走小路教案8篇走小路教案篇1

【教學目標】

1.認識“先、鹿〞等14個生字，會寫“先、干〞等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3.有愛惜環境衛生的愿望和行動。

【教學重點】

識記生字，有感情的朗讀課文。

【教學時數】

2課時

【教學預備】

生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，引入新課

今日老師帶同學們去郊游。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是秀麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)秀麗的小路上還發生了一個好玩的故事呢?請同學們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11秀麗的小路。

(初讀感知，增添讀書的目的性，激發學生學習興趣)

二、初讀課文，學習生字

1.學生借助拼音自讀課文，相互檢查字音，溝通讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

2.教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。

3.認讀生字競賽：學生自主選擇喜愛的生字，說出自己識字的方法。

4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，仔細地清掃小路上的垃圾。)

[設計意圖(面向全體分層教學，有利于培育學生自主識字能力，合作學習能力。]

三、朗讀感悟

1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

2.學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節;再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜愛哪個?(指名讀)

3.教師范讀“我會讀〞中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

4.分角色讀文

(1)個人體會讀。選擇自己喜愛的角色讀一讀，留意表達性語言和角色對話的語氣。

(2)同桌溝通讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。

(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培育學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，到達與心息相通)

(4)讀第8自然段鴨先生的話，商量思索：“這都怪我!〞這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把秀麗小路找回來的?

四、想象說話

出示掛圖(內容是兩個小朋友在秀麗的小路上走，啟發想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以仿照文中的句子說話，更鼓舞學生說出與文中和別人不同的句子。

(想象說話重在啟發學生思維，培育想象力和語言表達能力。)

五、穩固識字，指導寫字

1.出示字卡，開火車讀。

2.做游戲，猜字謎。

3.以四人為一組溝通識字的方法。

4.出示田字格中的生字認讀。

5.學生觀看“先、干、趕、起〞4個字在田字格中的位置：你發覺什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)

6.學生先描紅后寫字，自己找學習伙伴或老師評價。假如對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。

7.獨立完成剩下的寫字練習。

第二課時

一、穩固生字(摘五彩蘋果)

小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續學習呀!

(板書)上節課同學們學的很好，為了嘉獎大家，老師給你們帶來了很多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎?)

二、導入朗讀

看來呀!同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，秀麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學們打開書大聲朗讀。

1.檢查朗讀1～8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2.師：秀麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習9～12自然段。

3.指名讀9～12自然段，教師重點指導學生抓重點詞句感悟讀文，培育學生

走小路教案篇2

設計意圖

孩子們天生對小動物有著很深的情感，他們愛聽故事，喜愛故事中好玩的情節，小動物的形態、動作都特愛仿照，尤其是對小班段的孩子來說。《會響的小路》這個故事特別優美，有那么多的小動物路過這條小路，還會發出那么好聽的聲音，故事中的象聲詞特別形象生動，還作了許多比方，把小朋友們帶入了一個童話般的世界里。為此我設計了小班語言活動《會響的小路》。

