入：讀一讀下面的詞語綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲二、學習課文，感受四季的雨各不一樣。1、小組合作學習，出示學習要求：請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子。2、指名交流找到的句子。3、重點指導學習第2自然段。默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最得意？〔老師板書相關詞語〕4、指名朗讀，互評。5、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點。6、師評。三、拓展說話。你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用他們說幾句話。四、補充“我的詞語庫”。五、課堂總結：大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多考慮，定會發現它更多的美，對自然現象有更多地理解。六、作業：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。板書設計：春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉秋雨：稀疏短暫冬雨：南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花四季的雨教學設計3學習目的：1、理解作者、積累字詞及有關雨的知識。2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。3、引導學生感受自然萬物的美妙。教學重點：朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。教學過程：〔一〕導入：雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出活力盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。〔二〕走近劉湛秋，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與考慮》等。教育網過度--讓我們伴著優美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》第一板塊：“美美地聽”--感知美一、伴隨優美的輕音樂，老師與學生配樂朗讀課文。二、字詞積累，充盈詞匯背囊。重點生字詞檢查吝嗇〔lìn〕靜謐〔mì〕高邈〔miǎo〕蒞臨〔lì〕粗暴〔guǎng〕綠茵茵〔yīn〕淅瀝〔xīlì〕咄咄逼人〔duōduō〕詞語解釋靜謐：安靜。高邈：高而遠。邈，遙遠。蒞臨：來到，降臨〔多用于貴賓〕。世紀教育網咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。求學網網吝嗇：小氣，不大方。21三、欣賞畫面，讀懂課文1、導語：鑒賞散文的美可從三方面進展：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。2、分小組討論，分析^p四季的雨各有什么特點？寄托了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。〔美麗、嬌媚〕夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗暴。〔熱烈、粗暴〕秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。〔端莊、沉思〕冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。〔自然、平靜〕〔作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切得意，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜歡，表現了作者對生命與大自然的熱愛。〕板書：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗暴秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切得意，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜歡，表現了作者對生命與大自然的熱愛。過度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！第二板塊：美美的讀--發現美用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的目光，說說你從文中發現的雨的美。我最喜歡的一個畫面……我最喜歡的一種聲音……我最喜歡的一種氣息……我最喜歡的一種氣氛……我最喜歡的一種感覺……過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗暴之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優美的語言！第三板塊：“美美地說”--賞評美小組討論三分鐘，結合文章中的詳細語段從以下幾個角度來點評作者的表達。我認為最妙的詞語我認為最美的句式我認為最巧的修辭我認為最細致的觀察我認為最精彩的側面襯托我認為描寫角度最豐富的段落生自由發表見解，討論寫作方法，師生共同總結。1、暢談--美美的收獲：抓住景物特征巧妙運用修辭精心錘煉詞語調動各種感官正側描寫相融2、真情誦讀，感受作者的情懷：我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活潑，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！第四板塊：美美地寫--感悟美1、自學指導之靈之光：我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？〔情感美〕過度--因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美妙的真諦！2、美美的寫之學而用：運用本課所學到的寫景方法，以“__的四季”〔如草、花、風等〕為題，完成１５０字左右的習作片段。四季的雨教學設計4知識與技能積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。情感、態度與價值觀領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。重點朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。難點語言欣賞和寫作手法的學習。朗讀法、討論法、自主探究法。學生課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師多媒體課件1課時有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才理解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。1．本文語言優美，老師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節奏。2．學生自由朗讀課文，讀準字音、節奏，體會作者感情。3．在朗讀課文的根底上答復以下問題：(1)這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。(2)文章是按照什么構造布局的？總——分——總(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗暴；秋雨的特點：端莊而沉靜；冬雨的特點：自然而平靜。1．優美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進展品析。學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。(1)每一棵樹仿佛都睜開特別亮堂的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副活力勃勃的景象。(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。(4)也許，到冬天降臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化裝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。“化裝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜歡之情。(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活潑，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。2．老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的局部，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美妙的生活吧！第一局部(第1自然段)：總寫我喜歡雨。第二局部(第2～5自然段)：描繪四季的雨。第三局部(第6～7自然段)：抒發對雨的喜歡之情。本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜歡之情、渴望之情，熱愛生命之情。