小學習作教學例談第1頁，課件共58頁，創作于2023年2月一、習作是什么二、習作為什么三、習作教學教什么四、習作怎么教第2頁，課件共58頁，創作于2023年2月一、習作是什么請看三年級農村孩子寫的一篇習作：

我的理想

阿爹還沒走的時候，他對我說，你要好好學習，天天向上，長大做個科學家。阿媽卻要我長大做個公安，說這樣啥都不怕。我不想當科學家，也不想當公安。我的理想是變成一條狗，天天守在家門口。因為阿媽膽小，怕鬼，我也怕。但阿媽說，狗不怕鬼，所以我要做一條狗，這樣阿媽和我就不怕了……

第3頁，課件共58頁，創作于2023年2月片段一：花園的三面都種著花和樹，里面有月季、水仙、山茶……還有一棵橘子樹和石榴樹。到春天，草兒們發芽了，綠綠的、嫩嫩的……風兒輕輕一吹，花兒們隨風搖來搖去……片段二：前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。第4頁，課件共58頁，創作于2023年2月《語文課程標準》總目標第八條——8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

第5頁，課件共58頁，創作于2023年2月——小學作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。——寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。第6頁，課件共58頁，創作于2023年2月一、習作是什么對于小學生來說，習作姓“小”名“習”。習作姓“小”就是說，習作是屬于兒童自己的，是兒童自己的一種生活需求，是兒童自己生活的一種真實再現，是兒童自己的情感的一種自然流淌。第7頁，課件共58頁，創作于2023年2月習作姓“小”意味著習作應該含有如下幾個要義：

其一，兒童——習作的本體第8頁，課件共58頁，創作于2023年2月兒童——習作的本體記得蘇霍姆林斯基所說——兒童的問題具有哲理性，兒童就天性來講，是富有探索精神的。著名認知學說代表人物、瑞士心理學家皮亞杰也這樣指出——兒童像成人哲學家一樣具有自己的哲學。畢加索用自己的觀察發現告訴我們，兒童是藝術家，每一個兒童都是藝術家，兒童富有創造力，富有豐富的想象力。兒童是科學家，每一個兒童幾乎會問所有的問題。……第9頁，課件共58頁，創作于2023年2月兒童——習作的本體陶行知說：如果你做回孩子，很多問題會迎刃而解。拖鞋的故事

一次，媽媽穿著一雙很小的拖鞋去買醬油。過了一會兒，媽媽回來了。只見她滿臉生氣的樣子，憤怒地說：”都怪這拖鞋。”原來媽媽穿著的拖鞋把她的腳夾得血紅血紅的。第二天，我放學回家，打開鞋柜準備拿拖鞋，奇怪的是鞋柜里除了我的一雙小拖鞋，其余的全部換成了大拖鞋。那些大拖鞋比我書包里的鉛筆盒還要大，看上去就像小游艇。這是怎么回事呢？這時，只見媽媽笑容滿面地從廚房走出來。我瞧了瞧她腳上的拖鞋，啊，也是大拖鞋。腳板套在鞋里，只占了大半的位置。媽媽得意地說：‘有了大拖鞋，以后就不會夾腳了！’原來今天媽媽到市場上買了十雙大拖鞋。從此，家里不管來了大客人，還是小客人，他們都穿大拖鞋。你說有趣不有趣。（呂崢）第10頁，課件共58頁，創作于2023年2月習作姓“小”意味著習作應該含有如下幾個要義：

其一，兒童——習作的本體其二，生活——習作的源泉第11頁，課件共58頁，創作于2023年2月生活——習作的源泉

葉圣陶先生說得好：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息；生活充實到什么程度，就會作成什么樣的文字。”著名文學批評家蘇珊·桑塔柯認為：“偉大的作品是分泌出來的，而不是擠出來的。”第12頁，課件共58頁，創作于2023年2月生活——習作的源泉