活動目標

1．能理解故事內容，感受秋風、落葉和小動物的親熱關系。

2．能大膽想象不同人物走過小路的不憐憫景。

3．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4．讓幼兒嘗試表達故事，進展幼兒的語言能力。

5．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動預備

配套掛圖。

活動過程

1.談話導入

(1)師：秋風吹呀吹，小樹葉離開了媽媽，他們飄呀飄，會飄到哪兒呢？我們一起去找一找。原來這些樹葉寶寶都躺在這兒呢！

(2)師：秋風吹呀吹，梧桐樹、銀杏樹、白楊樹的葉子都變黃了，小路上鋪滿了金色的樹葉，這是一條奇妙的小路，還會發出好聽的聲音呢！

2.理解故事內容

(1)觀賞第二段。

問：聽，什么聲音？〔學說：悉索悉索〕小刺猬在樹葉上干什么呀？

(2)觀賞第三段。

問：看，誰也來了？〔小白兔〕小白兔走過小路會發出什么聲音？它在小路上干什么呢？〞〔學習詞語：踢踏踢踏〕

一起來學習小白兔跳舞的樣子。

(3)觀賞第四段。

問：誰來學學小蚱蜢是怎么來到小路的？猜猜小蚱蜢會在樹葉上干什么？發出什么好聽的聲音？〞〔學習詞語：吱嘎吱嘎〕

幼兒仿照小蚱蜢動作。

(4)觀賞第五段。

問：為什么風兒踮著腳尖輕輕走過小路？〔幼兒一起學說小動物說的話〕

3.表演故事《小路》，加深理解。

(1)完好觀賞故事《小路》一遍。

(2)幼兒表演故事。

如今我們也來扮演小動物，在這條奇妙的小路上走一走，假如你喜愛，可以輕輕地跟著說，也可以把小動物說的話用動作表演出來，看誰表演得最好。

4.擴展幼兒思維：

除了小白兔、小刺猬、小蚱蜢，還有哪些小動物會走過小路？會做什么？會發出什么樣的聲音？

教師鼓舞幼兒充分想像，邊說邊用動作表示，如小貓走過小路，它在樹葉上做早操，幼兒仿照小貓做早操的動作……

5.出示動物玩具，幼兒再次表演，體驗大膽想象的勝利感。

今日老師把這些小動物都請來了，小朋友帶它們到小路上走一走，玩一玩，好嗎？

6.撿樹葉，結束活動。

師：小朋友，知道嗎？樹葉不但能發出好聽的聲音，還能拼貼出美麗的圖畫呢，我們把它撿起來留著下次用吧！

教學反思：

本活動順著創設的情境，孩子們挺投入，在活動開始，我以“這條小路為什么有聲音？的問題引出故事，大部分幼兒對于小路會響表達出很大的好奇心，都是睜大眼睛仔細的傾聽。第二部分主要是了解散文的內容，仿照里面小動物走在小路上發出的聲音，走在樹葉路上的狀態。這個環節的里面，幼兒雖然在表述方面不多，但是在動作仿照表演這一部分能夠和老師互動起來。在這節活動里，我引導幼兒結合生活閱歷，大膽想象。

１、樹葉小路上還會有誰走過？會發出什么聲音？

２、假如你走上樹葉小路，會發出什么樣的聲音？由于小班幼兒能力有限，教師應對幼兒的回答進行提煉，如“小鴨走過小路，踢噠踢噠〞，“小羊走過小路，的篤的篤〞等，盡可能讓幼兒在自身表達的基礎上體驗勝利。

原來讓幼兒走一走樹葉小路。帶著幼兒在樹葉小路上走一走，邊走邊傾聽樹葉發出的聲音，仿照故事中的角色，表現故事中的場景。考慮到小朋友在走樹葉小路時可能會很興奮，所以我把踩樹葉的環節放到了教學活動后，作為課的延長活動，小朋友可以自己發揮仿照故事中的小動物，在會響的小路上走，讓幼兒有一個身臨其境的感受。最終我設計了撿樹葉來結束本次活動。

缺乏：

散文里面動物走路發出的聲音，在講解并描述、仿照的時候不夠細致。這里面的內容可以更加細致的仿照。這一個方面我認為改良一下會更好。在完好觀賞散文的時候，我給散文增添了背景音樂，這樣在朗誦的時候更能夠把散文中優美的語句表現出來。雖然小班的幼兒不會表達其中的美，但是讓他們去感受還是可以感受出來的。活動中，我沒有給孩子創設樹葉小路的場景，這對于散文的觀賞感受存在著肯定的弊端。這一方面也是自己沒有想周全的'地方，這個環境的創設在散文活動中也是必不行以的。