1．構造完好，思路明晰。文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節的雨，我都喜歡”一句強調對雨的喜歡之情，同時為下文按季節寫雨張本。“她給我的形象和記憶，永遠是美的”，那么概括了雨的總體特征——美。事實上全文正是圍繞“喜歡”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進展了細致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃活力；寫了夏雨的“熱烈而又粗暴”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美妙感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應了開頭，也再次強調了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。2．詩意濃郁，美妙動人。作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別亮堂的眼睛”，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得非常充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！我喜歡雨春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗暴秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發對雨的喜歡之情這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進展教學時，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學生充分領會美文的意蘊。然后又對美文進展了品讀，以學生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進而分析^p本文的語言特點，學生能從修辭、寫法、感官等多角度進展品析，為以后的寫作理論打下了堅實的根底。四季的雨教學設計5教學目的：(1)知識目的：理解并積累字詞。(2)才能目的：引導學生分析^p四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。(3)情感目的：由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生活，歌頌生命的情趣。教學重點：“細致觀察事物，抓住特點描繪”的才能，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。教學難點：啟發學生展開聯想與想象，培養學生抓住景物特征描寫的才能。教學方法：自讀法：老師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。合作探究法：引導學生展開聯想與想象，提出問題，探究問題。教學準備：自制教學課件教學安排：1課時教學過程一、導入新課師：(課件出示不同形態的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特征。二、作者簡介劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935年出生，安徽省蕪湖人，著有詩集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情之王”。三、整體感知，鑒賞課文1、檢查字詞靜謐高邈蒞臨粗暴咄咄逼人2.學生自由有感情的朗讀課文。要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。3.理清課文構造，考慮每局部描寫的內容，哪幾個自然段進展了重點描寫?要點：總——分——總第一局部總寫我喜歡雨。第二局部寫四季的雨。第三局部抒發對雨的喜歡之情。2——5自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題：各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。要點：春雨：美麗嫵媚夏雨：熱烈粗暴秋雨：端莊沉思冬雨：自然平靜5.老師出示問題：品味語言。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅活力勃勃的景象。學生自由探究、交流。四、再讀課文，體會情感同學們齊讀第6、7段，體會作者的情感。老師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?學生自由發言，交流。要點：后者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。五、總結全文通過今天的學習，我們開展了聯想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。六、拓展延伸課件展示：“好雨知時節，當春乃發生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。七、布置作業我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和構造美。根據本文所學的細節描繪方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于300字。四季的雨教學設計6一、創設情境，導入新課雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出活力盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨，那么你是如何贊美雨的呢？今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。〔設計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氣氛，既導入新課，又激發學生的學習興趣。〕二、交流分享,生生對話：展示贊雨的句子或段落。〔三到四位學生展示〕〔設計意圖：通過學生贊雨的句子，讓學生感悟雨的美妙，營造學習氣氛。〕三、整體感知，鑒賞文章欣賞課文朗讀:女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀，3段男生齊讀，5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.要求：同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；感受作者對雨的思想情感，并考慮以下問題。1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析^p雨在四季各有怎樣的美?2.每個季節的雨過后給大地帶來哪些變化?3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。小組成果展示：三至四名學生展示。〔設計意圖：多種形式的朗讀，既進步了學生的朗讀程度，又讓學生感悟到了四季雨的美。〕四、聚焦文本,合作探究找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)五、探究提升,當堂檢測：1.賞析句子的表達效果：〔1〕小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。〔2〕荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。2.本文借雨的特點,抒發了作者什么思想感情?〔設計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。〕六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》〔設計意圖：比照閱讀，進步學生的賞析程度，并再次感悟四季雨的特點。〕七、對話自我，課堂小結：今天我們學習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩意的目光去欣賞大自然。四季的雨教學設計7教學目的：1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。2、學習鑒賞方法、進步學生的鑒賞才能。教學重點：指導學生將學到的景物描寫方法應用到理論中教學難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的才能。開課導語：有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才理解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。整體感知：下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時考慮這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？〔放音樂〕明確：1、更有韻律美2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。目的達成：本文是一篇散文。散文又叫美文，假如用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜歡。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”局部。〔配樂，小評，一語帶過〕問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？〔請同學憑生活經歷談〕交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是枯燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜歡它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。問：那么，作者都描繪了哪些詳細的景物？明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等問：作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？〔也就是怎么寫的〕說出你的理由〔好在哪里〕。〔學生考慮、發言〕點悟：①樹：“樹睜開特別亮堂的眼睛”把樹寫活了，人格化了假如把“特別亮堂的”去掉，是否影響表達效果？——影響。為什么？“特別亮堂的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中清醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的活力。②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。④小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人無視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧〔音樂起〕小結：多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。在作者筆下沒有生命的樹活力盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析^p“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析^p“夏雨圖”。〔學生考慮討論發言老師簡單點評：熱烈粗暴〕理論：作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲！〔學生寫，讀3-5個，略評〕總結：今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析^p了前兩幅圖，課后請大家繼續分析^p后兩幅雨景圖，繼續領會作者筆下的語言美、意境美，并學習這種寫作方法。四季的雨教學設計8教學目的：1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，進步學生鑒賞才能。2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。4、品味文章詩化的語言。教學重難點：欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的才能。在朗讀中品味文章詩化的語言。教學設想：本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的根底上，調動學生共同分析^p文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。教學方法：朗讀法分析^p法教學課時：一課時教學過程：(多媒體展示雨絲畫面，配樂)一、導入雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。二、作者簡介劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。三、讀(配樂欣賞，初步感知)詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗讀，看看作者是如何表現自己對雨的喜歡的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)同學們聽后，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜歡的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。分析^p“春雨圖”：朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。黃昏時候，上燈了，一點點黃暈的光，襯托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘漸漸走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。剛剛同學們在欣賞配樂朗讀時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找【關鍵詞】：^p句。(師生共同欣賞“春雨圖”)：一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?多媒體展示：柔軟春雨綿綿嬌媚驅走冬天改變姿容透明老師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中清醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開通亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感慨：太美了!而這一切都是這一場春雨的功績啊!在這里，作者對雨充滿了喜歡之情，把春雨寫得親切得意。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。(請同學們齊聲朗讀這段文字)同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。(師生共同欣賞其余三幅圖)夏雨圖：夏雨有什么特點?熱烈、粗暴的僅僅是雨嗎?多媒體展示：熱烈夏雨傾盆飽滿大地展示誘惑粗暴老師小結：整段文字充滿著熾熱奔放的豪情。秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：端莊深情秋雨輕輕傾訴沉思純潔靈魂產生情思輕發光老師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?多媒體展示：自然冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情平靜老師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。假如說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;假如說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。四、悟1、體會情感雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此得意。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)作者也曾說過：“我好似是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活潑，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。2、作者寫作本文的用意何在?五、延伸拓展人們對一個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發生變化。(多媒體展示、齊讀)虞美人聽雨蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。(師生共同賞析)聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、____聽雨的不同感受。六、課后練習：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。七、完畢語有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”四季的雨教學設計9學習目的：1．讓學生感受文章的語言美、畫面美，體會作者對雨寄托的思想情感。2．揣摩描寫春雨的語言，學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。教學重難點難點：揣摩描寫春雨的語言，培養學生抓住景物特征描寫景物的才能。教學過程一、導入〔屏顯相關詩句〕先請大家一起欣賞這些詩句——生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。〔韓愈《早春呈水部張十八員外》〕”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。〔蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》〕”“空山新雨后，天氣晚來秋。〔王維《山居秋暝》〕”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。〔李白《行路難》〕”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。師：最后的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現代文人眼中風情。