小學語文識字課教學反思6篇小學語文識字課教學反思篇1

?識字六》是人教版課程標準試驗教材一年級下冊的內容，是數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受秀麗景色、感受美妙生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式，從而激發學生在生活中識字的興趣。

教學本課時，我先引導學生在創設的語言情境中識記要求“會認的9個字。學生在把握量詞使用方法的同時，主動溝通識字方法，再識記字形，讓學生歡樂地和生字交上朋友。教學中我實行多種形式，識與用有機結合，除帶拼音讀，除去拼音讀外，對比圖片讀，還把能認的量詞與相應的事物聯系起來識記，把量詞放到短文里讀，并延長至課外，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進行溝通介紹。因此，9個字在課內較好地把握了，有效保證學生在課堂內由瞬時記憶通過多種識字方法穩固變成短時記憶，再通過課外閱讀等形式不斷穩固，這樣學生就能長時記憶，從而到達識字目標。

同時，我在本課設計中運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生讀文，感受大自然的秀麗，體驗美好的生活。我設計的從景點選擇、認識生字、游戲穩固生字，使整個課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感溝通，閃動著學生之間思維碰撞的學問火花。課堂不再如“死水一潭，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

“學以致用是學習的最終目的。本教學環節中讓學生在具體的語言環境中接觸生字，如，看圖說量詞、用量詞來說老師，同時我讓聯系生活嘗試用數量詞表達熟識的事物，這樣既穩固了生字，又很好地進行了口語訓練，有效地將識字與認識事物聯系起來，將識字與進展學生語言結合起來，將識字與進展學生思維，培育想象力結合起來，激發學生的學習主動性，從而有效地提高識字教學的質量，這一點對于一年級的小朋友來說尤為重要。

當然，還有在教學過程中存在一些缺乏之處需要加強，如以下幾點：

1、自身還需更加的沉著，語速應慢一點，這樣才有益于一年級學生消化。

2、《識字六》本身就一趟識字課，課文不難理解，所以教學設計還可加大難度，如：讓學生用量詞來說物品時，可引導他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉換為一盆(秀麗的)的鮮花。

3、還可用多種游戲的方式，來讓學生練習數量詞。如出示一片短文，讓學生糾短文內數量詞的錯誤，最終還可仍學生朗讀正確的但聞，以加強記憶。

4、還可讓學生發揮更多的主動性，如在學習生字的時候，就可以讓學生以小老師的方式來學習，這樣就能更加有效地實行自主、探究的學習過程。

學習的過程還有很長的一段路要走，但我的心中不彷徨，因為我信任，在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環境下，每個老師都能獲得更近一步的提升!

小學語文識字課教學反思篇2

堂小學一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并準時找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進行評課。曹老師不愧是閱歷豐富的骨干教師，幾句話就點出了我課堂設計中的許多漏洞。

首先，在我把圖片和對應的甲骨文貼在黑板上時，直接出示小黑板，檢查學生把握現代簡化字的狀況，而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學們自主學習，發覺甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點，而我恰恰把這一重點給忽視了，這在以后的講課中肯定要留意，把握好重點。

其次，在出示卡片檢查學生把握生字狀況的時候，一味地開火車，讓學生起來讀，曹老師建議我在這個環節中，適當地點出幾個重點生字，讓學生組詞或說一個句子，加深學生的印象。

最終，在教授學生生字筆順時，沒有強調重點，一味地讓學生寫，這也是不應當的。畢竟我面對的是一群一年級的小學生，他們是一群才剛剛學會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。

從教學設計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓舞和支持，并對我進行悉心指導，給我提出了珍貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以誠心地感謝!