走小路教案篇3

設計思路：隨著天氣的變冷，關于水果和秋天的主題活動也在順利的開展中推動。最近，樹上的樹葉紛紛掉落了下來，孩子們歡樂的拾撿著樹葉；仿照著樹葉的舞動；暢想著樹葉飄落、飛舞的模樣……突然“咔喳〞一聲，將寶寶的腳步留在了枯葉上，一腳、兩腳、三腳，隨著“咔喳〞聲不斷，寶寶笑的更歡了。追隨孩子們的興趣，預設了本次活動。

活動目標：

1、初步理解散文，學說散文中的象聲詞。

2、大膽想象并嘗試表達小動物和風兒經過小路時的情景。

活動預備：ppt、樹葉鋪成的小路

活動過程：

一、導入

1、出示ppt：看看圖片中有什么？

小結：這是一條樹葉鋪成的小路。我們教室里也有一條樹葉小路，一起去走走吧！

2、帶幼兒來到用樹葉鋪成的小路上，幼兒一邊踩樹葉，一邊傾聽樹葉發出的聲音。

3、剛剛你們走在那條小路上聽到什么聲音？

小結：我們寶寶踩在了樹葉小路上會發出莎莎莎莎、卡擦卡擦……的聲音。

二、理解散文

1、師：看看這條小路上還會有誰走過？〔結合ppt，分段觀賞故事〕

師：有誰來了？

小刺猬走過小路，發出了什么聲音？〔窸窣、窸窣〕

小白兔走過小路，發出了什么聲音？〔踢踏、踢踏〕

小蚱蜢走過小路，發出了什么聲音？〔吱嘎、吱嘎〕

2、學學說說小動物走過小路時的聲音。

小結：小刺猬走過小路，窸窣窸窣。小白兔走進小路，踢踏踢踏。小蚱蜢也跳進小路，吱嘎吱嘎。

3、最終，小刺猬對風兒說了什么?然后風兒怎么做了呢？

小結："你別刮走路上的樹葉，樹葉的聲音多好聽呀!"風兒踮起腳尖走了。

4、學學風兒的動作。

三、創編故事

你們覺得還會有誰來到了這條小路上來呢？他們會發出什么聲音？

走小路教案篇4

一、設計意圖：

1、情景中學文。根據課文內容創設富有情趣的情景，使淺顯的日常道理與好玩的童話故事結合，生動好玩，用分角色的方法朗讀，讀出不同的語氣。分角色朗讀中注重實效，注重在朗讀中感悟。讓學生喜愛哪個角色就讀哪個角色，說出喜愛他的緣由，讀出不同的感受在不同語氣的朗讀表演中使學生明白道理也提高朗讀能力。

2、實踐中運用。用《我做校內美容師》的實踐活動使學生進一步懂得文中所告知我們的道理：保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。使學生對本課的學習加深了印象，也用實際行動說明講究衛生的重要性。實踐活動的拓展和延長恰當好處

3、自主學生字。識字方式盡量多樣化，讓學生自主選擇他們喜愛的識字方法。

二、學習目標

1.認識“先、鹿〞等14個生字，會寫“先、干〞等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3.有愛惜環境衛生的愿望和行動。

三課前預備：實踐活動《我做校內美容師》課前調查并記錄：我們的校內秀麗嗎？我們校內里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

四、教學流程

〔一〕識字寫字

本課生字較多，可結合課文的學習，分散到兩課時或三課時中去識字。識字方式盡量多樣化，最好讓學生自主選擇他們喜愛的識字方法。

⒈檢查學生已經認識本課哪些生字，讓認識的學生作小老師，用自己認識的方法教大家認識，教師再從旁指導。

⒉依據反饋，指導學生讀準字音，留意簡單讀錯的字，如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；簡單讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積〞是一聲，“鹿〞和“輛〞是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。

⒊可依據每個字的特點，實行不同的方法識字。如：

熟字加偏旁：兩—輛爭—凈干—趕

形近字比較：堆—推千—干

反義詞比較：先—后快—慢

同音字比較：九—久雞—積

多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演化；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。