這堂課，咱們來欣賞《雨的四季》，一起領略現代詩人劉湛秋筆下的雨的風情。〔屏顯并板書課題〕二、賞文賞析文中優美句子，〔一〕雨景特點。文章開篇就點出我很喜歡四季的雨，因為“它是美的。”在作者的筆下四季的雨到底有什么樣的特點呢？請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點。春雨：美麗、嬌媚〔像一個嬌媚的少女〕夏雨：熱烈而又粗暴〔像一個大膽潑辣的女子〕秋雨：端莊而又沉思〔像一個端莊的夫人〕冬雨：自然、平靜〔像一個沉著樸實的夫人〕〔過渡〕那么，作者對雨如此鐘愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領略春雨的風采。〔二〕、欣賞雨景。1、聽老師范讀，圈畫句子，看春雨的特點是什么？主要通過其他的景物來進展襯托？全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。2、一場春雨，會給大地的景物帶來了怎樣的變化？〔請看例句，我們這些句子有什么特點？〕每棵樹仿佛都睜開特別亮堂的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。〔擬人、比喻〕水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。〔比照〕小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。〔比喻，聽覺、視覺、嗅覺〕3、過渡：作者用詩一般的語言，運用多種修辭，調動我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨，體會春雨的不同情致與風韻。清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細聆聽，就會聽到細細的“沙沙”聲，雨點就是她送給大地的禮物。遠處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。過渡：這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。〔師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，帶給我們全方位的感受〕。4、作者在描繪四季的雨時，都采用了哪些手法？〔1〕運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。〔2〕運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。〔3〕融情于景，情景交融。5、春雨這么美，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢？〔大家說的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來說〕指名說后。過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學們，我們這樣試一試好嗎？結合你的生活和同學們剛剛說的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？〔三〕描寫雨景。1、學生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落。2、展示：老師，剛剛在下面發現了有幾位同學寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎？〔大家覺得他們寫的怎么樣，抓住了景物的什么特征寫的呢？運用什么樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優美句子給陶醉了。〕3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景，大家自由讀一讀。春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。于是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。春雨來了，它如同亮堂的珍珠，滑潤的碎玉，零零散散，斷斷續續，無聲無息，飄飄揚揚地揮灑著。它們似乎是一群活潑得意的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。四、課堂小結。過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創作了許多動人的詩句。過渡：其實，美無處不在，只是在生活中我們只有擅長抓住景物的特征，仔細的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這么惹人喜歡，其它事物，其他季節的雨，也有自己的特點，也有很多招人喜歡的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發現吧。相信每個人都可以做生活中的有心人。三、作業：選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運用多種修辭，多種感官，寫一個精彩的片段。四季的雨教學設計10一、導入新課〔學生認真聽讀，調整狀態，進入情境。〕雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管光陰流逝，聽憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫。二、作者介紹劉湛秋〔1935——〕，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。三、明確目的〔學生分析^p目的，理解關于本文的信息。〕1、知識與技能目的：分析^p四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，進步學生鑒賞才能。2、過程與方法目的：教給學生抓住景物特征描寫的方法。3、情感態度及價值觀目的：領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。四、字詞積累〔在預習的根底上檢查〕誘惑、粗暴、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思脈脈含情【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò五、感知課文，鑒賞分析^p1、聽雨中景⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話。“我喜歡……圖，因為我看到了……的風光，感受到了……的美。”〔老師誦讀，學生聽讀，后分小組討論〕【各小組學生代表發言】生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的風光，感受到了秋雨端莊沉靜的美。……⑵第二自然段寫了那些景物來表現了春雨的什么特點呢？春雨又有什么作用？請同學們快速的從第二自然段里找出來。〔學生自讀與老師點撥相結合，從原文中找出答案。〕【老師明確】景物：樹葉黃青、花苞擺動昏黃、樹枝柔軟、水珠子嬌媚、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜特點：溫順細膩作用：驅走了冬天，改變了姿容。小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中清醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開通亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感慨：太美了！而這一切都是這一場春雨的功績啊！在這里，作者對雨充滿了喜歡之情，把春雨寫得親切得意。“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。⑶討論與活動〔1-3組分析^p夏雨圖，4、5分析^p秋雨圖，6-8組分析^p冬雨圖。〕我們分析^p了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析^p結果。提示：可圍繞景物、特點和作用來分析^p。【充分肯定學生的分析^p后老師明確】夏雨圖景物：烏云、雷人的活動、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓特點：熱烈粗纊作用：飽滿大地，展示誘惑。秋雨圖景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花特點：端莊沉靜作用：悠遠情思，凈化靈魂。冬雨圖景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被特點：自然平靜作用：降臨溫暖，產生情思。2、悟雨中情〔學生自己分析^p課文，找到答案。〕⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此得意。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來了？這種表達方式叫什么？又表達什么情感？【老師明確】①愛戀、喜歡②1、6、7段③直抒胸臆④作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”都寫到了“愛戀的雨”，從文章構造的角度看，這兩處文字作用有何不同？