題目：童年故事要求：每個人的童年都是充滿歡樂的。請大家回憶自己小時候的事，將事情發生的經過想清楚后寫下來。在記敘時還可以寫寫家人、朋友的評價或是自己的感受。字數在400左右。

圓的較量早上外婆去菜場了，我又得照看我那可愛而調皮的表妹了。真煩呢！果然外婆才走一會，她就調皮起來了，一會要玩積木，一會要騎那兩小小車，一會要扔氣球，一會……弄得我心煩氣躁。怎么讓她安靜下來呢？看看這那兩個一大一小的氣球我就對著我妹妹編起了故事：

“我大！”“我大！”……呦呦呦，又是那兩個人在吵架了，吵死人了啦，吵得森林里不可安寧，吵得小動物們都睡不著覺，吵得比公雞唱還響亮！走近一看那，原來是一個大圓和一個小圓在比誰重呢！大圓趾高氣揚地說：“小樣兒，看看我這身板，再看看你，明眼人兒都知道，肯定是我大唄！”“哼，還不知道呢！”小圓嘟囔著，“說不定我比你大也不是不可能的。”“怎么？”大圓趾著嗓子，“你還不服，敢和我比比？”“比就比，who怕who呀。走著瞧！”小圓也放大了音量。他們一邊向前走一邊還爭吵著“我大！”“我大!”……

“嘿呦！”大圓和小圓同時昂著頭跳上了天平，他們都認為天平一定是往自己的這邊傾斜，結果卻讓他們大吃一驚，天平絲毫未動，這是怎么回事呢？他們只好垂頭喪氣地回家了。故事講完了，妹妹早就不鬧了，哈哈！我感到我的“成就”真是太大了！啊，我也該去休息一會兒了，baybay!（金妍）第13頁，課件共58頁，創作于2023年2月習作姓“小”意味著習作應該含有如下幾個要義：

其一，兒童——習作的本體其二，生活——習作的源泉其三，需要——習作的動力

第14頁，課件共58頁，創作于2023年2月需要——習作的動力習作其實并不神圣，也不玄乎是兒童記載自己生命成長歷程中的喜怒哀樂和愛憎情感的一種需要，是兒童認識世界、認識自我，進行創造性表述的一種需要。多引導學生關注這些事例第15頁，課件共58頁，創作于2023年2月親身經歷的事新鮮有趣的事富有情感的事產生豐富聯想的事物……第16頁，課件共58頁，創作于2023年2月我戰勝了自己小時候，我是一個勇敢的孩子，不怕黑，不怕打針，更不喜歡哭。可是，自從去年我得了中耳炎，進行耳朵穿刺以后，我就像得了恐懼癥一樣，見了針管就害怕。一次，我發燒了，媽媽帶我到社區醫院看病，醫生讓我掛鹽水。我一聽要掛鹽水，緊張得心怦怦直跳。趁媽媽配藥的時候，我偷偷地跑出醫院，躲到外面小區的樓梯下面。我心想：千萬別讓媽媽找到，千萬別讓媽媽找到。發現我不見了，可把媽媽急壞了。她騎著電瓶車到處找。當媽媽第二次經過這個樓梯口的時候，看到焦急萬分的媽媽，我終于忍不住輕輕叫了一聲：媽媽。媽媽好說歹說，我才無可奈何地跟著媽媽去打針。前些日子，我又發燒了，爸爸帶我去打針。在路上，我的腦子亂極了：怎么辦？怎么辦？我不能再這樣下去了，要是讓老師、同學知道了，該多丟臉呀!要是醫院里有其他小朋友看到我怕成這樣，他們還不笑掉大牙？再也不能這樣了。到了醫院，我鼓起了勇氣，把手伸到護士阿姨面前。一針，兩針，三針，都沒有扎進靜脈里。雖然，我疼得直發抖，但還是忍住了。第四次，終于扎進了。旁邊的一位外公直夸我真勇敢。我笑了，以后我再也不會怕了。我終于戰勝了自己。（王嘉瑜）第17頁，課件共58頁，創作于2023年2月一、習作是什么對于小學生來說，習作姓“小”名“習”。習作姓“小”就是說，習作是屬于兒童自己的，是兒童自己的一種生活需求，是兒童自己生活的一種真實再現，是兒童自己的情感的一種自然流淌。習作名“習”就是說，習作是一種練習，是兒童為提高自己的書面表達能力而完成的習作練筆。第18頁，課件共58頁，創作于2023年2月習作名“習”意味著：《語文課程標準》把兒童作文稱之為“寫話”和“習作”，就足以說明這一點。既然兒童作文是一種練筆，我們就應該要降低習作的難度，貼近兒童的實際，讓兒童易于動筆，樂于表達，著力培養兒童的習作興趣，增強兒童的習作自信心。既然兒童作文是一種練筆，我們就應該要珍視兒童的獨特感受，尊重兒童的話語方式，呵護兒童的稚嫩思想，最大限度地讓兒童收獲習作的成功和快樂。既然兒童作文是一種練筆，我們就應該用兒童的視野和《語文課程標準》的要求來考量和評價學生的習作，主要看其是不是真實地反映兒童自己的生活；是不是能夠具體明確、文從字順地表述兒童自己的意思；是不是能夠根據日常生活需要，運用了恰當的表達方式。第19頁，課件共58頁，創作于2023年2月