⒋讓學生說說為什么“路〞是足字旁。

5.寫字指導。“干、凈、起、先〞四字是既要認又要寫的字，可結合認字教學進行重點指導。“趕、起〞二字都帶有走字旁，可重點指導走字旁的寫法：

〔1〕“土〞字橫左邊長，右邊短，給“干、己〞字留出空隙；

〔2〕捺畫要長，能托住“干、己〞字。“凈〞字的書寫，要留意以下兩點：

〔1〕兩點水的點、提要靠近些，不能離得太遠；

〔2〕中間一橫右邊要出頭；

〔3〕豎鉤要寫正、寫直。

〔二〕朗讀感悟

⒈創設情景，可讓學生邊看多媒體動畫或掛圖邊聽教師范讀，初步了解本課寫了一個什么故事。

⒉學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色，你最喜愛哪個？

⒊比較讀：教師范讀“我會讀〞里的句子，學生留意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。學生自由讀，體會這三種句子的語氣。

⒋分角色朗讀：喜愛哪個角色就讀哪個角色，并說說自己為什么喜愛。讀不同角色和表達性語言的學生相互之間留意聽，比比哪個角色讀得好，同一個角色中誰讀得最好。

⒌教師范讀，學生小聲跟讀，體會每個角色的特點。想一想，鴨先生看著變臟的小路，一拍腦袋，說：“這都怪我！〞這是為什么？

⒍分角色表演讀。讀不同角色的同學分別推選出一個代表，在全班表演讀。

⒎小組合作學習：分角色朗讀，讓每個學生都有展示的機會；邊讀邊想邊議，鴨先生是怎樣把秀麗的小路找回來的。

⒏想象說話：出示多媒體課件或掛圖，內容是兩個小朋友在秀麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說什么呢？可仿照課文中的句子說話，更鼓舞說出與課文不同的句子，鼓舞說出跟別人不同的句子。

〔三〕實踐活動

?我做校內“美容師〞》

第一步：可依據《表一》調查并記錄

表一：

我們的校內秀麗嗎？

我們校內里的垃圾是從哪里來的？

這些垃圾到哪里去了呢？

第二步：可依據《表二》作計劃，再按計劃主動為校內“美容〞。

表二：

我給校內作“美容〞計劃

我為校內“美容〞已經做的事

五、作業

1、歡樂加減：

走+干=〔〕〔〕—己=走

足+各=〔〕+爭=〔〕

真好玩！這樣的題，我自己也能出幾道。

2、看我倆長得像嗎？請你給我們找個朋友吧？

趕〔〕〔〕堆〔〕〔〕

起〔〕〔〕推〔〕〔〕

3、你能找出幾個答案。

〔〕的小路〔〕的小路〔〕的小路

〔〕的小路〔〕的小路〔〕的小路

4、讀一讀下面的兒歌。

請你腳下繞一繞，花兒對你笑一笑。請你足下讓一讓，小草就能向上長。

你喜愛嗎？秀麗的環境靠大家一起愛護，讓我們在木牌上寫句話來提示大家：

〔1〕

〔2〕

走小路教案篇5

目標

1.大膽想像并嘗試表達小動物和風兒經過會響的小路的情景。

2.享受傾聽樹葉發出的聲音的樂趣，萌生喜愛大自然的情感。

預備

1.觀看過落葉的顏色，踩過落葉。

2.掛圖，故事磁帶。

過程

一、會響的小路。

――完好傾聽故事一遍。

――教師和幼兒共同商量：這條小路為什么有聲音?

二、誰走過小路。

――結合掛圖，分段觀賞故事。說說誰走過小路，發出什么聲音。

――請幼兒用動作表現小動物走過樹葉小路的聲音。(踢踏踢踏，吱嘎吱嘎)

――小刺猬對風兒說了什么?