〔老師帶著學生分析^p〕【老師明確】從構造上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛戀之情，但從構造上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。3、析雨中美——分析^p作者的語言美⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。⑶當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。⑷遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。【老師舉例分析^p后學生答復】⑴作者運用比照的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜歡和贊美之情。⑵作者運用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達了作者對雨的喜歡和贊美之情。⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜歡和贊美之情。⑷作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜歡和贊美之情。六、延伸拓展雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風又何嘗不是大自然的另一個使者呢？請仿照本文的構造、語言等，寫一寫《風的四季》。七、課后作業1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。2、搜集有關雨的詩詞。3、把自己《風的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。八、課后小結讀了本文，你會感到一種流動的美。春雨會幻化為一個清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而沉著。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。四季的雨教學設計11目的確定的根據：1、課程標準相關要求：〔1〕具有獨立閱讀的才能，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。〔2〕學會運用多種閱讀方法。〔3〕能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。2.學情分析^p：七年級學生的學習開場由根底性學習轉向語言、情感思維性訓練，有淺層閱讀轉向深層次理解。處于這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析^p才能，缺乏細致閱讀的才能，對生命與生活雖有一定的認識，但感悟上有限，同時散文作為一種文學性體裁，美感有余興趣性可能稍欠，學生要真正深化領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥，從而實現有教讀到真正自讀的轉變。3、教材分析^p：部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。”《雨的四季》是劉湛秋的精心之作，也是新時期的散文名篇，篇幅不長，內容不深，語言標準優美，四季雨的情態在文章里表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，它給人以清新、深化的印象，是學生學習語言的典范。學習目的：1.通過老師范讀、分組合作閱讀、學生領讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。2.品味文中優美的描寫景物的句子，學習景物描寫的多種方法。評價任務：1.針對目的1，設計兩個活動，老師范讀、分組合作閱讀2.針對目的2，設計一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點，能總結出情景交融的類型和作用，并會運用這一方法，解決此類問題。教學過程：一、新課導入雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。如今，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！二、自學指導(一)——預習與交流1．給以下加點的字注音。花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)2．借助課下注釋或工具書解釋以下詞語。靜謐：安靜。高邈：高而遠。蒞臨：來到，降臨(多指貴賓)，多用于書面。吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。粗暴：粗豪，豪放。淅淅瀝瀝：形容細微的風聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待，形容非常急迫。3．作者簡介劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨意為自己找個座位》《中國的土地》等。三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。1．請你用自己的話概括文章的主要內容。【交流點撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜歡之情，以及對自然與生命的熱愛之情。2．請劃分文章的構造并概括各局部的段落大意。【交流點撥】第一局部(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。第二局部(第2—5自然段)：詳細描寫各個季節雨的特點。第三局部(第6—7自然段)：總結全文，抒發“我”對雨的愛戀之情。3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。【交流點撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中清醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別亮堂的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感慨：太美了！而這一切都是這一場春雨的功績啊！把春雨寫得如此親切得意，表達了作者對雨的喜歡之情。夏雨圖：熱烈而粗暴。夏天的雨讓人來不及考慮，經過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著熾熱奔放的豪情。秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純潔了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。(二)深層探究作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象，增添了文章的興趣，而且表達了作者對自然、生命的熱愛之情。(三)語言品析勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。【交流點撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜歡之情。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的活力。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的`生命帶來活潑，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別亮堂的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個局部擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“亮堂的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中清醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的活力。(四)技法賞析作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。調動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開場閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很明晰。(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動得意、富有靈性，不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚誼。四、課堂小結文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切得意，從而抒發了作者對雨的愛戀之情，表現了作者對人生的追求。五、板書設計六、拓展延伸請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。四季的雨教學設計12教材分析^p：這是一篇既歌頌自然，又借物抒情的美文。課文比較短，也比較粗淺，但雨的情態在文章里表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，也具有很大的涵詠性，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優美的語言給人清新、深化的印象，是學生學習語言的典范。