夢黎明前做了個夢我變成了一棵樹。我的手成了樹干，我的腳丫成了根，我的頭發成了葉。一天又開始，果農來采果。樹邊都是草，我長出了桃，桃往草上掉，他高興得不得了。夸我長得好，天天來采桃。(洪屹)第20頁，課件共58頁，創作于2023年2月習作名“習”兒童習作無禁區（語言、內容、表達）童言無忌、寬容童言、呵護童真降低目標、放飛想象第21頁，課件共58頁，創作于2023年2月二、習作為什么《語文課程標準》強調指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”“寫作能力是語文素養的綜合體現。”第22頁，課件共58頁，創作于2023年2月二、習作為什么習作的功利就是為了立“人”，為了促進兒童的和諧發展，切實提升兒童的語文素養，讓他們通過習作能夠學會正確地運用祖國的語言文字來進行表達和交流，寫出“誠實的自己的話”，為他們今后走向社會夯實必備的基礎。第23頁，課件共58頁，創作于2023年2月第24頁，課件共58頁，創作于2023年2月

寫給遠方朋友的信王進萍同學：你好！我們第一單元繼續學習寫信，周老師向我們推薦了你，你可別把我當成陌生人嘍！我來自東南沿海的海濱城市——寧波。這里四季分明，春天百花齊放；夏天綠樹成蔭；秋天金風送爽，冬天寒風刺骨。我的名字叫史文韜，和你一樣，今年也12歲了，在江北中心小學讀書。從周老師那兒，我了解到你的家境貧寒，但你仍然刻苦學習，還會干許多農活。我很是敬佩。我有一個和諧溫馨的家，每天晚上，大家各有各的事情做。我做自己的作業，偶爾倒倒垃圾；媽媽做菜洗衣服；爸爸做些雜事。我呢，盡力做一個德、智、體全面發展的學生。我們學校中發生的趣事可多了。令我至今仍難以忘卻的是科學課上的氣球車比賽了。一節科學課上，我們拿出自己心愛的氣球小車，準備進行比賽。大家都將氣球吹得鼓鼓的，然后松手，讓氣球泄氣釋放出的動力推動車子向前走。有些小車像大石塊一樣，紋絲不動。見此，在一旁觀戰的我們都笑得前俯后仰，氣都快接不上了。而有些小車，則像脫僵的野馬一路向前狂奔，足足有兩三米。我們個個都目瞪口呆，連伸出的舌頭忘了縮回去。最后，我真誠地邀請你暑假到寧波來玩，我一定會帶你去看一看湛藍的大海，以及寧波的許多名勝古跡。祝你身體健康，天天向上！史文韜