――為什么風兒要踮著腳尖輕輕跑過小路?

三、走樹葉小路。

――帶著幼兒來到產外的樹葉小路。幼兒一邊踩樹葉，一邊留意傾聽樹葉發出的聲音，仿照故事中的角色，表達“踢噠踢噠〞等情景。

――引導幼兒大膽想像：樹葉小路上還有誰會來?會發出什么聲音?

建議

在現場情景的誘導下，幼兒對“樹葉小路上還有誰會來〞這一問題，特別愿意聯想和表達。由于小班幼兒能力有限，教師應對幼兒的回答進行提煉，如“小鴨走過小路，踢噠踢噠〞，“小羊走過小路，的篤的篤〞等，盡可能讓幼兒在自身表達的基礎上體驗勝利。

附：會響的小路

樹林里有一條小路，路上鋪滿了金黃色的樹葉。

小刺猬走過小路，

走小路教案篇6

第一課時

〔一〕激發興趣，引入新課

1、出示課件〔一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹〕

同學們，你們看，這是一條什么樣的`小路呀？

2、你們想知道在這條美麗、潔凈、秀麗的小路上發生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。

〔二〕初讀課文，認識生字

1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，自己練讀。

2、反饋字音。

〔1〕出示字卡，請學生認讀，重點讀準：“腦、輛、凈、積、鹿〞。

〔2〕以組為單位，開火車讀，競賽哪組開得快。

3、分析記憶生字。

〔1〕以四人為一級溝通記字方法。

〔2〕按不同的識字方法展示記字的成果。

4、讀詞不達意讀文穩固字音。

〔1〕出示詞卡請學生讀一讀。

鴨先生

鹿先生

漸漸地

腦袋

推車

一輛

干??

〔2〕接讀課文，糾正讀音。

〔三〕指導書寫漢字

1、認讀字要寫好。

2、先觀看走字旁的字，怎樣才能寫美麗？學生邊說教師邊楹書進行范寫。

3、描紅并用民樣的方法寫出“起〞字。

4、范寫指導“凈〞字。

5、臨寫描紅。

6、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友相互寫，相互溝通糾正。

7、獨立完成剩下的寫字練習。

〔四〕課堂作業設計

1、請學生到黑板前寫字。

2、在錯誤的讀音后面畫“×〞

第二課時

〔一〕復習舊課，導入新知

1、出示生字詞語，指名請學生讀。

2、通過初讀課文，誰告知大家哪位小動物的家住在這條秀麗的小路旁邊呢？〔插入鴨先生的家〕

〔二〕繼續學文，感悟文意

1、同學們，假如你走在這條秀麗的小路上，觀察花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，美麗的房子，你會說什么呢？

2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什么？

3、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條秀麗的小路。

4、播放課件4。同學們，可是好景不長，你們看這條小路怎么啦？假如你如今路過去時里，你又會說什么呢？

5、你們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會說什么？

6、分角色進行表演，演完后請大家評一評，誰讀得最好，誰演得好。

7、觀看了他們的表演，此時此刻你又在想什么？

8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學們如今你要說什么？

9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說什么呢？誰情愿到前面來告知大家。

〔三〕課后延長，親自實踐

1、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？

2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢？你們說說，應當怎么辦？板書：愛護、愛惜、從自己從身邊做起。

〔四〕課堂作業設計

1、讀句子，體會不同的語氣。

秀麗的小路不見了。

秀麗的小路怎么不見了？

我肯定要把秀麗的路找回來！

2、實踐活動“我是環境美容師〞，說一說，你為美化環境做了哪些事。

走小路教案篇7

活動目標

1、認識圖形：正方形、三角形、圓形，初步感知半圓形和圓形的轉換關系。

2、在活動中，讓幼兒能按教師的要求進行數學操作活動。

3、激發幼兒對數學活動的興趣。

活動預備

1、圖片