摘要：科技在發展，時代在進步，教學方式也變得更加靈活多樣。針對低年級學生以直觀形象為主的思維特點，運用希沃白板等多媒體信息技術，創建體驗式課堂。采用多種多樣形式的教學，改變傳統課堂教學中機械和沉悶的缺點，激發學生學習興趣，調動學生專注度，提高課堂教學效率，實現課堂教學互動。基于此，本文以蘇教版小學數學二年級上冊《認識平均分》一課為例，淺談希沃在小學數學課堂教學中的有效應用。關鍵詞：希沃白板;課堂教學;有效應用著名管理學家彼得德魯克曾指出“教育領域變革的推動力往往來自外部”。隨著信息化浪潮在全球興起，信息技術正在進入我們生活的方方面面，教育技術也隨之不斷革新。近年來越來越多的信息化手段被應用于教育教學實踐中，對整個社會的教學方式和學習環境產生了深遠影響。為進一步探索和發掘多媒體信息技術在小學數學教學中的有效應用，本文對互動教學工具——希沃白板在蘇教版小學數學二年級上冊《認識平均分》課程中的運用進行了分析和研究。一、利用希沃，創設情境，激發興趣在小學數學教學中，老師不僅要為學生們提供良好的學習環境，還要培養學生對數學學習的興趣。興趣是最好的老師，學生有了興趣更容易走進課堂，在好奇心的驅使下開始學習，會收到更好的效果。課前情境導入能夠有效地調動學生專注度，提高學習積極性，同時明確學習目標，鋪墊后繼學習。因此，利用問題情境的創設來激發學生學習的興趣顯得尤為重要。《認識平均分》這節課是學生認識除法的基礎，且這部分知識是二年級學生第一次接觸。因此，我首先利用希沃白板播放學生們喜愛的“小豬佩奇”動畫短片，為課堂教學帶來活力，同時給學生帶來了多重器官上的刺激，吸引學生們的注意力;然后，利用希沃白板螺旋動畫展示“小豬佩奇”和6個桃子的圖片，創設出問題情境：“小豬佩奇想把6個桃子分成兩堆，可以怎樣分呢？你能幫幫她嗎？”讓學生做游戲分組，進行動手操作，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系，優化了學習體驗，增強了學習信心，激發了學習興趣。二、運用希沃，實踐操作，探究新知學生是學習和發展的主體，是課堂的核心，應當有充足的時間和空間去經歷和參與學習的活動過程中去，成為課堂的主人。《認識平均分》本節課的學習重點是初步認識平均分，建立平均分的概念;難點是掌握把一些物體每幾個一份平均分的方法。為此，在新授環節中，我利用希沃白板有效實現了以下三個環節目標：（一）建立平均分的概念。學生運用希沃白板的觸摸移動功能，動手操作經歷分桃子的過程，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后，利用希沃白板將“喬治”移入動畫，提出問題：“佩奇打算和喬治一起分享6個桃子，你推薦哪種分法？為什么？”，增加故事的趣味性，讓學生在分桃子的情境中自主發現：把6個桃子分給兩個人，最公平的方法是每份分得同樣多，就是“平均分”，從而建立平均分的概念，明確要點。（二）加深對平均分的理解。利用希沃展示6個桃子的不同分法，讓學生判斷哪種分法是平均分？不是平均分的可以怎樣變成平均分？把課件交給學生去研究、探索不同的分法，學生利用希沃白板的觸摸移動功能，通過拖拽、擦除等方式探索數學知識，發揮了自己的主觀能動性。利用交互式希沃白板，不僅強化了之前的學習，進一步認識了平均分，還能檢測學生對平均分的掌握情況，抓住重點。（三）掌握把物體平均分的方法。用希沃白板分別展示“佩奇的爸爸”和“佩奇的媽媽”帶來的挑戰：按要求擺小棒。讓學生再次利用學具分一分，在觀察和交流中經歷平均分的全過程。并利用希沃授課助手展示學生的不同分法，實現生生互動，即有利于學生之間的相互交流與探討，也有利于教師的適時引導，幫助學生體會分的過程和方法，感知和掌握“每幾個一份來分”這種平均分的方法，突破難點。三、應用希沃，鞏固知識，構建網絡課堂練習是小學數學教學的重要組成部分，有效的練習可以幫助學生鞏固知識、應用知識、形成技能。因此，本節課我運用希沃的課堂活動功能，通過“分組競爭”、“選詞填空”、“知識配對”、“刮刮樂”等互動環節進行游戲化教學，將學生引入特殊的知識環境中，在娛樂中學習，在體驗中提高，深化對知識的理解。并利用希沃中的計時器，使課堂環節操練精確到分秒，課堂時效性大大增加，同時提高學生做題速度和準確性的意識，實現教學課堂的高效可控。最后，運用希沃的思維導圖工具，幫助學生回顧知識點，構建知識網絡，將課堂的重點、難點，清晰呈現，輕松梳理。四、總結和反思本節課我根據學生的學習內容和學生自身的特點，將信息技術與課堂教學有效的融合在一起，讓學生經歷把一些物體平均分的過程，初步建立平均分的概念，掌握把物體平均分的方法;運用希沃等多媒體互動課件，通過操作、觀察、發現等活動培養了學生的動手操作能力、觀察分析能力和語言表達能力;學生在活動中體驗了成功的樂趣，并逐步形成自主探索的意識以及合作學習、相互交流的態度，讓學生成為學習的主人，讓課堂教學更加精彩紛呈。本節課主要的創新點有：（一）教學設計的創新。利用小豬佩奇一家人的故事貫穿整節課，使課堂結構連貫且具有趣味性，激發了學生的學習興趣。這樣設計不僅提升了學生學習的積極性和合作性，還使得教學設計更有層次性。（二）課堂教學的優化。利用希沃中的形狀、文字、蒙層、課堂活動等模塊，設置了多種游戲環節，將學生動手和動腦結合起來，讓多種感官參與到知識的探究過程中提升教學效率和效果;讓學生說，進一步使學生理清思路，將探究過程上升到理論的高度，同時鍛煉學生的語言表達和邏輯思維能力。（三）教學活動的交互。利用可多點觸控的交互式電子白板，可以實現人與人、人與物之間的交互。主要體現在如下兩個方面：一是自然交互，通過觸摸、拖拽等操作方式與媒體、系統進行交互。二是深度互動，實現學生與學生之間、教師與學生之間有效互動，促使深度學習的發生。隨著信息技術的的發展，希沃電子白板等多媒體在教學中的應用，使得教師由“教學者”變成“組織者、引導者與合作者”，實現從單向灌輸到輔助引導的轉變，建立了新型師生關系。教學方式不僅