2009年2月19日第25頁，課件共58頁，創作于2023年2月二、習作為什么通過習作學習做人通過習作學習得體表達通過習作學習與人交流通過習作提高認識通過習作發展能力……第26頁，課件共58頁，創作于2023年2月三、習作教學教什么第27頁，課件共58頁，創作于2023年2月寫一個你熟悉的人要求是寫出人物的外貌、性格、特征。媽媽從來沒有和早起的太陽公公打過招呼，我出來上學的時候，她還打著呼嚕。有時候我放學回去，又看見她躺在床上……

爸爸一打起麻將來，什么都不顧，就連叫他吃飯都好像沒聽見似的……

第28頁，課件共58頁，創作于2023年2月三、習作教學教什么

《語文課程標準》——

在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。寫作知識的教學力求精要有用。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。第29頁，課件共58頁，創作于2023年2月三、習作教學教什么做真人，寫真話

葉圣陶先生：“要寫出誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫。”

求真知，有真才

陶行知先生：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

“我手寫我心。”

第30頁，課件共58頁，創作于2023年2月案例第31頁，課件共58頁，創作于2023年2月寫作知識的教學力求精要有用授人以魚，僅供一餐之需；教人以漁，則終生受用無窮。

朱作仁教授：作文教學既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力。第32頁，課件共58頁，創作于2023年2月寫作知識的教學力求精要有用葉圣陶先生曾明確指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不宜空講知識，或以為多講知識即有裨于寫作能力之長進，殊為不切實之想。”“小學作文教授之目的在于令學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病。”第33頁，課件共58頁，創作于2023年2月現行的《語文課程標準》淡化了寫作技巧訓練根據需要，使用標點符號。第三學段的階段目標：

“能根據習作內容表達的需要，分段表述”

“做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔”。

以往——“有中心，要圍繞一個意思來寫；有條理，按一定的順序寫；有重點，主要部分寫詳細，次要部分寫簡略；注意譴詞用語，要用恰當的詞語表達自己的意思，句子要通順連貫”。第34頁，課件共58頁，創作于2023年2月三、習作教學教什么小學語文習作教學的根本目的其實就是：學做人，學生活，學交際表達，學語文。第35頁，課件共58頁，創作于2023年2月四、習作怎么教課堂教學，核心要素是學習內容與教學方法。

肖川博士——

在“教什么”和“怎么教”哪個更重要的問題上，我的意見是要看我們追求什么。如果是在追求教育的價值旨趣上，“教什么”比“怎么教”更重要，因為，在具體的學習內容背后，特別是人文類的課程，總是承載著(有時是隱含著)我們所崇尚、所倡導的價值觀。從關注教學效率的角度講，“怎么教”自然比“教什么”更重要，“怎么教”更多地關涉學生課堂的參與程度、學生學習過程中的自主程度、學生知識建構的水平。

第36頁，課件共58頁，創作于2023年2月（一）近30年來部分作文教改實驗有領導的茶館式教學法寫作基本訓練分格教學法三級作文訓練模式小學作文訓練序列方法情境作文教學法小學語文讀寫結合實驗快速作文教學實驗大作文改革實驗個性化作文實驗第37頁，課件共58頁，創作于2023年2月重視“模仿”的作文教學流派

重視“思維”的作文教學流派

重視“過程”的作文教學流派重視“興趣”的作文教學流派第38頁，課件共58頁，創作于2023年2月有的訓練體系缺少堅實的理論基礎有的訓練體系雖然有比較堅實的理論基礎，但是有明顯的理論失誤或盲區有的只是抓住了寫作過程的某一方面或某一環節，因而有所偏頗“生存寫作”壓倒“生命寫作”第39頁，課件共58頁，創作于2023年2月（二）課標對中高段習作的要求第二學段（三四年級）要求——1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據表達的需要，使用冒號、引號。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內習作每學年16次左右。