教學目的：1、分析^p四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征的描寫方法。3、學習鑒賞方法、進步學生的鑒賞才能。教學重點：指導學生將學到的景物描寫方法應用到理論中教學難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的才能。教學方法1、自讀法：將老師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。2、誦讀法：配樂朗讀，將老師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗讀的語氣、節奏，用誦讀加深理解。3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。課時安排：1課時教學步驟：一、導入新課：有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才理解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美。二、根底知識：1、劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。2、字詞積累：靜謐【】高邈【】蒞【】臨咄咄【】逼人粗暴【】池畦【】一脈【】情思脈脈【】含情明確：mìmǐaolìduōguǎngqímàimò三、整體感知、鑒賞分析^p：1、同學們根據課前預習的內容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的理解。生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而枯槁的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們用心靈去感悟……師：在這個匆忙的世界里，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。2、【音樂起】老師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。考慮并找出表達四季雨不同性格的詞語。3、分析^p四季的雨各有什么特點?參考答案(不必強求一致)：明確：春雨：溫順、細潤、甜美夏雨：熱烈、粗暴、奔放秋雨：沉靜、端莊、成熟冬雨：自然、平靜、純潔4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示：可以從感情意境、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!……(老師要給學生充足的時間去考慮和交流，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學生鑒賞方法、進步大家的鑒賞才能。)明確：【一】“樹睜開特別亮堂的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別亮堂的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中清醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的活力，用于別致新穎。【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝干，淋著雨的草垛”，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感慨雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容，表現了雪的自然和平靜。【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得非常充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩重。……5、請同學們齊讀第一和最后兩段，體會作者的思想感情.明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切得意，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜歡，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。師：這是一種怎樣的寫作手法?生：首尾照應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜歡，表達對雨的渴望和愛戀之情。師：全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?生：“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題，開門見山。6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深化獨到的觀察，為我們描繪了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?(注：此處答案靈敏多變，強調發散性思維，學生可答復如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)四、美讀文章，品味情感：作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切得意的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。朗讀指導：雄壯、強健、大方、有力——強而渾厚哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩廣闊、空曠、迂緩——長而舒緩急促、沖動、狹窄——短而急促優美、歡樂、活潑、輕松、娟秀——清亮、圓潤、飽滿【音樂起】1、自由誦讀，感悟品味;2、踴躍美讀，升華感情。五、寫作理論：作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲!(學生寫，讀3-5個，略評)六、小結：多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹活力盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊!七、作業：1、課文脈絡非常明晰，請仿照課文的構造，以“的四季”為題(在橫線上填上恰當的詞語)，寫一份作文提綱。2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【最好是成語】寫在筆記本上，并能理解意思，恰當運用。3、在周記本上積累一篇類似的美文，比較鑒賞它的寫作手法、語言表達等，進步語言表達才能、鑒賞才能和寫作才能。四季的雨教學設計13精彩開篇詞有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。學習目的1、研讀文章，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。2、品味詩化的語言，感受想象和聯想的魅力。3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。教學過程一、新課導入雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。如今，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！二、自學指導〔一〕——預習與交流1、給以下加點的字注音。花苞〔bāo〕彩棱鏡〔léng〕靜謐〔mì〕高邈〔miǎo〕蒞臨〔lì〕吝嗇〔lìnsè〕淅〔xī〕淅瀝〔lì〕瀝咄咄逼人〔duō〕池畦〔qí〕2、借助課下注釋或工具書解釋以下詞語。靜謐：安靜。高邈：高而遠。蒞臨：書面用語，來到、降臨〔多指貴賓〕。吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。粗暴：粗豪，豪放。淅淅瀝瀝：形容細微的風聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。迫不及待：急迫得不能再等待，形容非常急迫。3、作者簡介劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨意為自己找個座位》《中國的土地》等。三、自學指導〔二〕——合作與探究〔一〕整體感知學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。1、請你用自己的話概括文章的主要內容。交流點撥：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜歡之情，以及對自然與生命的熱愛之情。2、請劃分文章的構造并概括各局部的段落大意。交流點撥：第一局部〔第1自然段〕：總寫“我”對雨的喜歡。第二局部〔第2—5自然段〕：詳細描寫各個季節雨的特點。第三局部〔第6—7自然段〕：總結全文，抒發“我”對雨的愛戀之情。3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。交流點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中清醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別亮堂的眼睛”，聽到小