小學語文識字課教學反思篇3

一年級的第一單元教學已經結束，總結這一周以來的教學。首先的感覺就是識字教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的生字——游戲識字。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的學問，也是為了讓孩子學會細心的觀看，有序的觀看。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對如今學問的一個總的概括，變換不同的情景，讓學生在不憐憫景中認識相同的字。最終就是通過各種游戲讓學生快歡樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。

但是，從第一節識字課始終到最終基礎訓練始終這樣學習過來。確實有很多的重復，也有點單調。對于一年級的孩子來說，缺少了吸引力。就一年級學生的具體狀況來說，大部分孩子在小學之前就已經認識了許多字了。因此，能吸引住孩子好像是一節課勝利與否的重要標準。

聽了有閱歷老師的課，也依據自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的留意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的留意力，并調動他們的主動性參加到各種競賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的心情，因此老師必需首先有良好的精神面貌。另外還要有適當的表揚和鼓舞，讓孩子在確定中充滿自信。面對各種類型的問題肯定得冷靜處理，轉變心境的經過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關系，設想一下各種處理方法的結果會產生什么樣的效果，或許這樣，我們的會更好一些！

小學語文識字課教學反思篇4

本節課取得勝利的地方。

一、充分利用課文插圖激發學生識字興趣，調動學生識字的主動性。通過看圖體會字義的形式幫助學生識字，既可使學生學到一種識字方法，提高識字能力，又有利于培育學生喜愛祖國語言文字情感。如古時以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆〞從“竹〞從“毛〞，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶〞從“火〞從“土〞。上小下大為“尖〞，不正為“歪〞等等。分析每個字是由哪幾個部件構成的，從而體會這生字的構字特點。這樣把文字的樣子與具體形象的畫面兩相對比，學生便從中悟出會意字的構字特點了。

二、“三動〞參加兒歌教學。動口：借助拼音將兒歌正流暢地朗讀，同桌互讀互助，既訓練了學生的朗讀能力，也培育了學生互學共進團結友愛的精神。動手：動手將寧寧的畫修改正來，做個細心的小畫家，加深了對“馬虎〞一詞的理解。同時，將畫改正來后，能否將兒歌也改改？小組內說后，匯報說，通過動手這一小環節，教育學生以后千萬別馬虎，且讓學生說馬虎的后果。從而使教學的教，從某種程度得以升華。動腦：讓學生根據兒歌內容繼續往下編。讓孩子自編兒歌，既可培育孩子的表達能力，又可培育孩子的思維

能力。看到自己編寫的兒歌出如今教室里，出如今小報上，他們的心里該是多么高興啊！讓學生自主學習，生動活潑地學習，這既是語文教學的重要內容，也是素養教育的基本要求。

三、將兒歌以歌曲形式讓學生唱，使學生樂學易記。激發求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。

本課存在缺乏：

一、對于學習練習、穩固性的作業沒有將范圍拓展，忽視了學生想象思維的培育。

二、沒有充分利用兒歌，因此，不利于學生在語言環境中識字。在語言環境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節的現象。

三、時間的把握不夠好，在讓學生自編兒歌時，沒有讓人人動口說，只照看了部分，沒顧及全體

小學語文識字課教學反思篇5

[教材分析]

提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要專心去想一想，留心去看一看，你就會發覺，科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學學問為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采納生動形象的描寫，介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《識字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向學生介紹了一些日常所見卻并未留意的科學常識，引發學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生留意發覺和積累諺語，豐富自己的學問。

本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，表達了漢語言文字的韻律美。

[學情分析]

識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜愛接觸形象具體的好玩的東西。教學中通過創設豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人，見字認字，準時溝通。

[設計理念]

識字教學要將以人為本，進展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環節。依據低年級學生的學習特點，創設豐富多彩的教學情境。把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，引導學生自主識字，讓學生充共享受自主發覺的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學生一個開放的課堂。寫字環節要重視對學生寫字姿態的指導，引導學生把握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

[學習目標]

〔一〕認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。

〔二〕能正確書寫江、湖等5個字。

〔三〕正確流暢地朗讀課文，初步感受諺語的美。

〔四〕有主動積累諺語的愿望。

[教學重難點]

教學重點：認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流暢地朗讀課文，初步感受諺語的美。

教學難點：引導學生自主識字，進一步培育獨立識字能力。

[教學預備]

生字卡片

[教學過程]