第40頁，課件共58頁，創作于2023年2月（二）課標對中高段習作的要求第三學段（五六年級）要求1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。4．學寫讀書筆記和常見應用文。5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。第41頁，課件共58頁，創作于2023年2月各年段習作要求比較1。興趣與信心：1-2年級：對寫話有興趣。3-4年級：留心觀察事物，樂于表達，增強信心。5-6年級：懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2。關于習作內容：1-2年級：無明確界定。寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。3-4年級：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。能用簡短的書信便條進行書面交際。5-6年級：能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文。3。關于習作中詞句素材的運用：1-2年級：在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3-4年級：嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5-6年級：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。4。關于習作標點：1-2年級：學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。3-4年級：根據表達需要使用冒號引號。5-6年級：根據表達需要使用常用標點符號。5。關于習作的修改與交流：

1-2年級：無明確要求。3-4年級：學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。5-6年級：修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。6。關于習作次數及數量：1-2年級：無要求。3-4年級：課內習作每學年16次。5-6年級：課內習作每學年16次。40分鐘完成不少于400字的習作。第42頁，課件共58頁，創作于2023年2月興趣獨特感受、清楚具體、文從句順簡單記敘文、常見應用文逐步自改第43頁，課件共58頁，創作于2023年2月（三）從放膽文到放手文說寫結合，循序漸進，交叉訓練，由易到難，螺旋推進，逐步提高。先說后寫，說寫結合，只說不寫，多說少寫……第44頁，課件共58頁，創作于2023年2月（三）從放膽文到放手文低學句——完整、通順、連貫；

中組段——通順、具體、準確；

高構篇——具體、形象、明確。

第45頁，課件共58頁，創作于2023年2月從小學作文文體類別來看，小學作文以寫記敘文為主，主要包括寫人、敘事、寫景、狀物等四大類，以及書信、讀后感、廣告語、發言稿、研究報告、贈言等常用應用文。以上這些不同類別文體的寫作訓練，是按序列交叉編排在每個年級之中的。第46頁，課件共58頁，創作于2023年2月1．鉆研教材，把握指導寫作方法的“序”從“說”到“寫”：如三上第1單元“課余生活”、第4單元“觀察日記”、第6單元“自己去過的地方”、第7單元“編童話故事”都要求先進行口語交際活動，然后再寫；四年級以后更把“口語交際·習作”列為同一欄目。第47頁，課件共58頁，創作于2023年2月1．鉆研教材，把握指導寫作方法的“序”從“觀察”到“表達”：幾乎每冊都安排“看圖（照片）寫話”這一特定形式，如三上第3單元“秋景”（畫），四上第6單元“勝似親人”（畫），四下第4單元“南站被炸”（照片），五上、六上的第4單元都是“漫畫作文”，六上的第7單元“過街的鴨子”（照片）等。第48頁，課件共58頁，創作于2023年2月1．鉆研教材，把握指導寫作方法的“序”從“記實”到“想象”：如三上通過第1至4單元的記實作文實踐，到第5單元才安排想象作文；再經過第6單元的記實訓練，第7單元又安排寫童話，第8單元安排既可記實也可想象的自由寫作。其它各冊類似。第49頁，課件共58頁，創作于2023年2月1．鉆研教材，把握指導寫作方法的“序”從“寫作“到”修改“：如三上第3、8單元就提出”寫好后讀給同桌聽，根據他的意見改一改“；第4、5單元還要求寫好后“評一評誰寫得具體”。其它各冊類似。如六下第4單元“學會生存”提出“寫完以后，自己把習作中不合適的地方修改一下，也可以與同學交換改一改。”第50頁，課件共58頁，創作于2023年2月

2．鉆研教材，把握目標螺旋上升的“序”第51頁，課件共58頁，創作于2023年2月例1.看圖（照片）寫話的“序”三上第3單元“秋景”（景色，靜態）四上第5單元“勝似親人”（人物，兩個，動態）四下第4單元“火車站被炸”（環境、人物、情感）五上第4單元“漫畫作文”（4幅，記錄故事）六上第4單元“漫畫作文”（獨幅，編故事）六上第7單元“群鴨過街”（情節，想象故事）

第52頁，課件共58