第一課時教學目標：認識10個生字，能正確流暢地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。

第一課時

一、激趣導入

1、提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要專心去想一想，留心去看一看，你就會發覺，科學就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。第8組組課文就是以這些科學學問為專題編寫的。從今日開始我們就一起走進第8組課文，走近科學，去探究我們身邊的科學。細心觀看的孩子才能發覺它們，你們想做這樣的孩子嗎？如今就讓我們出發去大自然找找吧！

太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？

什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？

2、你們真聰慧！細心觀看、聰慧的人們不但也看到了這些現象，發覺了其中的小隱秘，還用幾句簡潔的話寫了下來，給它們取名叫諺語。我們今日要學習的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，信任你會有更多的發覺。

二、識字

1、檢查預習。

昨天同學們已經進行了預習，你讀會這5句諺語了嗎？誰情愿展示給大家聽聽?。

指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。假如都讀準了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。〔指出朝、斗、轉都是多音字，留意讀準在本課的字音〕

2、認字。

l出示：十個要認識的字。看大家讀得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們全部都跑出來了。快和你的同桌讀一讀，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。

l生字寶寶們夸你們讀得很準，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好方法記住他們的，請你跟大家溝通溝通，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的全部孩成為朋友。學生溝通識字方法。

生字寶寶肯定最喜愛我們一十班這些愛相互幫助的孩子啦！

l出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認識的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了。快和它們打打招呼，自己試著讀一讀吧！

l指名讀，齊讀、開火車讀。

三、學文

1、生字寶寶夸你們學得真棒！讓我帶你們再去大自然逛逛，肯定會有更大的收獲！

2、老師最喜愛第三句諺語，師讀。你最喜愛哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！

4、指名讀，師評價。

5、如今進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又洪亮又流利。

6、理解5句諺語。

l第一句〔初三初四娥眉月，十五十六月團聚。〕。

⑴、讀句子。

⑵、理解句子。①憑借自己的生活經受，畫一畫娥眉月月團聚。在展示的過程中，教師相解釋農歷、娥眉、團聚。②搞清一年有十二個月，你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發覺。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團聚，從中使學生懂得：一般的一句話就告知我們一個規律，這個規律是人們長期觀看的結果。④指導朗讀讀出對新月、圓月的寵愛。

l第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。

⑴讀句子。

⑵理解句子。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡潔介紹北斗星的指向，讓學生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，辨別方向。⑶指導讀句子。

l第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

⑴讀一讀。

⑵議一議。①教師有意出錯。老師也喜愛這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，有意丟掉低字，以此引出爭辯：有沒有低是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探究，理解低字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對低的理解，使學生明確江湖畔的意思，理解句意。

⑶指導讀句子。

l第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。

⑴讀。

⑵演一演。

①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調動學生的學問積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書：

大雁北飛天將暖

燕子南歸冬天

③演一演。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里深秋，你們又去哪兒呀？

5.學第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

⑴讀一讀。

⑵學生自己說意思、理解、讀。

⑶自編諺語。諺語是人們經過長期觀看發覺的規律，也是科學學問。這些規律就在我們身邊，只要我們認真觀看就能發覺。不信，我們可以回憶一下：〔填空〕一場春雨〔〕，十場春雨〔〕

〔一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.〕

小朋友們，你們不僅學會了諺語，而且還會編諺語呢！

四、指導寫字

1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發覺了什么？找出相同點。〔偏旁相同、結構相同〕

2、這兩個字都要根據先左后右的筆順規則來寫。范寫江、湖。

3、學生書空。

4、生描一個，寫一個。師巡察指導、評價。

五、小結

孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出如今生活中。聰慧細心的小朋友們可以把自己的發覺編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認識更多的字寶寶，做生活中的有心人。

《識字8》教后反思

學習的過程，應當是學生主動參加、主動獲取的過程。《識字8》里的5句諺語內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合的身份，和學生一起去感悟、去探究、去發覺。依據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓學生在樂于參加的活動中主動探究，自主學習，學習合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參加教學的全過程。

在學生的學習過程中，教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己查找解決問題的方法，使學問的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語